『壹』 如何让幼儿园教学活动丰富多彩
随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。
我园是河北省省级示范幼儿园，作为农村幼儿教育的前沿阵地，我园是以多媒体教育贯穿整个园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。
幼儿园语言活动中的看图讲述是一种重要而又常用的教学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具体直观地反映现实生活，深受幼儿喜爱。但是，以往的教学法只能让幼儿动口、动脑，却难以动手，有很大的局限性，没有充分发挥幼儿学习、思维的灵活性、主动性、创造性。当前现代化教学中，电教媒体投影仪的运用，可提供生动的形象，以更优质的教学形式，发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创造力和语言表达能力。
从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。
一、利用电教媒体，激发幼儿的兴趣，发展幼儿语言和思维能力
语言和思维有着密切的联系，幼儿语言的发展需要思维的支持，反过来思维的发展又会促进语言的发展。为了促进幼儿语言和思维的发展，我常常会将一组顺序不固定且可以活动的投影片提供给幼儿，让幼儿按自己的意愿排列图片顺序，并按图上内容讲故事。这样，幼儿通过改变图序，可以编出情节各不相同的故事，这种排图讲述使幼儿语言和思维都得到发展。
二、利用电教媒体，激发幼儿亲自参与活动的兴趣
教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”由此可见，兴趣是孩子参与活动的原动力，只有在对学习的内容感兴趣的情况下，幼儿才会产生一种强烈的求知欲望，从而大大提高他们参与活动的积极性。许多实践证明，幼儿的年龄越小，注意力集中的时间越短，因此，幼儿园教师要千方百计激发幼儿参与活动的兴趣。
在语言学习活动中，教师恰当地运用电教手段创设情景，设置悬念，使幼儿对学习内容产生浓厚的学习兴趣，主动探求书本中的知识。例如，语言活动《小雨点》的教学，我运用视频让幼儿感受小雨点的动态变化以及各种场景的真实再现，然后提问：“在视频中出现的是什么天气啊？小雨点都滴在了哪些事物上？小雨点在干什么呢”对这些问题，幼儿能很直观地从视频中寻找答案，这就把幼儿的注意力集中到课堂上来，起到了激发兴趣的作用。
在传统教育模式中，组织中班语言活动《找尾巴》的时候，往往只利用几张简单的图片来讲解，显得枯燥乏味。孩子们的注意力很容易分散，没有多长时间，就会东张西望，说起悄悄话了……现在组织这个活动的时候，教师能巧妙运用电化教学，以多媒体课件导入，可以取得明显的效果。
幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。我们利用美工活动让幼儿受到引导和记录，对自己亲手制作投影片充满信心。起初，老师给他们确定了一个主题，让他们有意识创作，孩子们充分地、自由地发挥他们的想象力，一幅幅反映孩子们聪明才智的美丽有趣的画面产生了，象《会动的房子》、《小蝌蚪找妈妈》、《找尾巴》等，虽然他们的内容简单，但是直观形象，富有童趣，易被其他孩子接受和效仿。看到自己制作的画面出现在投影银幕上，再说上几句解说，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，较好地提高了幼儿个人的表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。
三、利用电教媒体，突破教学活动的重难点
传统的教学模式往往在突破重难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，许多的幼儿有时仍然似懂非懂，甚至产生厌烦情绪。电教媒体的鲜艳色彩、生动形象、逼真画面，大大吸引了幼儿的眼球。这些功能的恰当运用，可以变抽象为具体、变静态为动态，调动幼儿各种感官参与活动，从而有效地突破重难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
四、利用电教媒体，提高幼儿语言表达能力
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在教学中可以运用电教媒体，帮助幼儿创设出更丰富的语言学习情境，激发幼儿对活动的兴趣，培养他们的语言表达能力。如学习《我的新年礼物》这一课，主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力，让幼儿尝试用“邮递员叔叔给谁送来了什么礼物”和“我想送给谁什么礼物”这两个句型来说话，培养幼儿的语言表达能力。在看看、听听、讲讲中理解故事内容，根据故事情节的发展，我利用PPT逐图展开故事图片，采用分段理解的形式进行。幼儿在图片的引导下，在视觉的刺激下更快更直接地学习讲述句型。
实践证明，恰当地运用电教手段，多角度、多方位地组织活动，一种极有效的教育方法，随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量？还需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！
新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，现代信息技术在教学中的运用一定会推动幼儿教育事业发生翻天覆地的变化！
『贰』 幼儿园有什么教学活动
半日活动：
每年我朋友所在红缨幼儿园都会定期开展半日活动家长开发日，邀请家长来到幼儿园，从晨间活动、晨间展示、早操到教学活动以及反馈交流，家长们在活动中看到了孩子的表现，也了解了幼儿园半日活动的流程。
春游：
在暖日融融的春天，我园精心构思了春游活动方案，并向家长发放邀请函，请他们协助老师一起组织孩子去春游。家长们在活动中帮助老师维持秩序，和孩子们一起欣赏春花烂漫、绿草如茵，尤其是去年，我们来到了一个桃园，获得主人的允许，孩子与家长一起进入其中，正好赶上主人在修建桃枝，孩子们捡拾着地上的桃枝，在粉色桃花的簇拥下，形成了“人面桃花相映红”的美景。老师也急忙用相机记录下这美好的时刻。相信这个经历会永远地留存在家长与孩子的记忆中。
