A. 小学语文作文教学论文：如何让小学生爱上作文
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练；另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。
二、积累写作材料，充实写作内容
学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。
三、注重培养学生的观察能力
观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。
四、突出写作主题，融入写作感情
小学作文的选题要具体一点，教师要帮助学生审题，帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表，既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察；还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。
五、树立写作信心
一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。
总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。
B. 如何提高小学语文作文水平论文
摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。由于小学作文质量一直不高，因此提高作文质量成了语文教师的一大难题。长期以来，为了提高作文质量，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。对此，我对主要问题进行了分析，提出了一些提高作文教学的途径。
关键词：提高 小学作文 途径
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分，是培养写作能力的重要一环。小学是学生作文的打基础阶段，夯实作文基础，培养学生的作文能力，提高作文教学实效，是我们全体小学语文老师的共同追求。新课程标准做了明确的规定：小学作文教学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段，必须予以高度重视。这里，我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法：
一、更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。
二、从生活入手，激发兴趣
生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。那么，如何让学生从生活中发现写作内容呢？语文老师应该采取切实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。通过平时的教学，我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材，提高作文水平的有效方法，教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，逐步形成仔细观察的习惯。只有这样，学生的习作才能多姿多彩，学生才能用心去感受生活，感受快乐，感受幸福。
三、前后比较，明确训练重点
在习作训练时，我们不仅要明确每次作文题的内容，更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点？一般来说，前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。如：五年级上册习作一，有一篇习作范文《我的班主任》，与上册同类习作提示相比，多了这几句话：“这件事比刘绍棠写的老师的事还小，还平常，但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用：细节写好了，尽管小，但同样感人，同样可以突出人物的特点。联系下边的写人作文题，很明显，这次训练的重点是：用好细节描写，突出人物特点。这点明确了，老师就要围绕“细节”，做一些必要讲解和拓展练习，例如：细节的类型，细节的描绘，细节的应用等等。训练重点明确了，小作该练些什么，也就有答案了。
四、强化范文引路，让学生有法可效
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当做学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
五、指导学生多读书，读好书，注重积累
古人云：“读书破万卷，下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好，但有些是无法提供的，还需要来源于间接生活―书籍，从中吸收别人的生活经验，丰富自己的积累，开拓自己的视野。我在教学时，(1)给学生们列出了必读的好书清单，从古到今，从中到外，包罗万象，并经常利用班队活动，朝会、课外活动等时间，互相介绍新近读的好书，体会别人的写作精妙之处。(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法，扩展知识面，丰富词汇，以解决学生语言表达能力的障碍。(3)采用美国著名作文教育家罗伯特・希尔博士的“课堂作品出版法”，将学生们自己的作文装订成书，一方面看到自己的作文成书，学生们欣喜若狂，另一方面，让其他学生从中吸取同龄人生活的经验，向他们学习。这样，既满足了他们爱表现，以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望，又激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”，有利于调动学生们作文的积极性和主动性，实现自我价值，树立写作自信心，提高作文鉴赏能力。
六、严格要求，重视评讲修改
教师对学生的整个习作过程，即：阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制，我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或两步。没有把四步都控制起来，这叫局部过程失控。在这种状态下，学生的作文是难以写好的。这四步控制必须在誊写之前完成。等到学生把文章誊到作文簿上了，已定局了，你批语写得再多，改得再多，都收效甚微。
以上是我在习作教学中的几点做法，究竟怎样做效果更好些，老师们各有各的体会，相信同仁们会有更好的方法，我相信：只要我们以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地探索有效的作文教学之路，就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径。
参考文献：
[1]周文钊. 也谈小学作文教学方法[J]. 新教育, 2010,(01) .
[2]孙光军. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 延边教育学院学报, 2010,(01) .
[3]江和平. 小学作文课外练笔重在“三化”[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2010,(Z1) .
[4]莫祥慧. 多维评价,促进过程性发展――浅谈小学作文有效教学评价的改革[J]. 新课程(小学), 2010,(03) .
