全脑课教学视频教程

① 全脑教程最好的上课说的话

读《
全脑教学
》一书有感

《全脑教学》已然读完，掩卷而思，这真是一本很特别的教育书籍。将其与
以前的相关书籍比较，
我更倾向于把它理解为是一本教学工具书。
以前看的理论
著作，更多地告诉我们“××是什么”、“为什么要××”，而这本书结合马埃
斯特拉夫人的大量教学案例告诉我们“应该怎么做”。整本书中，有很多的小细
节给我留下了深刻的印象，现采撷几则再次领略其中的大智慧。

细节一：从“我做不到”到“我现在还做不到”

在漫长的学习过程中，
班里的学生或多或少会感到沮丧，
因为他们发现完成
某些学习任务简直比登天还难。
当学生面对这种情况时，
通常的反应就是说
“我
做不到”。马埃斯特拉夫人认为，当学生说“我做不到”时，他们的大脑就会关
闭，本来就困难的学习任务会变得更难。所以，她让学生在所用词汇中杜绝“我
做不到”，而将之转化为“我现在还做不到”。

想想平时我们的学生在回答某些问题时，也经常说“我不会”。通常我们的
做法，
可能是就让他坐下去，
直接告诉学生答案，
或者是再请一些学生来帮助他
共同回答。而我们的想法，则可能会暗自责怪这位学生，
“这么简单的题目都不
会，看来没有认真听讲，或者没有认真思考”。在这个过程中，学生感受到的可
能是一种挫败，
一种懊恼，
尤其是当其他同学回答出这个问题，
他的消极感受可
能更强烈，“他们都会，就我不会，我太笨了，我学不好了。”长此以往，在这
种消极暗示下，学生的成长很受影响。当“我不会”变成“我现在还不会”，一
切都发生了神奇的变化，
“虽然我现在还不会，但我以后一定会，我能行。”加
了三个字，
由消极暗示转变成积极暗示，
符合学生的心理，
这是多么奇妙的体验！

细节二：打开书本，第
39
页

马埃斯特拉夫人认为，对任何课堂来说，尤为重要的就是“迅速遵从指令”
的守则。
全脑教学法的目标是实现从上课铃响到下课铃响的整个教学过程中，
不
浪费一秒钟的课堂时间。
如果学生不能迅速遵从课堂规程，
时间就会一分一秒地
浪费掉。
课堂上的过渡期浪费大量教学时间，
不仅让课堂效率下降，
而且也让调
皮的学生更加容易捣乱。
所以，
马埃斯特拉夫人教会学生怎样打开课本。
老师说
“第
39
页”，学生要跟着大声说“
39
！
39
！
39
！”，迅速完成并举起双手。

在我们的日常课堂管理中，的确也会如马埃斯特拉夫人一开始的时候，经常
为课堂上浪费大量教学实践而苦恼。
课堂上有很多的过渡期，
比如取出书本，
拿
出试卷，打开课本，分发卷子等。有的学生会磨磨蹭蹭，有的学生会窃窃私语，
让课堂无序混乱。而“第
39
页”的小细节，容课堂游戏、效率规则于一体，让
常规也变得更加有趣起来，在上课的一开始，就引起了学生的兴趣。而且，更为
可贵的是，
让学生逐步养成规则意识、
效率意识，
这对学生的长远发展至关重要。

细节三：让你们亲爱的老师开心

马埃斯特拉夫人作为教育中的“现实主义者”，有五条课堂守则，其中第五
条是“让你们亲爱的老师开心”。这条守则主要有三层意思。一是学生应当尊重
老师；
二是学生的行为是否尊重老师是由老师个人全权判断的；
三是让她所制定
的课堂守则无漏洞可循。而且，她认为，第五条守则针对的对象，就是那些对大
人说话一向缺乏尊重，以及善于发现课堂管理漏洞的学生。

马埃斯特拉夫人认为，她的这一条守则看上去不是很民主，听上去很以自我
为中心。但是，唯一能让她自己开心的事，就是看到学生投入到学习之中。如果
学生能让她开心，
那么他们就是在一点点地深入学习。
所以，
她很乐意这样执行。
其实，
看到这一条守则，
我不禁笑了。
所谓，
教学有法，
教无定法。
教学的过程，
是师生教学相长的过程。课堂应该是生命课堂，是生命与生命间的呼唤和感应。
学生让老师开心，老师开心了，自然教学质量、教学效果都会提高，也会让学生
开心。
课堂的和谐，
是生命的和谐。
“学生要让老师开心”
，
不仅仅是尊重老师，
而是让学生走出以自我为中心的窠臼，关心他人（不仅仅是老师），从而获得更
好的人际关系。这对学生成长之路获得更多幸福感很有帮助。

