幼儿园的教学原则

1. 幼儿园教育的基本原则和特殊原则有哪些

幼儿园教育的基本原则：

1、以人为本原则：

尊重儿童的人格尊严：除了教学与知识传授以外，幼儿与教师之间的关系是平等的关系。因此，教师要将儿童当做独立人格来对待，尊重他们的思想、兴趣、爱好、需求及愿望等。

因此，教室要注意倾听孩子们的想法，尊重他们的意愿，从而建立起他们的自信心，进而获得良好的自我概念，为自身的全面发展确立方向。

保障儿童的合法权利：儿童不同于成人，其发展及需求也与成人完全迥异。因此，在教育过程中，要注意保护孩子们的合法权益。

比如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。家庭、学校、社会要保障未成年人的合法权益不受侵犯。

2、全面发展的原则：全面发展的原则，是指教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：

儿童的发展是整体的而不是片面的，教育必须促进儿童德智体美劳等方面的全面发展，单方面的突出，并不能让孩子应对以后的人生。

儿童的发展应是全面协调的发展，协调发展包括几个方面： 儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求间协调发展。

儿童的发展还应具有个性化，教育除了让孩子们达到标准以外，还应考虑到孩子们独有的特点，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自我的发展。

3、个体差异性原则：在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应该重视儿童的个体差异性，促进每个儿童的发展。

教育要促进每个孩子的发展，教育必须面向每个孩子，使每个孩子都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会。教育要促进孩子在原有基础上发展，每个孩子的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各不相同。因此，教师必须考虑

每个儿童的特殊性，因材施教，使每个儿童都能发挥优点和特长。

教育的特殊原则：

1、保教结合的原则：教师应从孩子们的身心发展特点出发，全面、有效地对孩子们进行教育的同时，重视对孩子们日常生活的保育工作，确保幼儿真正能健康、全面地发展。

2、寓教于乐基本活动的原则：娱乐是幼儿园的基本活动。娱乐最符合孩子们身心发展的特点，最能满足孩子们的需要，有效地促进孩子们发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

3、教育的活动性和活动的多样性原则：幼儿园教育，应从孩子们身心发展的特点和水平出发，以活动为基础，展开幼儿教育过程。同时，活动形式应体现多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

4、发挥整体性教育功能的原则：幼儿园应充分认识和利用生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，发挥活动的一致性、连贯性、整体性的教育功能，寓教于乐。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。

(1)幼儿园的教学原则扩展阅读：

幼儿园游戏设计的原则：

1、娱乐性与认知性相结合的原则：游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳；使他们积极地投身到教学活动中去。

保证游戏教学的娱乐性除了要遵循游戏活动本身的基本原则和规律外，还应注意要使游戏新颖、奇特、出乎意料，这样的性质往往使游戏教学变得更有色彩，使游戏中掌握知识的过程变得引人入胜。

总之，游戏教学的娱乐性与认知性相结合的实质，就是游戏教学在激起并满足儿童情感需要的同时，激起并满足儿童的认知需要，使以情感需要等为核心的一系列非智力因素，能加强和帮助儿童的学习和发展。

2、具体活动和反省抽象相结合的原则：具体活动和反省抽象相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要让儿童有具体实际的游戏活动，又要引导儿童对游戏过程和游戏结果进行总结和评价，从而帮助儿童从具体的活动对象及活动过程本身中抽象出概念、定义、原理和解决问题的办法及规律。

因此，教师在组织游戏教学时，应切实引导儿童深入到具体实际的游戏活动中去，敦促儿童履行游戏的动作和行为，即使游戏是对观念性的物体进行游戏性操作，教师也应引导和鼓励儿童在操作过程中不断地表达和交流。这样，才能变严肃的内部思维活动为活泼的内部思维与外显行为相结合的游戏活动。

因此，在组织游戏教学时，教师必须引导儿童对自身的游戏行为、游戏信号物、游戏过程进行反省抽象，从而帮助儿童获得确定、清晰、统一的知识，并逐步形成系统的知识结构。

3、自由选择和全面参与相结合的原则：自由选择和全面参与相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使儿童有自由选择的情感，又要引导和组织全体儿童参与到规定的游戏之中，并成为游戏活动的主体，

有自由选择的情感是游戏的心理学基础。因此，游戏教学在儿童的心目中，是把强制性和基本强制性的教学过程跟儿童在游戏中体验的自由选择那样的情感结合起来。游戏教学如果没有自由选择的情感，只有强迫和压抑，童就会对活动失去兴趣和主动性。

