① 列宁与灰雀的资料
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《灰雀》参考资料
人民教育出版社课程教材研究所
〖灰雀〗
小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。
〖列宁〗
列宁（1870～1924）弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年，他又开始筹建马克思主义小组。1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出国创办《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。1917年，俄国二月革命后，列宁立即返回彼得堡组织和领导十月社会主义革命，积极准备发动武装起义。在1917年11月7日（俄历10月25日），列宁领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。网络地图
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② 我要《灰雀》的教案啊
教学目标
1 ．教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
2 ．学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 3 ．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。
（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。
例：
在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。
（三）检查自学。
1 ．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。
例：
2 ．指导学生分析字形结构。
本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。
如：填表按要求给生字分类：
3 ．课堂讨论识记生字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。
例：
郊（ ） 渣（ ） 坚（ ）
效（ ） 楂（ ） 竖（ ）
（三）理解词语。
1 ．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。
2 ．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
3 ．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。
本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。
4 ．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。
5 ．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。
（四）作业：熟读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。
二、教学重点、难点
联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
三、教学过程
（一）解题导入新课。
1 ．让学生齐读课题。
2 ．教师提问题，检查预习，导入新课。
（ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。
（ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问？
教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。
（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。
1 ．灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。
2 ．教师指名读所画出的句子。
3 ．出示重点句：
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”
（ 1 ）指名读句子。
（ 2 ）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。②它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。
（ 3 ）让学生把灰雀可爱的样子读出来。
教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。
（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。
“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？
1 ．教师读重点句：
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”
讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。
2 ．指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。
（四）让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？
1 ．指名回答问题后出示重点句：
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？
教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。
2 ．让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？
（ 1 ）让学生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名读各次对话。
（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。
1 ．指名读第一次对话。
2 ．这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？
3 ．再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。
4 ．然后让学生评议。
5 ．男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。
6 ．在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。
（ 1 ）没看见。
（ 2 ）我没看见。
（ 3 ）没看见，我没看见。
经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。
7 ．再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。
（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？
1 ．指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。
2 ．讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？
讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。
（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。
1 ．出示问题：
2 ．让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。
3 ．在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。
4 ．讨论第四次对话。
通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来！”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。
5 ．指名读男孩的话。
文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。
6 ．读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？
讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。
7 ．让学生分角色读第四次对话。
（八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？
1 ．让学生快速读课文回答问题。
2 ．让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么？
经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。
3 ．这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？
文中列宁“微笑着说”有两层含义：
（ 1 ）灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。
（ 2 ）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。
4 ．这时小男孩会对灰雀说什么呢？
教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”
5 ．这时老师可出示填空练习：
小男孩（ ）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。”
让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。
6 ．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？
7 ．学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。
小男孩（ ）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。”
目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。
8 ．教师小结。
经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。
③ 灰雀的说课稿怎么写
说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。
“四大模块”的具体操作如下：
第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。
第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。
第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。
第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。
其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么(教学内容)、为什么(教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施)三方面的问题。
一、说课的万能模式
(一)自我介绍
姓名、单位(现从事工作)、课题。
(二)说课内容
1.说教材
(1)对教材的分析和处理
①本课内容所选教材;
②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?
③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?
(2)教学重点与难点的确立
①课程标准的具体要求;
②学生的实际和社会实际;
③教材的逻辑结构和教学体系。
2.说教法与学法
教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
(1)教学目标，教学重、难点;
(2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;
(3)教师实际水平。
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法?预计达到什么效果?选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。
3.说教学程序(说教学设计)
说教学程序包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
(1)导入
故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?
(2)讲解
①教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与哪些内容?学生独立完成什么?
②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?
③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。
(3)评价教学效果(反馈)
评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。
(4)归纳总结
重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。
4.说板书设计
好的板书设计，要根据教学的思想、学习的思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩。
优秀的板书设计，不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、表达情境化，同时它要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、形式的直观性。这样，才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。