⑴ 小学现代诗歌怎么教
小学现代诗歌教学过程中一般遵循这样的一个流程：
导入——导读——诗歌赏析——结束。
举个例子：
题目：《如何学现代诗歌》
一．导入：
还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。
二．诗作导读。
1．读题识金。
举例：顾城＜一代人＞，北岛＜生活＞。
2.知人论事，了解背景。
举例：＜面朝大海，春暖花开＞
＜再别康桥＞中的寻梦
3.感知全文，了解内容。
三．诗作赏析。
著名美学家，教育家朱光qian先生在＜谈读诗与趣味的培养＞一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如＜康桥＞的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。
关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。
（一）诗作表现。
1．意象，意境。
1）。意象。
含义：“意“就是情，“象”就是景，物。或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。
例：＜再别康桥＞中，西天的云彩。“离别”本是痛苦的。骆宾王＜于易水送人一绝＞：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。可是＜康桥＞没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。
西天的云彩是个典型的意象，云彩飘浮不定。自由自在。加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。即来即去。
2）。意象系统。
如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。如果意象群中个别意象间，互有关联，形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。
比如：＜长沙＞中一段，
看：……
其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。
这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括－万类霜天竟自由。
3）。意境。简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。
4）意象和意境的关系。
意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。用镜头和蒙太奇说明这一点。
2．节奏――音乐性表现。
音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。
音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。
形式上：
音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。这是较明显的一点。
音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。顿的作用。隔行节奏相似。音断气不断。
1）。音韵。＜康桥＞
⑵ 如何进行小学诗歌教学课件
如果没有自己的特色教学，就去研读教参，教参上有很多教学建议指的参考。
⑶ 小学古代诗歌如何教学
小学古代诗歌教学，首先让学生熟读诗歌内容，然后进行字词的落实，理解文章大意，之后要求背诵课文。
⑷ 怎样进行小学语文现代诗教学
以骆宾王《咏鹅》一诗为例。在教学中不妨可以设计一个“诗画”相结合的环节，逐步引导学生分析诗歌，一层一层拨开文字的外衣，共同寻找隐藏着的美。课堂中，教师可以将事先准备好的三副画展示于学生面前。根据画幅引出课题《咏鹅》，并设疑：这三幅画中只有一幅画才是骆宾王《咏鹅》中描写的那只鹅，你们想知道是哪一幅吗？——引导学生自由读诗，试着理解诗意。学生阐述自己对正确画面理解同时，正是教师一步一步带领学生走进文本，体验文本，感受诗情的过程。学生探索“三美”的过程，同时也帮助了学生酝酿了情感，为朗读做好情感的铺垫。
①曲项向天歌（为什么歌唱？歌唱什么？）——学生在想象中说句——在想象中感受到快乐——有感而发的朗读。
②白毛浮绿水红掌拨清波（试着让学生描述想象中白鹅在水中嬉戏的情景——想象说句——指导朗读）可提供的句式训练，例如：
句式一：你瞧!它的羽毛多呀，就像！
（例：你瞧！它的羽毛多白呀，就像白色的云朵飘浮在蓝天上。……）
句式二：你看！它的脚掌多呀，就像！
（例：你看！它的脚掌多红呀，就像火红的枫叶在风中舞动。……）
句式三：快看哪！它真像。
（例：快看哪！它多像一只洁白的小船浮在碧绿的水面上，两把红色的小船桨轻轻地划动着清清的河水，多美啊！）
在引导中注意把握《咏鹅》中隐藏着的三个“美”。
①“形体美”——曲项
②“音乐美”——向天歌
③“色彩美”——白毛、红掌（绿水清波）
（水“绿”，水“清”都是对白鹅美的一种衬托，也可以借机诱发学生们对小动物的喜爱，对大自然的热爱。）
通过抓住诗句中的重点词句去理解把握诗意，由局部到整体的感知，在想象说句的基础上挖掘诗歌中蕴藏着的美，从而帮助学生初步体会到文字的魅力所在。学生深入文本的过程，其实就是他们逐步接近“美”的过程。语言表达能力，想象能力，情感积累，在对文本的深入理解中逐一得到了发挥与展现。在此番与“美”的较量之后，让学生再次朗读这首古诗，相信一定能将鹅的美，鹅的自在，鹅的快乐，以及对事物的热爱表现得淋漓尽致。学习古诗，从而又跳出古诗；感受美好，从而又衍生出美好。这就是我们应该给予学生的学习语文的乐趣，感受语言的魔幻，在亲近文字的行进过程中一次一次地让学生体会到熠熠生辉的不仅仅是书本的语言，更是来源于自己内心的声音，这声音可以是有形的，也可以是无声的。因为润物的恰恰是无声的。
⑸ 小学一组现代诗的教学课时怎么安排
梦游
梦游者,在女人的废墟上
拱起一座拱门
无数棵枯黄的彤云内
拥抱在一起的太阳
旷野容里潦潦的秋水
叶子像无数肥硕的星星
风雪中的天空
一只苍狐在鸣叫
她那妩媚的眼睛
一场风雪吹不散的眼睛
吹不散林中的紫红
夜间便承接了两片迷人的忧郁
一具枯石般的骷髅
寻找另外一条航程
带着蝙蝠的美丽
寻找绿蛇环绕的山房
褐色的、位于海边的
注定不会生育的渔翁
汛期过后听取蛙鸣
浪涛的皮癣滋养了他的一生
暮年最美最美的波斯王后
而收尸者如千年石像
玫瑰丛中珊珊走来
雨夜栖于树冠的影子
醒来纷纷死于树下
⑹ 适合小学生的现代诗
1 春天的手 佚名
春天的手，温暖轻柔。
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。
春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。
拉住春天的手，春天就在你心头。
2 花儿也会放风筝 佚名
天，是这样蓝，风，是那样轻，我们蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳，来到绿莹莹的草坪。牵着一条渴求的线，放飞了 长尾巴和不长尾巴的——风筝
这时，我们跳着、嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧。——我们也会放风筝了!”