细节四：让学生当老师

让学生当老师，
是马埃斯特拉夫人使用的全脑教学法中的核心法宝。
她坚定
地相信，我们老师讲的时间越长，开小差的学生就会越多，而，学生之间互相教
学这种方法则是十分有效的。
通常情况下，
当马埃斯特拉夫人使用这一方法的时
候，她说话的时间都不超过
30
秒钟，然后便让学生开始“讲课”。她将其称之
为“迷你教学”。

反思我们的课堂，有时，为了所谓的进度和效率，选择了“满堂灌”和“填
鸭”式的教学方式。教师在讲解的时候，为了突出重点，可能对某个知识点多次
重复，但实际的情况是学生的掌握情况并不理想。“迷你教学”以两人为一组，
让学生给学生讲课，
重复老师的重点。
不仅训练学生的听，
而且训练了学生的讲，
再辅之以必要的手势，
把大脑更多功能调动起来，
达到更好的效果。
在我的课堂
中，
有时也会用让学生当老师，
但只是局限在一两个学生给全班同学当老师，
次
数也很少，对比马埃斯特拉夫人的方式，主体性、频率、效果都差了很多。这种
“迷你教学”
还有一个最打动我的地方，
就是对老师讲课提出了更精致化的要求。
给学生每个
30
秒的讲课内容，必须高度凝炼，废弃掉与教学无关的东西，更加
高效利用课堂时间，这对教师也是一个很大的挑战。

后记：
小细节中有大智慧。教学有法，教无定法。学无止境，进无止境。对
高效课堂、智慧课堂、绿色课堂的追求，路漫漫，永求索

② 全脑课程到底怎么样快速记忆也是全脑课程吗

【精品课】《快速记忆准备工作》-快速记忆特训系列

主讲人：世界记忆大师李豪。成为一名世界记忆大师，究竟有多难？看似遥不可及的目标，其实只要你用心准备，也许你就是下一位世界记忆大师！本课程由90后世界记忆大师李豪为我们讲解他是如何从一名记忆小白，通过自己用心准备，仅用了不到2年时间就成为世界记忆大师的经历。他行，也许你也行！

③ 在百度上看到的视频讲课怎么能买到他的全课程

可能在视频里讲课，你怎么能买到它的手？整个整个视频里头下载他为BB荔枝，我可以买到的

④ 所谓的全脑开发真有效果吗

目前全脑开发很乱，很多做记忆法、超感知、少儿益智、学习能力训练的等等都称之为全脑开发，做其他方向的效果好不好不作评判，做学习能力提升方向的肯定有用。

⑤ 我邻居的孩子在上全脑课，我想知道什么事全脑课程

所谓“全脑教育”，就是一些以牟利为目的的培训机构打着全脑开发版的幌子，以“音乐”“权运动”“游戏”“历史风物介绍”等方式来对孩子进行“智商提升”。这类机构大多从国外舶来，表面看起来高大上，实际上是抓住了家长望子成龙的迫切心理，故意夸大“全脑开发”效果，从中敛财，而最后受伤害最深的是孩子

⑥ 教学视频 简单教程

你学什么，教学视频有广义和狭义之分 :广义上讲，是指一切在课堂教学活动中用到的版视频权。可以是给学生示范讲解看的，也可以是给老师用于学习分析观看的。狭义上讲，教学视频是将教师要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式，以方便该教学片段在未来被更多的老师做教研分析用，或供老师自己分析反思自身的教学行为和教学效果。

⑦ 神秘全脑的课程都有哪些

就是觉得孩子变聪明了，能说大人话，总跟我们说爱，谢谢，情绪比以前好了，以前不好带。。。

⑧ 全脑教育开发的课程都有些什么内容

折叠一、认识脑
认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：
第一是白箱方法，
吸取脑科学、神经生理学的研究技术，用解剖分析法、无创伤性脑成像技术，即功能性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微机化电极、脑电图(FFG)和脑磁图(MEG)及本课题组自己研究的脑象图技术，认识脑的结构和全脑功能；
第二是黑箱方法，
根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构，即吸取哲学思维科学、心理学、教育学和理代科学方法论的研究成果，用观察法、调查法，实验法、经验总结法、文献法、理论法、历史法、典型人物思维心理分析法及发散思维法、比较法、分析法、归纳法、综合法；
第三，将前两者结合起来，
研究全脑结构和功能，找出规律，按规律开发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。
折叠二、开发脑
在教育教学的全部活动中开发全脑功能，进行全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情绪与智能统一，智力与人格整体发展，品德、智力、情感、态度、价值观和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐统一发展。