C. 小学语文作文教学中如何指导学生掌握仿写方法
仿写句子首先要把握例句的特点：
1、首先分析例句的修辞特点。
2、再把握例句的句式特点，看句式是整句还是散句，是长句还是短句，有没有用关联词等。
3、最后分析例句的语境特点，看句子的感情色彩和前后表意特点，做到内容前后兼顾。
仿写句子的原则
1、修辞“依葫芦画瓢”。
2、结构“循规蹈矩”。
3、内容“前后兼顾”。
仿写句子的类型和方法
1、仿写比喻句
仿写比喻句就是仿照例句，写出相同句式的比喻句。
第一类就是直接写明喻句，即本体、喻体都出像，比喻词“像”，例句如下：
例句：桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
（1）小雨淅沥沥地下着，像，像，像，滋润着万物生长。
（2）天上的云变化真快啊，像，像，像，真是美丽极了。
如上所示，首先分析出例句特点，明确是仿写明喻句，且句式特点为短句。本着修辞相同，句式相似，词性相同、字数相似的原则，可以仿写为：
（1）小雨淅沥沥地下着，像牛毛，像细丝，像花针，滋润着万物生长。
（2）天上的云变化真快啊，像飞马，像绵羊，像棉花，真是美丽极了。
第二类仿写暗喻句。即本体、喻体都出现，比喻词换成“是、简直、成了”等。例句如下 ：
例句：繁华是春天的小脸；阳光是夏日的欢唱；
；
。
如上所示，先分析完修辞类型特点，再看句式特点和前后句子表达的意思，可以判断下面应该用“秋季代表景物”和“冬季代表景物”来写比喻句。可以仿写为：
落叶是秋天的舞蹈；雪花是冬季的诗歌。
2、仿写排比句
排比句本身就要求三个及三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排组成的句子。因此仿写排比句更要求句式统一、修辞统一、意境统一，表达的中心也统一。例句：
真爱无痕，至爱无声。爱是柔和的灯光，照亮我们的人生；爱是撑开的大伞，为我们遮挡风雨；爱是，。
由前面的例句我们可以看出，接下来的仿写也是写暗喻句，且表达对爱的赞美之情。因此我们可以通过联想来补充为：爱是温暖的阳光，为我们驱赶寒冷。
再如：如果我是阳光，我将照亮所有黑暗；如果我是清风，我将；如果我是春雨，我将。
同样的做题步骤和方法可以补充为，如果我是清风，我将带走所有躁热；如果我是春雨，我将滋润万物成长。
由以上例句可见，仿写排写句，除了要求修辞相同，句式特点相同外，更重要的还要语意前后统一。
仿写句式或主题
此类仿写句子要求按固定句式统一表达一个主题。
例句如下：
金钱能买到佳肴，但买不到胃口；金钱能买到书籍，但不能买到知识。
句子仿写为：金钱能买到药品，但买不到健康；金钱能买到玫瑰，但买不到爱情。
确定说话人对象、场合
仿写前要先确定说话人对象、场合，再有针对性的进行仿写。此类仿定要求所仿写的句子符合说话人的身份和说话的场合，感情色彩要符合人物身份和场合特点。
例句：老师说：“书声琅琅，专注凝神的课堂就是美，渴求知识的美。”
旅游者说：“ ---------------”
农民说：“ ---------------”
医生说：“ ----------------”
此类仿写句子要先分析人物身份特点，务必使此人说出的话与身份统一。而且句式和意境要和例句统一。
上题仿写句子可以补充为：
旅游者说：“鸟声嘤嘤，枝繁叶茂的森林就是美，生机勃发的美。”
农民说：“机器轰鸣，五谷丰登的原野就是美，播种丰收的美。”
医生说：“白衣翩翩，抗击病魔的医院就是美，孕育健康的美。”
D. 小学语文作文教学中范文起哪些作用
小学语文教学中范文分两类，一是学生的好作文，二是老师的下水文。推荐你月读以下内容：
著名教育家叶圣陶说过：“一个不爱写作的教师是教不出爱作文的学生的。”确实，教师的写作对学生能起到潜移默化的作用。总结为以下三点：
（一）教师下水文写在学生前，在作文指导中会起到引路作用
这种做法适用于一些新新文体或较为陌生的题目，学生会觉得这些题目离自己较远，无从下笔，这个时候教师如果能写出下水文，向学生介绍自己的立意、选材、构思等情况，学生会深受启发，也会激发他们的写作灵感，起到事半功倍的效果。
（二）教师下水文与学生同步，在写作中起促进作用