我们朝着花丛望去，一点不假，它们没有骗人。花丛中果然飞出许多小风筝——有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中盘旋滑行……
突然，一位小朋友嚷起来了：“不对，不对，那不是风筝，那是——彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜒。”3 滴哩滴哩 佚名
春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有红花，
这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。滴哩滴哩滴哩哩……
春天在哪里?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。滴哩滴哩滴哩哩……
春天在哪里?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。滴哩滴哩滴哩哩……
4 春雨沙沙 佚名
春雨沙沙，春雨沙沙。细如牛毛，飘飘洒洒。飘在果林，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落在田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽檐，沾湿她的花褂。我们顶着蒙蒙细雨，刨坑种树。把祖国大地绿化。春雨沙沙，春雨沙沙。
5 草叶上的歌 高洪波
大森林里有块草坪，一块绿茸茸的草坪，一块亮晶晶的草坪，一块笑盈盈的草坪。
当春雨们淅淅沥沥，拥挤着跳下云层，沉思了一冬的大森林，睁开了明亮的眼睛——多美啊，绿茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔。
当清凉如水的微风，追赶着金色的黎明，草叶上酣睡的露珠们，快乐地探身相迎——多好啊，亮晶晶的草坪，映照春色的一面明镜。
当木瓜落地，蚱蜢腾空，蟋蟀们发出欢快的笑声，蝴蝶和蜜蜂醉入花丛，草尖上蜻蜒舞步轻盈——多甜啊，笑盈盈的草坪，大森林颊上深情的酒坑。
大森林里有块草坪，一片温柔的和平，一个搏动的生命，一朵绿色的云彩——带着奶浆味的草香，飘进我们的金色
⑺ 小学儿童诗歌的教学应该注意些什么
一、加强朗读指导，读出节奏韵律。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖, ／我在小小的船里坐, ／只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这里面大量使用
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叠词,如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿,并注意朗读的音调和速度,就能帮助学生找到诗歌内在的韵律,在朗读中感受语言美，并体会诗歌优美的意境。
二、采用表演诵读，加深情感体验。
在进行诗歌诵读时，在适当之处我喜欢让学生适时采用表演诵读。因为表演诵读可以大大调动学生的学习兴趣，让学生在朗读表演中能更好地激发情感，理解诗意。比如我在教学《童年的水墨画》这首诗的第三幅画面时，为了让学生感受诗中孩子们童年生活的快乐，我采用了诵读表演的形式，让学生边读边表演“扇动翅膀拍水戏耍，一双双小手拨弄着浪花，你拨我溅笑哈哈„„”学生边诵读边做出相应的动作：学生用双手拍水，用双手拨弄着浪花，用双手啪啪啪地打水拍溅起水花„„在这样快乐的体验中能更好地激发学生的情感，加深学生的情感体验，使学生能更好地读出诗歌的感情来。
三、教师激情引领，体会诗歌意境。
儿童诗是比较欢快活泼的。在教学中，如果教师没有激情，学生怎么可能将自己的情感很好地融入其中呢？有研究表明，在课堂上，教学效果等于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。老师在课堂上要注意声音的抑扬顿挫及丰富的表情。我们不难想象，没有激情的课堂对学生来说是多大的煎熬。没有温度的课堂学生是热不起来的。只有老师有激情，课堂才有温度。
⑻ 如何教小学语文现代诗歌
一年级：《小小竹排画中游》《哪座房子最漂亮》《小小的船》《影子》《比专尾巴》《我多想去属看看》《柳树醒了》《快乐的节日》二年级：《植物妈妈有办法》《一株紫丁香》《欢庆》《假如》《四季的脚步》《雷锋叔叔,你在哪里》《看浪花》三年级：《听听,秋的声音》《太阳是大家的》五年级：《七律长征》六年级：《中华少年》《有的人》
⑼ 如何进行小学诗歌教学
作为我国来古老的文学体裁之源一，诗歌语言诙谐精练，节奏鲜明，寄托了作者丰富的想象和情感，将社会生活集中地反映出来。随着课程改革的深入进行，语文教学的目的已经不再是单纯地提高学生的语文能力，更重要的是培养其审美情趣、文化品位与道德修养，使学生的思想认识提高，能够继承并弘扬我国的优秀传统文化。教师必须认识到教材中诗歌教学的特点，并制定有针对性的诗歌教学策略。
⑽ 小学生自编现代诗
四季的风
我喜欢湛蓝的天空
我喜欢清澈的湖水
我喜欢美丽的小鸟
但我最喜欢的是——四内季的风
春风吹过柳枝
拂动容她婀娜的身子
夏风吹过海面
激起一阵汹涌的波涛
秋风路过果园
带来了水果的香味
冬风吹过大地
给大地披上白衣
我喜欢你，季节的风。
你给大地带来了生机，
带来了美丽，
还带来农民伯伯的喜悦。