开发脑主要是开发脑的高级功能和智力潜能，途径仍是思维训练，主要是学科思维训练，重点是自主创新思维训练。其主要内容是：
思维心理训练：
动机(立志)、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；
思维形式训练：
形象(直觉)思维、抽象(逻辑)思维、灵感(顿悟)思维、创新(综合)思维(重点)；
思维方法训练：
发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形平面、立体、网络思维，重点是辩证思维；
思维品质训练：
广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；
思维器官训练：
人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退。除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。
1、基础理论研究
以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，坚持“综合、全息、和谐、统一”理念和思维方式，吸取当代脑科学、神经生理学、心理学、教育学、思维科学的最新研究成果，并将其综合起来，即将自然科学研究成果与社会科学研究成果综合起来。认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。运用白箱方法、黑箱方法，并将二者结合起来(灰箱方法)，深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和揭示人脑思维规律和思维发展规律，思维与创新的规律，形成理论著作和科普著作，为全脑教育提供理论依据。
2、应用研究
依据基础理论的研究成果，构建全脑教育丛书理论框架，编写大、中、小、幼、胎全脑教育指导丛书，如：胎儿全脑教育，幼儿全脑教育，小学、初中、高中各学科全脑教育，大学生创新思维训练，快速读写算全脑教育，教师职业思维训练等。
3、教育实验
(1)家长与优育教育实验；
(2)胎教与婴幼儿全脑功能开发研究与实验：
(3)幼儿全脑教育实验；
(4)小学生全脑教育(各个学科)实验；
(5)中学生全脑教育(各个学科)实验：
(6)大学生全脑功能开发与创新思维训练实验：
(7)儿童早期开智实验：
(8)儿童哲学思维训练实验：
(9)韵语识字、汉字源流开智实验；
(10)中小学生抗干扰记忆实验；
(11)中小学生快速高效阅读、简快作文思维训练实验；
(12)中小学生机智速算及前十名策略、发明创造思维训练实验：
(13)职业院校职业能倾思维训练实验。
4、师资培训：对各级各类实验教师进行全脑教育思想和研究与实验方法培训。
5、脑教育与创新思维训练教具研制和产品开发。
6、全脑功能开发与创新思维训练题库建设。
折叠三、保护脑
1．科学用脑：

全脑功能开发要遵循四条基本原则：
①统一律，
将全脑功能开发、全人教育、思维训练与知识学习、技能训练的过程与方法、情感态度、价值观统一起来；
②适应律，
平衡——不平衡(同化或顺应——平衡；
③适时律，
依据人脑发育关键期的理论，不失时机地进行相应的脑功能开发；
④适度律，
依据人的各个年龄段大脑表现出的不同特点开发脑功能，不超越阶段，过高要求；也不降低要求，浪费人生(详见“全脑教育教学的基本规律”)。用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。
2．保护和营养脑：
保护脑包括预防脑病，防止脑损伤；学习健脑增智术，如：游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等。营养脑是通过科学饮食，保证大脑充足的营养供应。

⑨ 全脑课程的好处有哪些

全脑课程的好处有：

1、转变学习方式，由左脑式专学习转变为全脑式学习，让孩子轻松快属乐地学习；使学习变为兴趣，快速提高学习成绩。

2、快速提升专注力，认真听讲，充分利用课堂时间。

3、记忆力快速提升10—20倍，3分钟内背下一篇英语文章，5分钟记下100多位无规律数字。

4、养成快速完成作业的良好习惯，并且使孩子变得仔细认真。

5、写作内容丰富，情节有趣。

6、思维活跃，创造力明显提升。

7、生活习惯具有条理性，自我管理能力增强。

8、充满自信，积极乐观。

(9)全脑课教学视频教程扩展阅读：

全脑教育与传统教育的最大区别就是更加注重孩子的左右脑平衡发展。一直以来，我们的传统教育方式便是让孩子单脚骑车，80%的孩子都只是用了大脑的一半（左脑）学习。其实右脑的潜能是极其巨大的，据了解右脑的信息储存量是左脑的100万倍。