Ⅰ 高二英语教学计划
什么版本的教材呀
Ⅱ 如何教新概念英语第一册，给我个大致一节课教学计划
建议你去买一本《新概念英语教师手册》。
我发一点给你看看。它讲得很详细。
本教材使用说明
教师按语
伴随每个教学单元的按语应该被视为建议。如果愿意，教师可以偏离所规定的教学计划，或是省略他认为不符合他教学目标的练习。然而，写上按语的目的是帮助教师组织训练所介绍的句型。在可能的情况下，每课书的练习均按难易程度分级。这就意味着，如果时间不够，最后的练习可以删去，而不至于严重影响学生的学习进程。每个教学单元包含两小时的内容。如果教师仅有45分钟用于每个单元的前半部分或后半部分，那幺他就要根据他所能使用的时问来重新编排这些练习。
每个教师上课时都会使用的那些指令和评语——如“请听”、“坐下”、“再说一遍”、“一起来”等等——应该用英语来说。在初级阶段，这些短语的含义可用手势和模仿动作来表述。这些短语必须被看成与课文无关，除非它们正式在课文中出现。按照本教材的目的，只有当学生学会使用某个句型他才算是熟悉了这一句型。这就是为什么课堂教学中常用的指令并没有列入教师用书课文之前的句型和词汇表内。
按语分列在不同的标题之下。现在我们来介绍其中的每一项。
内容和基本目标——总体评论
这两个标题下的内容简要地归纳了课文所教的句型和语项。归纳完全是为教师准备的。听力理解
详尽的指令在课程之初便作了交代，但随着教师慢慢适应这一程序，指令便逐渐简化。我们推荐介绍课文的9个步骤，用以训练学生听懂英语口语的能力。这9个步骤如下：
1 介绍故事
2 了解情景
3 听力训练目标
4 播放录音或朗读课文
5 回答问题
6 精读
7 再次播放录音或朗读课文
8 重复
9 大声朗读
每一个步骤都必须简洁。让我们来看一下如何在实践中运用这9个步骤：
1 介绍故事
教师用几句话介绍课文，使学生能清楚了解所发生的事情，而不需要去猜测。开始可以用少量的中文，但教师必须尽早开始用英语。例如：Today we’ll listen to a story about a handbag．(今天，我们要听一个有关手提包的故事。)
2 了解情景
要求学生看插图，以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。在最初阶段可以给少量的中文作为提示，但教师必须尽早开始使用英语。例如：Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看图，然后告诉我这里发生了什么事情。)(你可以再加上l至2个问题作为提示。)
3 听力训练目标
通过给学生提个问题，让他们寻找答案的方式，教师为学生确立一个“听力训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。例如：Listen to the story,then tell me：Whose handbag is it?(听故事，然后告诉我：这是谁的手提包？)
4 播放录音或朗读课文
教师播放录音或朗读课文，在不停顿的情况下让学生静听一遍课文。
5 回答问题
现在教师再一次问第3步骤中的问题，让学生试着回答：Now vou，Ve heard the story．whose hand．bag is it?1你现在听Ti9个故事，这是谁的手提包P)训练学生不要集体回答，如果他们认为自己知道答案，就让他们举手。问一个学生，然后问其他的人：“你们中有多少人同意他／她的回答?…‘如果你们同意请举起手来。…‘[对另一个学生]如果你不同意，那么你认为答案是什么？”“你们中有多少人同意他／她的回答?”“同意的请举起手来。”这样就能让学生不断地猜测，而且把全班学生都调动起来。从一开始就要训练学生不做“任何准备”地去听，也不通过“翻译”。很快，他们就会适应英语的语音，并理解他们所听到的内容。
6 精读
现在教帅重放录音或重读课文，每行后稍稍停顿，检查学生是否理解。这是课堂教学巾非常重要的一个环节，因为学生必须全力通过图片去理解课文。如果学生不能通过图片来理解部分课文的内容——这种情况总会发生的——教师必须用手势和模拟动作来进行解释。如果仍不能表述那一含义，教师就应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文，以照顾尚未理解词义的学生。把翻译看成最后一种手段。在开始阶段，传达意思是很困难的一个环节，但随着课程的进展，困难就会越来越小。
7 再次播放录音或朗读课文
不停顿地再次从头播放录音或课文。经过以上6个步骤的精心讲解，这次学生应毫无困难便可听懂。
8 重复
再次播放录音或朗读课文，每行后停顿一下，让学生全体、小组(如教室里每一行)和单个地重复。当全体和小组重复时，要求学生在看到你的明确信号后一起开始。你可用点头或以手中的铅笔来做信号，想像你自己在指挥一个交响乐团。课文中的断句标志着不同的“阅读单元”，它们的长度与学生视线的宽度是一致的。
9 大声朗读
让一两个学生扮演对话中的角色，大声朗读。从中你可以了解到不同学生是否能够准确地读出他们听到的英语。
这个介绍课文的过程不应超过25分钟。随着学生能力的提高，教师可以根据需要简化其中的步骤，这样就可以有更多的时间用于其后的练习。
在家中自学的学生应尽可能多听课文录音，使自己完全熟悉课文。如果愿意，甚至可以把课文背出来。
理解
这个阶段包含两个练习：1学生回答问题；2学生提问题。
1 学生回答问题
按照以上9个步骤介绍课文后，教师在班上向学生单独提问题。如果一个学生没能回答出来，很快转向另一个学生，因此，这部分练习要很注意节奏。教师提的问题和相应的答案都包括在教师用书中。当然，如果你愿意，可以提一些额外的问题。问题分成两类：