因此，坚持自由选择和全面参与相结合的原则，关键是既要给儿童在活动中以一定的自由，又要有具体措施敦促儿童去全面参与所指示的活动，措施不应是强迫性的手段，而应是游戏本身的吸引力及适当的规则和要求。

教师应创造条件，把指定给儿童必须做的游戏教学转化为儿童自主的活动。创造条件是指教师要善于使用各种方法，让儿童对游戏教学感兴趣，让他们极大部分人都能自主自愿地选择这个活动，从而成为游戏教学活动的主体。

4、主体互动原则：幼儿园的游戏教学是教师和幼儿的双边活动，两个主体是相互依存的共同体。互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。通常所说的互动是相对狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情境中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变，从而表现为一个包含互动主体、互动情境、互动过程和互动结果等要素的、动态和静态相结合的系统。

互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基于对方的行为来作出自己的反应的。在游戏教学中，一方面，教师的行为对儿童有很大影响，儿童往往是依据教师的要求等来调整自己的行为的；

另一方面，儿童的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交互性。同时，师生间的这种双向、交互影响不是一时的、间断的，而是连续的、循环的，不但在互动当时对师生双方产生较大影响，还会对其以后的互动产生影响，从而表现为一个既交互又链状的循环过程。

2. 简述幼儿园教育的原则

幼儿园教育的原则

幼儿园教育的原则包括两部分：教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。

(一)教育的一般原则

1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

(1)尊重儿童的人格尊严

幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。如果教师的言行中处处体现对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的发展。

(2)保障儿童的合法权利

儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

2．促进儿童全面发展的原则

促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意：

(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。

(2)儿童的发展应是协调的发展

协调发展包括几个方面：①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

(3)儿童的发展是有个性的发展

教育除使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。

3．面向全体，重视个别差异的原则

在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。

(1)教育要促进每个儿童的发展

教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。

(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进行教育，使每个儿童都能发挥优点和特长，在自己原有的水平上得到应有的发展。

(3)多种组织形式促进儿童的发展

集体活动是我国教育机构目前进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。

4．充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

教育必须认识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是宝贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。

3. 简述我国幼儿园教学活动的基本原则有哪些

我国幼儿园教学活动的基本原则有 一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则； 二、促进儿童全面发展的原则； 三、面向全体,重视个别差异的原则； 四、充分利用儿童，家庭，社区教育资源的原则； 五、保教结合的原则； 六、以游戏为基本活动的原则； 七、教育的活动性和活动的多样性原则； 八、发挥一日活动整体教育...功能的原则；

4. 幼儿园教育的原则是

幼儿园教育的主要原则就是以婴儿为主要，让幼儿园的孩子真正能够学到东西。也就是要让他们能够养成比较好的生活习惯和学习习惯，在幼儿阶段，主要以培养习惯和兴趣为主。

5. 幼儿园教学的原则有哪些

（一）趣味性原则 趣味性原则也就是"寓教于乐"。兴趣是最好的老师，优化课堂教学、提高课堂教学效率，首先必须点燃学生求知的火花，激发学生求知的积极性。幼儿时期，无意注意、无意记忆占优势，他们的学习更容易受兴趣支配。兴趣的产生主要来自于外界环境的侧记，受好奇心、好动的心理支配。幼儿的年龄越小，活动...缺乏目的性，他们不会因为应该做什么，应该怎样做而规范自身的行为，注意力不能长时间集中，不会做种种意志上的努力，各种活动几乎完全凭借外界的积极刺激。所以，只有教学活动的内容、形式、方法符合幼儿的心理特点，便他们能够兴趣，才能唤起幼儿学习的主动性和积极性。这就要求教师在设计教学活动乃至实施活动时必须注重满足幼儿的兴趣需要，让幼儿在整个活动过程中保持较持久的注意力，身心处于活跃状态，内在的潜能才能得到充分发挥。在教学过程中得各个环节，教师都要做到张弛有度、劳逸结合，保护和激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到学习活动中区获取知识和技能。 运用趣味原则主要表现在以下两个方面： 1.选择幼儿感兴趣的活动内容 以幼儿的兴趣为切入点设计教学活动，这是幼儿产生活动兴趣的内在力量，这样的教学活动就能更好地促进教学的顺利实施和目标达成，如综合主体活动《动物的翅膀》产生与幼儿自己提出的问题，"有翅膀的动物就一定会飞吗"。自然而然，活动中查找资料、寻找答案，准备展示介绍，一直到在大家面前展示介绍自己的发现，幼儿都会很积极地去参与、完成。目前大家关注的"生成性课程"的主要策略就在于观察、了解幼儿，从幼儿的兴趣出发，自然生成教育活动内容。 2.运用辅助手段，激发幼儿兴趣 在教学过程中恰当选用直观手段、游戏方式以及形象有趣的语言，利用外部刺激，增加教学的趣味性，这是开启和维持幼儿活动兴趣的外部力量。尤其当教学内容不是幼儿时下感兴趣的内容时，更要利用外部刺激，激发幼儿兴趣。如在阅读图画书《佳佳》的活动中，教师采用了多种方式激发和维护幼儿的活动兴趣：利用手偶，引出图画书主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎么向的时，教师假装与图画书中得人物对话："佳佳，你事怎么想的？能告诉我们吗？"利用自己从小到大的照片，展示成长……这些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。 （二）活动性原则 幼儿的发展是通过不断获得各种经验而实现的，这些经验不能由教师灌输，强迫幼儿获得。"纸上得来觉浅，绝知此事必躬行"，成人尚且如此，何况幼儿。幼儿对外界事物、事理的认识以感性为主，只有当感性认识积累到一定程度时，才能具有理性思考、认识的能力。教师不能代替幼儿思考和实践，不能把注意力放在自己想要教给幼儿的知识技能上，采用教授的、强化练习的方法指导幼儿的学习活动，而应在教学策略、活动内容和方式上注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性，创设各种情景，组织各种活动，使幼儿在原有的发展水平上，通过与物质环境相互作用的操作活动，以及与教师和同伴的交往活动，形成情感态度认知和能力。所以，教师制订教育活动方案时要体现幼儿的活动，在设想教育形式、选用教育方法、常设教育环境时都要有利于幼儿的活动