进行一些常见文体较为熟悉的题目的写作时，学生往往会出现掉以轻心，应付了事的情绪，这个时候教师的下水文可以与学生同步进行，限定时间，评出优劣，既比写作速度又比写作质量，既有师生之间的较量，也有学生之间的比较。
（三）教师下水文写在学生后，在讲评中起总结作用
在每次作文中，总有一起同学的语言生动逼真，或构思巧妙新颖，或开头引人入胜，或结尾含蓄隽永……，这些优点如果融合在一起，就是一篇很好的文章。因此，作文批改中，尽量摘取学生作文中的可取之处，汇集到一处，充实上自己的内容，写成一篇较为成功的范文，在评讲时宣读给学生听，并要求学生把这篇文章与自己的进行对比，从而学习别人的长处，找出自己的不足。这样，就大大开阔了学生的视野，对本次作文的写法有了更清醒的认识。
总之，要想激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力，方法是多种多样的，其中教师下水文的作用不可忽视。
E. 如何提高小学生语文写作能力论文
平时提高阅读的数量与质量，并在阅读中总结分析别人的文章的亮点；多背诵优美的段落，以及古代的诗词；每天保持写一篇日记或者把当天的时事或者自己觉得最有趣的事用笔记录下来，相信一段时间以后你的作文水平会有所提高~~
F. 怎样写小学语文教学论文，学术论文写作
教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章。
不少从事教育教学工作的同志，平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨；学生成绩也是名列前茅、出类拔萃；谈起教学方面的体会，更是如鱼得水、如数家珍。可就是写起论文来往往词不达意、不知所云，俨然成了煮饺子的茶壶。
"如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结，这一弱点在经验交流、职称评定时，显得尤为突出。针对这一情况，结合本人多年来的写作经验，提出自己一些不成熟的看法，仅供参考。
一、 观点要正确
既然是论文，就应该表达自己独到的见解。见解往往有对错之分，我们提唱创新，鼓励突破，不能人云亦云。
二、 选题要适当
选题是撰写论文和著作的重要起点，主要包括：内容、范围及难度等三个方面。
（一）内容。
往往根据自己拥有的资料而定，通常选定自己熟悉的材料，最好是自己的本职业务范围内或与所学专业相近的内容。不能为了赶时髦，或为了评职称投稿，勉强东挑挑西选选，去找一些连自己都似懂非懂的东西。即使这样做了，最终也只能是劳而无功，一无所获。
（二）范围和难易。
论文的范围和难易度要掌握好。在不少人的潜意识里，深怕人微言轻，似乎题目越大，论文的份量就越重，或者说就越像论文。一般来说，大题目写起来容易空泛，这往往是由于学力不足，无法深入，写少了象蜻蜒点水，如浮光掠影；写多了则显得又臭又长。相反，如果抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，那论文就一定有份量。 在选题时一般要注意：它的实用性、互异性、准确性、突破性等等
三、材料要充分
选材是否合理是文章成败的关键。写论文从整体构思，到题目确定，到论证过程等等，都不能离开选材--客观的资料。选材的目的，是采众家之长，成一已之见。因而，必须注意以下几个方面问题：如何确立论点 即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的观察。
四、思路要清晰
在写论文之前，我们不妨先拟好一个写作提纲，如有可能最好是来一个初稿，然后再动手。
五、表达要准确
修改--论文的后期制作。反复推敲出佳句，精心修改得华章。
只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范围可大可小，既可以来一个"亡羊补牢"--是发现什么问题，修改什么问题，通过材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以"彻头彻尾"--发现问题，该舍就舍、该去则去，决不估息。在内容上包括修改观点，修改材料，在形式上包括修改结构，修改语言等。
