❶ 小学科学五年级土壤中有什么教学小结反思
教材分析
《土壤中有什么》是教育科学出版社《科学》五年级上册第三单元第四课,是属于地球与宇宙部分的内容。覆盖于地球表面的土壤,对于学生来说司空见惯,大部分学生已经知道土壤的作用,但是他们可能没有考虑过土壤是怎样形成的。本课的教学活动承接《岩石会改变模样吗》
学情分析
虽然学生阅读过的科普读物、接触过的实验器材不多，但在课堂上能积极参与学习，只是个别学生回答问题不积极。
教学目标
1、了解外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终成土壤。
2、掌握土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
3、通过观察和实验寻找土壤的成分；用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
4、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学重点和难点
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、引入
二、寻找土壤的成分
三、土壤和生命
四、课外拓展活动
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！
把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？
2、观察干燥的土壤。
把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？
图片出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。
3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）
把一些土倒入水中，我们发现了什么？
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会这样的顺序？
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗？
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
1、讨论。
有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们
怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。
2、出示图片和文字资料，教师讲解。
3、说说土壤和人类的关系。
阅读《我们的土壤妈妈》。
2、学生猜测土壤是怎样形成的。
1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
小组观察后交流，并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
腐殖质、盐分
学生阅读学习。
小结。
板书设计
土壤中有什么
腐殖质、盐分
教学反思
科学课程标准要求通过科学教育促进学生的全面发展，既包括让学生在探究的过程中学习科学知识和科学方法，也包括形成科学的情感、态度和价值观。这就要求我们在科学教育的过程中注意挖掘科学的人文内涵，渗透道德和价值观教育，让学生亲近自然、欣赏自然、知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。在《土壤中有什么》一课教学中，我对德育融入科学教育的做法进行了实践，效果良好。
❷ 小学科学五年级土壤中有什么教学小结反思
《土壤中有什么》这节课的内容很多，主要分四个部分：观察新鲜的土壤、观察干燥的土壤、研究土壤的沉积实验、了解土壤与生命的关系，内容相当多，所以进行简单的引入后可以直奔主题了。
学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识，所以在课堂上观察新鲜泥土还是必要的，里面有动植物的活体和残体，会给学生带来惊喜，但是在喜悦的同时记录也相当重要，可以采用多种记录方式，如文字和图画。观察干土壤，要求学生用牙签把颗粒大小分清楚，学生感觉有难度，但是如果我们用手去触摸、去感觉，学生的印象很深刻，在这个时候引入地质学家区分颗粒大小的标准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比划两毫米有多少大。根据颗粒大小的标准，学生自己对土壤进行分类，他们会发现黏土太小，无法用肉眼区分，引出“土壤沉积”实验，这个实验采用教师小组实验，将干燥的土壤放到水里学生会发现有气泡出现，“这个说明了什么？”学生很容易想到是空气，对于土壤的沉积实验时间比较长，教师事先准备好一份。土壤在沉积的过程中，师可以让学生观察沉积好的那份。课的最后一部分，是关于“土壤与生命的关系”通过土壤的横截面图，让学生了解生命和土壤间的关系，渗透热爱土壤的思想。
这节课我感觉最成功的地方就是让学生观察将干燥的土壤放到水里有什么发现，较多同学发现了气泡，知道了土壤中有空气，比我预想的要成功。