㈠ 通辽市哪所小学比较好（100分求助）
通辽市实验小学 （原哲里木盟实验小学、通辽师范附小）始建于1957年，现有教职工165人，教学班49个，学生3200人。学校占地2.3万平方米，现有建筑面积9600平方米。有本科学历的教师22人，占教师总数的18%。自治区教学能手24人，占20%。小学特级教师3人。在职攻读教育硕士1人。
经过几代学校领导和教师的努力，学校办学实力不断增强，为上一级学校输送了一批又一批合格又有特长的学生，并形成了自己鲜明的办学特色。
一是形成了正确的办学思想与原则。早在二十世纪八十年代，就提出了“开发智力培养能力，减轻负担提高质量”的全面发展的办学思想。进入九十年代，又提出了“分层教学，全面发展”的办学思想。所有教学班都采取了分层教学的方法，将班级学生按照个性差异分成三个层次，编成序号进行分类指导，提出了“面向全体，分层教学，各有所得，全面发展”。进入二十一世纪，学校强化了素质教育的落实，提出了“实”（强化教学常规的落实；淡化名利思想；深化教职工职业修养；细化办学目标）、 “新”（教育观念上新、教育内容上新、教育活动上新、教学手段上新、校园文化建设上新）、“活”（管理上活、教学上活、学习上活）、“全”（全面落实素质教育、全面提高教师素质，全面提高教育质量）的办学思想，学校各方面工作又有了新的长足的发展。
二是构建了较为科学的管理体系。学校在通辽地区率先实行了学校内部体制改革，目的是解决“干多干少、干好干坏、干与不干一个样”的问题；启动“竞争、激励、约束”三个机制；完善“校长责任制、职工聘任制、校内结构工资制”三项任务；达到了“有效控编、调动教职工工作积极性、提高管理和办学效益”三个目标。
学校现在实行年级组（处室）两级管理，推行了“统一领导，分层管理，条块联动，以块为主”的管理机制。转变了处室职能，使处室成为校长对年级组布置工作，检查评估督导的机构，使年级组成为一级强有力的管理实体，减少了工作运行中的中间环节，理顺了各部门之间的管理关系，促进了学校管理整体效能的提高，使工作运转更加协调、灵活、高效。
为使学校在教育思想、教育管理、办学模式、学生素质、师资水平、教学设施方面在原有的基础上再向前推进一步，学校于2003年又制定了五年发展规划，提出了八大工程建设规划：（1）师培工程。从思想素质、学历水平、业务能力三个方面对教师自身素质提高提出了要求。（2）生源良性循环工程。实行弹性招生办法，严控班额，加强学校教育。（3）课程建设工程。加强校本课程的开发，形成体系。（4）特色工程。第一是在学科建设上形成特色；第二是在师资队伍建设上形成特色；第三在课外活动上形成特色；第四在学校建设上形成特色。（5）德育工程。首先是加强学生习惯教育；其次是强化校风建设；第三是加强心理健康教育。（6）教科研工程。达到人人有教改项目，人人会写教学总结与论文。（7）合力工程。构建社会广泛参与的办学模式。（8）更新教育设施工程。建校园网。目前，“八大工程”业已启动，并呈现了良性循环的局面。
三是形成了卓有成效的教育教学工作模式。
四是实施“科研兴校”战略。1985年以来，学校先后承担了国家教委教育科学“七五”、“八五”、“九五”规划重点科研课题的研究任务和自治区小语整改实验任务。其中，“七五”项目获课题实验优秀集体奖；“八五”项目获得课题实验阶段成果二等奖；“九五”项目通过总结鉴定验收。“小语整改”一直在进行之中。自2002年起，学校开始承担课程改革实验工作。目前，课程改革正深入开展，学校多次对外承担大型公开课，多次召开有兄弟学校参加的课改研讨会，多次聘请专家来校讲学、指导课改工作。
通辽市实验小学 是一所有着悠久历史的学校。几十年来，学校荣誉硕果累累。近几年来学校党支部多次被上级党委授予“先进基层党组织”和“建功立业”先进集体荣誉称号。学校先后被上级政府和教育主管部门命名为自治区义务教育示范学校，通辽市电教试点学校、实验学校；自治区电教实验学校、自治区首批挂牌优秀电教实验学校；国家教委电教委员会“千所”现代教育技术实验学校，并分别被原哲里木盟教体局、自治区教育厅评为电化教育先进集体，少先队工作五次被团中央评为全国“红旗大队”。
㈡ 小学生考试成绩公布好不好
应试教育演变至今，分数已不再是学生的命根，却成为父母炫耀的资本，成为父母评价孩子好坏的标尺，成为父母问责与感激老师的催化剂。
一旦没有分数，这种不安全感瞬间爆棚。
近日，中国杭州，有家长拨打了市长热线投诉，投诉原因很简单：孩子所在的学校，不公布学生的期末分数。家长要求校方给予合理解释并答复。
不过，该小学校长霸气回应：不会因为家长的投诉而改变学校的做法，取消分数这一条会一直坚定地走下去。
要给教育本来的样子
唯分数论横行，在中国的当下太普遍。
只要分数被公布出去，总见教师、学生、家长将分数传热于各个场合，比较着谁多一分谁少一分。
不少家长或老师都认为，学生不是考试的机器，教师也不是分数的奴隶。教育的全部内涵不仅仅只是分数。
因此，该所小学在2017年就定下一条规矩：任何一位教师不得将分数告诉学生及家长，也不能在校内相互公布，分数只是对学生等第评价的一种参与转换方式。
这条铁律确定下来后，由学校教导处严肃纪律，全体教师一起配合，两个学期下来，老师们顶住了压力，拒绝了各种形式打探学生分数的现象。
不公布成绩，利大于弊
成绩到底该不该公布？
有研究学者认为，家长关心孩子学习成绩的心情是可以理解的，但过于苛刻的要求和愿望未必对孩子的发展有利，公布成绩排名在一定程度上会对部分学生的自尊心造成伤害。
同时，过于关注分数，忽略了教育对学生能力素质的培养，造成了高分低能的现象日益突出。
从学生成长的角度来看，不公布成绩是最好的选择。
家长过于焦虑
当然，仍然有部分家长对该校不公布学生成绩的行为表示不满。
在他们看来，公布成绩，利大于弊：
知道孩子的具体分数和错误，能更了解孩子学习情况，方便查漏补缺。学校公布评级太过宽泛，不公布分数无法判断孩子水平。
特别是4-6年级期末成绩直接影响民办初中报名，不公布分数间接提高这部分孩子报名民办的难度。
小学阶段不公布成绩是保护，但是一进入初中各科分数还是要比较排名，提前适应没什么不好。
事实上，就学校公不公布学生成绩这件事而言，本身是件小事，但也在一定程度上反映了家长的焦虑。
家长们希望的全体学生竞争压力减少，但是同时也会希望自家孩子能成长为一个优秀的人，这两个诉求反馈在教育政策上自然会让家长们感到矛盾和无所适从。
他们也想要孩子度过愉快的童年，不陷入成绩的攀比，之前渴望减负也正是这个道理。
可如果放弃了竞争，的确可以很轻松进入公办初中，但是面临的压力也不会减少，保送生名额，之后的分配生也都需要竞争获取。高中更是直接和全省乃至全国学子，竞争优秀学校名额。
这就是矛盾所在。