6. 简述幼儿园教育的八大原则

幼儿园教育八大原则 1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 2、促进儿童全面发展的原则 3、面向全体，重视个别差异的原则 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 5、保教结合的原则 6、以游戏为基本活动的原则 7、教育的活动性和活动的多样性原则 8、发挥一日活动整体教育功能的原则

7. 简述幼儿园教育活动应遵循的原则

幼儿园教育教学活动原则分类 幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全过程和各个方面，它对制定教育教学计划、选择和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用。幼儿教师只有正确理解和灵活运用这些原则，才能保证教育教学质量，有效地完成教育教学任务。 目前，我国幼儿园教育教学的基本原则主要有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则等。随着我国基础教育改革的不断深化，新的思想、新的理念也在丰富幼儿园教育教学的原则。其中环境教育原则、课程开发原则、科学评价原则应予重视。 一、思想性原则及运用 （一）思想性原则 思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育教育的任务。也就是说要寓德育于各项活动之中。 根据幼儿身心发展的特点和实际情况，幼儿期的德育只是道德品质教育即品德教育。幼儿的品德并不是天生的，而是在社会道德舆论的熏陶和家庭、幼儿园道德教育的影响下，在与周围成人和同伴的日常生活交往过程中，逐渐形成和发展起来的。历史事实证明，任何一个时代培养人才的目标，都不只限于单纯的传授知识，使受教育者具有一定的道德品质也是非常重要的。因此，德育是一切时代共有的教育现象，是教育活动的重要内容。 在幼儿园教育教学活动中，贯彻思想性原则，就是要通过各种教育教学活动，运用多种教育手段和方法，遵循一定的准则，对幼儿实施品德教育。其宗旨主要是培养幼儿受祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物以及团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为习惯和活泼开朗的性格。从小就抓紧良好的品德教育，将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。 （二）思想性原则的运用 （1）建设社会主义必须依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高。因此，从幼儿期起就要逐步对他们进行共产主义道德品质教育，坚持高标准、严要求。 （2）从实际出发，根据幼儿的年龄特征、个性差异和思想品德状况、行为表现等具体情况，有针对性地分别对他们进行教育。 （3）利用集体的荣誉、舆论、行为规范和集体中幼儿的榜样，对幼儿进行教育和影响，使其逐步形成良好的品德。 （4）通过幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的影响，使幼儿形成良好的品德、行为习惯和性格。 （5）在传授知识的过程中，对幼儿进行思想品德教育。例如，在常识教育教学中，可结合自然常识和社会常识对幼儿进行爱祖国、爱人民的教育。再如，语言教育教学中，可结合看图叙述、讲故事向幼儿进行礼貌与纪律教育，以及团结友爱、助人为乐、不怕困难等教育。 （6）通过树立榜样、启迪诱导、鼓励表扬等，激发幼儿上进心，辨别是非和掌握正确的道德行为标准，形成良好的道德品质。 （7）幼儿教师应以身作则，言行一致，成为幼儿行为的表率，避免空洞的口头说教。 （8）要调动幼儿园内部和家庭、社会各方面的力量，做到协调一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼儿思想混乱、是非观念模糊，甚至形成双重人格。 二、科学性原则及运用 （一）科学性原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。 幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人一生智力发展最快的时期。幼儿年龄小、经验少、判断力差、模仿性强，容易接受周围环境的影响和外部刺激，而这一时期形成的认识在大脑中会留下深刻的印象，对其进一步发展将产生深远的影响。如果在教育教学中违背科学性原则，不顾幼儿的年龄特点和认识事物的规律组织教学，向幼儿灌输一些似是而非、不切实际、非科学性的知识，不仅影响幼儿现在的进步，也会给以后的发展造成障碍。因此，对于开展幼儿园教育教学活动来说，坚持科学性原则是极其重要的，它既能让幼儿在发展的最佳时期获得大量正确、可靠的知识和技能，迅速提高其智力水平，又可为将来进一步提高奠定良好的基础。 （二）科学性原则的运用 （1）教师应选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容，向幼儿传授正确的知识、技能。 （2）教师对知识的介绍、说明、讲解、分析、举例等必须准确无误，以有利于幼儿形成科学的概念。 （3）教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律，根据幼儿实际安排相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，选择相应的教学模式、组织形式和教育教学方法。 （4）注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用，激发幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造力、观察力和动手振作的能力等。 （5）科学组织幼儿一日活动，合理安排活动时间和活动量。 三、发展性原则及运用 （一）发展性原则 发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展，使幼儿从现有的发展水平向最近发展区发展。 幼儿园应向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其健康活泼地成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。在教育教学过程中，无论偏重或忽视那一方面，都不利于幼儿的个性的全面发展。同时必须面向全体幼儿，把体、智、美全方面发展教育贯穿于幼儿园的各项活动之中。 只有走在发展前面的教学才是良好的教学，即教学不应跟在发展的后面或在已达到的发展水平上进行，而应在没有完全成熟但是正在形成的心理功能的基础上进行。贯彻发展性原则，就必须在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上提出“略为超前”的适度教育要求，把幼儿发展的可能性与积极引导幼儿发展二者辩证地结合起来。即是，既不宜低估或迁就幼儿的年龄特点，错过发展的机会；又不可揠苗助长，超过发展的可能性，这样才能使幼儿在最近的发展区获得尽可能的发展和提高。 （二）发展性原则的运用 （1）深入了解全体幼儿的一般情况、发展水平和发展潜力，并对其作出正确的估计。 （2）教材内容深浅难易要适当，充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度，略高于现有发展水平，又不超过发展的可能性，要求幼儿经过一定的努力才能掌握。 （3）由浅入深、由易到难、循序渐进地安排教学内容，要求幼儿不断努力，从而促进幼儿不断发展。 （4）综合运用各种教学方法，并不断加以改进，按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学，使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识，同时发展智力。 （5）照顾个别幼儿的情况，提出不 的要求，因材施教，量力而行，使每个幼儿都能在原有的基础上获得最大限度的发展，由现有发展区域向最近发展区域过渡。 （6）重视教材、专利法的科研和改革，促使幼儿积极地、主动地开展智力的、情感的独立活动，以达到幼儿个性的全面发展和智力水平的迅速提高。 四、灵活性原则及运用 （一）灵活性原则 灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。也就是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样、方法灵活多变和过程随机应变。 在幼儿园教育教学全过程中，无论是教育环境的选择和创设，还是教育教学计划的制定和执行，教师都会遇到许多复杂多变的情况，特别是受

8. 幼儿园教育原则名词解释是什么

幼儿园教育工作原则:

一、德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透、有回机结合。

二、遵循幼儿答身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿主动健康发展。

三、面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导的全面教育。

四、合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥教育的积极作用。

五、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

六、以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

9. 幼儿园教育原则

幼儿园教育的原则包括两部分：教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则。
(一)教育的内一般原则 容
1．尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 1)尊重儿童的人格尊严 ；2)保障儿童的合法权利
2．促进儿童全面发展的原则
促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意： (1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 ；(2)儿童的发展应是协调的发展；(3)儿童的发展是有个性的发展
3．面向全体，重视个别差异的原则 ，(1)教育要促进每个儿童的发展 ；(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 ；(3)多种组织形式促进儿童的发展
4．充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
(二)幼儿园教育的原则
1．保教结合的原则
2．以游戏为基本活动的原则
3．教育的活动性和活动的多样性原则，(1)教育的活动性 ；(2)教育活动的多样性
4．发挥一日活动整体教育功能的原则