G. 小学语文教学论文，能发我范文吗，急需啊
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H. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象及
小学语文教学中需要学生不断调动自己的思维活动，而在学生的思维活动中，想象力是极为重要的组成部分，更是教师日后培养学生全面创造能力的重要前提。小学语文教学带有很强的启蒙特征，所以，小学语文教师需要在开展作文教学的过程中不断培养学生个人的想象力。小学语文教师只有充分调动学生的想象能力，才能让学生产生对作文的个人热情，避免教学质量达不到预期目标。因此，小学语文教师需要充分认识到学生想象力培养的重要作用，并从多方面入手，选择科学的策略帮助学生培养个人想象能力。
一、学生想象能力自身的重要价值
1.培养学生个性
学生自身的想象能力最重要的价值就在于可以帮助教师培养学生的个性，教师在作文教学中可以鼓励学生将自己想象的内容写入文章，帮助学生探索个性化写作方向。这样一来，不仅可以提高学生的综合素质，更可以实现个性化教学的具体目标。
2.提高写作能力
由于作文写作带有变化性，所以，如果教师可以培养学生的想象力，就可以不断提高学生的写作能力。此外，小学生个人知识层面范围较窄，如果具备想象能力，就可以在固有思维的基础上不断创新，进而实现写作能力的提高。
二、小学语文教师应如何培养学生关于作文的想象力
1.引导学生培养立体化思维
在小学语文作文教学中，教师需要不断引导学生培养立体化的思维，让学生将想象能力转变为立体事物等，这样，学生才能在作文写作中将所想象的画面完整地描述出来。
某小学语文教师在作文教学中发现，很多学生还未能形成完善的学习模式，作文学习的时间也难以得到较好保证，导致很多学生不具备立体化的思维，造成想象力匮乏。于是，该教师在以后的作文教学中，很注重培养学生的立体思维，引导学生在描写作文内容的时候从不同的角度进行分析，即便是描写很熟悉的物体、人物等，也鼓励学生多转变思考角度。这样一来，学生的想象能力就会被充分激发，可以产生与固有思维不同的立体化形象。此外，该教师也会鼓励学生在课余时间制作一些手工等，让学生亲自接触立体感官，进而提高其想象力。
2.创设想象氛围
小学语文教师在作文教学中应当为学生创造科学的想象氛围，让学生沉浸其中，充分感受想象的美好。小学语文教师在作文教学中可以选择一些较为夸张或带有幻想性质的教学手法开展教学，并且积极应用视频、多媒体技术等，为学生创造一个带有丰富想象力的世界。比如，教师可以在实际教学中用图片展示等不同方式，让学生看到一个被砍的树桩及天空中飞翔的两只小鸟，引导学生进行想象，让学生思考画中所描绘的景象具体有什么含义。这样，学生就会充分展开联想，教师也应当给予学生适当的引导，鼓励学生充分进行多角度、立体化的思考，以此激发学生个人的想象能力。
3.让学生感知生活
小学生的年龄较小，好奇心很强，小学语文教师需要抓住学生的这一特点，让学生充分感知生活中的人与物等，进而激发学生个人的想象能力。小学语文教师可以在条件和安全性允许的情况下，征得家长同意，带领学生参加一些实践活动，如亲近大自然等。在学生参与生活活动期间，教师需要让学生充分感知生活，并且将活动中的点滴记录下来，作为日后作文写作的重要素材等。与此同时，小学语文教师也需要为学生选择一些生活气息较为浓厚、符合学生心理活动的书籍等进行阅读，帮助学生拓展想象空间，学生的想象能力自然会得到显著提高，还可以为作文写作积累丰富的写作素材，进而为作文写作奠定坚实基础。
伴随我国新课程改革工作的不断深入推进及教学环境、学生素养等的变化，小学语文中的作文教学也处于不断变化的环境中。在诸多因素的影响之下，很多教师此前未能认识到学生想象能力培养的重要性，导致很多小学生无法适应作文教学，教学质量也存在严重问题。在此背景下，小学语文教师应当作出积极调整，充分把握学生想象力的重要作用，并且不断拓宽教学渠道、丰富教学手段等，从多方面入手不断提高学生的想象能力，以此确保学生作文能力及综合素质的提高。