『壹』 新课标下的小学语文识字教学的优势有哪些
《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能内力，一二年级要教给识容字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、。
『贰』 小学语文识字的方法有哪些
动画或图片识字
故事联想识字
表演动作识字
游戏巩固识字
相同偏旁部首识字
『叁』 如何进行小学语文识字教学
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。
4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。
5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。
四、写字教学与美育
学会欣赏字形美。 鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃
总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。
『肆』 如何利用多媒体辅助小学语文识字教学
多媒体对与低年级学生认识字帮助很大
1、一个个出现注有音节的字，不会分散学生的注意力内；容
2、可以分别将注音去掉后，再让学生读；
3、可以给相同相近的字，让学生区分着读；
4、还可以放在文章中让学生读；
5、教学的过程中 更有充分利用可用资源整合着故事情节，有着特定的角色读。
总之，方法是人想的。你有多少思考，就有多少的轻松。
『伍』 小学五年级语文课堂中如何进行生字的识字写字教学
按照本课文的生字教他们怎么一笔一就行了
『陆』 小学语文教师招考片段教学教什么上导课部分可以吗或识字写字部分、指导朗读……还是哪个部分都可以
一般来说是给你一篇文章,让你进行一个课堂教学,有的时候是第一课时,有的时候整版篇课文的教学,看教权育局的安排的.
不过一般来说教学都有一个程序的,像低段的话是“字、词、句、段”,中高段的话是通过辨析语句理解文本深层含义.一般来说招考的时候是让考生上第一课时的,就看看临场反应和教学基本功的,要求不会很高,如果你很出彩,那就直接作为“特级”苗子培养了.
『柒』 浅谈如何提高小学语文识字写字教学实效性
1、预设有效预习，夯实教学质量。
新课前，布置学生预习生字。可以先让学生多读几专遍课文，初步了属解课文。再找准生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。反复练习，学生在今后的学习中，就很自然地就会运用此方法进行识字。
2、探索构字规律，激发学生兴趣。
在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
例如【猫小帅学汉字】APP中，就以丰富的游戏内容和学汉字相结合，通过汉字冲关、使用汉字魔法等情节，为学生提供了一个非常好的娱乐素材，并且让学生在娱乐的同时能够习得汉字，从而实现寓教于乐。
『捌』 如何运用电子白板提高小学语文识字教学效率
低年级小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，课堂上注意力不容易集中。如何令我们的语文课堂充满生机和活力，让小学生其乐无穷地学习语文呢？英国教育学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”课标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何真正调动孩子的积极性，让孩子乐于识字，电子白板给语文识字教学提供了一个很好的优质教学平台。交互式电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有效地吸引学生的注意力，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使我们的语文课堂魅力无穷。
电子白板和传统的教学有根本性的不同，可以使学生构建于自身的学习体系，更容易接受和记忆知识，它将学生真正地带人了识字的王国中，让低年级的孩子真正意义上在玩中学，在学中成长。那么，电子白板究竟如何有效地进入到低年级识字教学中来呢？
一、运用电子白板，激发学生学习兴趣
交互白板与电脑相连使用，构建了一个课堂教与学的协作环境，利于教师导学助学，利于学生发挥学习主体作用；可以借助课件将一些教学难点充分表展示出来，帮助学生理解；有效组织教学内容，提高课堂效率，帮助学生回顾记忆。学生表现出更多的参与协作、活力和凝聚力，充分调动了学生的学习兴趣，提高了注意力。如在学习《世界多美呀》时，教师先在白板上出示课文情境图，用聚光灯功能引导学生认识本课要学习的词语；然后以“词语过关”这一游戏活动，用白板强大的互动功能，让学生自己动手动脑，将词语与对应的事物间建立正确的联系；随后又让学生说出自己想了解的词语，调用白板特有的图形标注库，为学生提供大量的学习支撑材料，按学生需求随时出示图文；学习生字时，利用白板的可写功能，创设学习氛围，组织学生在白板上书写生字，使识字、写字的学习情况得到有效反馈。特别有意思地是播放视频时，教师可以利用白板的特殊功能使视频暂停，就他们感兴趣的词语作一番介绍，甚至还能在视频的画面上圈画，让他们于兴致盎然中感受学习的快乐。
二、运用电子白板，提高识字能力与识字效率
在低年级，识字是主要的教学任务。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，教师可以恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。如教学《识字8》时，教师可以设计了一个“字形魔术”。用鼠标电击“晴”即变成“日”和“青”，然后慢慢靠拢组合成“晴”字。（其他生字也采用类似方法。）学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。
低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，电子白板对巩固识字有一定的帮助。教师利用交互式电子白板设计一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，学生爱吃的。如苹果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，学生如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在学生眼前时，学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率 。