家长会：
每学期，我园都会举行不同形式的家长会，家长们和老师一起探讨好的家教方法与形式，交流自家孩子存在的问题和应对策略。
六一活动
六一是小朋友的节日，每年六一，我园会举行全园性的庆祝活动，家长们看到孩子在舞台上自信的展现自己，很是欣喜！
亲子运动会：
我园每年秋天会定期举行亲子运动会，家长和孩子一起在游戏中感受快乐，享受亲情。还记得有一次一位奶奶和孙子一起玩用鼻子传递吸管的游戏，最后获得了第一名。给我最深印象的是奶奶到达终点后，双手比“v”大声地叫着“耶耶耶”，那一刻，一个将近60岁的人快乐得好像一个孩子。
新年联欢会
每年的年末，在新年钟声即将敲响之前，我园都会邀请家长来到班级，和孩子在一起唱唱歌、跳跳舞、玩玩游戏、做做手工，笑声与欢乐散落在活动室的每个角落。
希望能帮到你
『叁』 幼儿园的教学活动以什么为主要活动形式
幼儿园的教学活动以集体、小组、区域活动为主要活动形式。
『肆』 幼儿园教学活动有哪些
那要看你按什么来来分类。自
1、按课程内容来分，可以分为5种类型：社会活动、健康活动、艺术活动、语言活动和科学活动。至于哪种内容属于健康或者科学活动，可看具体的课程内容和目标设定。
2、按空间区域可分为：区角活动、户外活动、室内活动
3、按时间可分为：晨间活动、餐前活动、午间活动等。
『伍』 简述幼儿园教育活动的组织途径和方法。
组织途径主要有：
1、集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。
2、小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。
3、个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。
方法：
1、直观法。直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的1种方法。
2、演示法。演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式
3、示范法。示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力；在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。
4、欣赏法。欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活；道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操；理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。
(5)幼儿园教学活动形式扩展阅读：
运用演示法的要点是：
1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。
2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。
3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。
4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。
5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。
参考资料来源：搜狗网络-幼儿园
参考资料来源：搜狗网络-幼儿园教育
『陆』 幼儿园的教学活动以什么为主要活动形式
教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。 一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿...意吗？ 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。” 五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。” 六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。 八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。” 十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。” 十 一、观察式 让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。 十 二、联想式 由旧知识导入，温故而知新。 1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。 2、 利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。 3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤？”通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。 十 三、挂图、提问式 利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？” 十 四、录音、幻灯式 采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：“小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。” 幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。