三、运用电子白板，切实加强写字指导
写字教学历来是我们低年段教学的重点和难点，而且我国自古就有“见字如见其人”的说法，字犹如人的门面，由此可见练就一手好字的重要性。可是每位教师都有同感写字教学枯燥无味，学生不爱学，课堂气氛不够活跃，影响教学效果，大家都在苦苦探讨怎样才能激起学生的学习兴趣呢？教师可以在写字教学时配上动画、图片、声音、文字等，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，大大地吸引了学生的注意力，提高了学生写字的兴趣。教学生字的书写以及含有撇画的汉字的书写这一环节，以往这是一个难点，传统课堂教学中，学习形式非常单调，而同样的写字指导采用电子白板的屏幕遮挡功能后、通过随意拖动功能、聚光灯功能、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，为写字教学带来了新的活力，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。同时教师在课堂上适时地应用白板钢笔和荧光笔的书写功能，在书写时应提醒学生注意的重点笔划能够及时显示出来，学生一目了然，根本不用老师过多的讲解，有非常好的效果。并利用白板中的移动功能进行汉字基本笔画，与偏旁部首找朋友游戏，不仅激发了学生的兴趣，而且更有效地达到了教学目的。这样孩子们在玩中学、学中玩，在不知不觉中学会了本节课的生字，真正达到“要我学”为“我要学”学得开心，记得牢固。这种方式的写字教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能能在课堂上的第一时间得到了体现。
布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。如在《台湾的蝴蝶谷》的课例中，在教学生字时，我利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括笔的粗细、颜色进行示范，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观；紧接着利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了；最后我再利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这时，学生们跃跃欲试，纷纷举手上来进行写字比赛。平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动了学生的积极性，真是一举两得。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也说明，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
另外课堂教学面对的是一个个活生生的个体，因此是个不断生成的过程，一个个灵动的生命，在课堂这一特定的氛围中，会碰撞出智慧的火花，则会产生许多意想不到的问题。令教师难以一一作答可在运用白板教学，则可随时根据学生的回答，利用钢笔的书写功能和荧光笔的突显功能及时书写要点，指出难点，将学生智慧的生成及时的反馈。由此只有教师课前预设得非常充分，才能有课堂生成的精彩。而交互式电子白板则是架在预设与生成之间的一道桥梁。
运用交互式电子白板来辅助语文写字教学，使枯燥无味的写字教学变得趣味盎然，使抽象的难以理解的写字教学过程具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、有感染力。教师教学方法灵活，真正体会学生是课堂教学的主人，让每个学生都参与教学，感受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，而且活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。所以让学生更多地参与到白板互动的学习过程中，充分发挥学生的主动性，使学生获得一个参与实践的机会，真正体现放手学生，让学生自主快乐地学习。
识字教学是一个动态变化的过程。尽管学生的层次不——样，接受知识的能力不一样，电子白板都能以其独特的趣味性，直观性，方便性，快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣，提高学生主动识字的愿望。因此，正确灵活地用电子白板，在低年级语文识字教学中对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
『玖』 新课标下小学低段语文识字课堂的探讨的参考文献有哪些
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字能力是每一个小学版生必备的能力权.只有自己学会识字,具有识字能力,才能够运用我们丰富多彩的语言和文字,才能培养学生表达交流、阅读理解等多方面的能力.如何更好地进行识字教学,提高学生的识字效率?又如何调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?作为低年级的语文教师,我不断进行教学方法的改革,构建高效课堂,使识字教学更加有效.
『拾』 如何借助多媒体开展小学语文识字教学
识字写字 多媒体技术 运用
随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及版，越来越多的现权代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图画、文字、声音、动画和视频等特殊功能优化了教学过程，大大提高了教学效果，这既符合《语文课程标准》所倡导的方向，又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高识字写字教学的有效性呢？
一、运用媒体资源，培养识字能力。
（一）运用媒体，激发学生识字兴趣。
低年级学生的注意状态取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。通过多媒体技术，烘托场面，创设乐学的情境。有效地运用多媒体，能充分激起学生的学习兴趣。