a 一般疑问句
一般来说，仅用Yes(是)或No(不)来回答一个问题是不礼貌的。要训练学生注意听一般疑问句的第一个单词，在回答时用同样的词。
教师：Is Anna’s dress new?(安娜的连衣裙是新的吗？)(问题中的第一个词是Is)
学生：Yes，it is．(是，它是新的。)(is是答案的一部分)
教师：Is Anna's dress blue?(安娜的连衣裙是蓝色的吗？)
学生：No，it isn't(不，它不是。)
b 特殊疑问句(以Wh-开头和以How开头的疑问句)
训练学生回答以When，Where，Which，How等词开头的疑问句(当然，在这本教材中要花一些时间才能逐渐达到这个目标)。学生可以用完整的句子回答，也可以用简短的、较自然的回答方式。
教师：Whose dress is new?(谁的连衣裙是新的？)
学生：Anna’s dress is new.或Anna’s(安娜的连衣裙是新的。或简短回答：安娜的。)
就这样，经过一段时间的训练，学生会把When和时间、where和地点、Why和原因、who和身份、Whose和所有权、Which和选择、What和选择、身份或活动、How和方式联系起来。
2 学生提问题
为了防止类似Where he went的错误问题，需要训练学生同时问两个问题。第1个是一般疑问句，第2个是特殊疑问句。例如：
教师：Ask me if Sally is in the garden．(问我萨莉是否在花园里。)
学生：Is Sally in the garden?(萨莉是不是在花园里？)
教师：Where...?(...在哪里？)
学生：Where is Sally?(萨莉在哪里？)(而不是Where Sally is?或Where Sally?)
当然，在这本教材中要经过一段时间问题才能发展到这个形式。所有的这类问题都包括在教师用书中。如果教师愿意，可以增加一些问题。
活动
在每个教学单元第l部分的结尾处，有一些关于课堂活动的建议。如果没有足够的时间，它们可以全部省略。应该尽一切可能不时地介绍一些课堂活动，因为它们会活跃课堂气氛，为语言教学增添乐趣。所建议的课堂活动有两种形式。
游戏
一系列关于游戏的建议可以帮助学生操练某些句型。
讲故事
可以要求学生仅仅依靠插图来重新组合对话。成年学生在课堂上“表演”对话通常会感到不自然，讲故事活动是一个很好的折衷办法。这也是非常有用的锻炼记忆力的方式，同时为讲话打下基础。附加练习
在学生用书中，每个教学单元的话半部分(所有双数课文)都有一些标了数字的插图，有些还有单词和句子。正如前面所指出的，在可能的情况下，一个单词要在口语中出现后才正式在文字中出现。
这就是为什幺这些双数课文常常仅有插图。在这些插图的帮助下，学生可以练习某些句型(句型既有渐进型的又有静态型的，取决于课文)。
附加练习往往从一个简短的练习开始，这个练习仅仅针对一个特殊的问题，如数字的用法、目期、时间、字母的使用、拼写难点等等。这类难点要在很长的一段时间里反复练习，不可能在一两课中解决。在此练习之后，学生继续进行重复训练和句型训练。
重复训练
学生进行重复训练。他们可以利用录音机和录音磁带在课堂上进行这种训练，如果是自学，也可以在家里进行。但也可采用另一种方式，即由教师“现场”口头指导，利用书中的录音材料进行训练。句型训练
这种句型训练是双数课文的主体。在这些训练中，教师试着引导班上的学生练习一系列不同的句型。学生可以全班、小组或个人进行回答，形式可以由教师桌决定。
每次给学生介绍一个新的句型练习时，教师应该说明所需要的回答形式，可以用口头说明或将回答写到黑板上。不需要从语法上进行解释。每一个新句型都应该作为口头表述的形式来介绍。但介绍新句型的方法则由教师自己决定。
在进行句型操练时，教师提供诱导，学生看着自己的书作出回答。例如引导有关现在完成时用法的句子可以这样进行：
教师：Look at the first picture What has shejust done?(请看第1幅画。她刚刚做完了什么？)
学生：She hasjust aired the room．([看插图]她刚刚给房问通了通风。)
教师：Look at the second picture．What have theyjust done?(请看第2幅画。他们刚刚做完了什
么？)
学生：They have just cleaned their shoes(f看插图]他们刚刚擦了鞋。)
在部分练习中，没有要求学生去查看插图，只让学生使用“提示词”。所用的提示词都列在教师用书中，而且是从学生所熟悉的词汇中选出来的。下面是这种练习的一个例子。
引导使用very much和very many的句子：I call’t buy very much／many．(我不能买很多。)
教师：What about pencils?(那么铅笔呢？)
学生：I can’t buy very many，(我不能买很多枝。)
教师：What about coffee?(那幺咖啡呢P)
学生：I can’t buy very much．(我不能买许多。)
以下是可用在问题What about…？中的提示词：面包、奶酪、肥皂、牛排、饼干、鸡蛋、蔬菜、水果，鲜花、蛋糕、纸张、墨水、胶水、衣服、阿斯匹林、药品、果酱、蜂蜜、信封、杂志、葡萄酒、牛奶。
句型训练之后是书面练习。
书面练习
书面练习有两种形式：结构练习和听写。
结构练习
在最初的几个教学单元中，学生在开始正式的书面练习前应先抄书。在学生用书中印有要求使用的手写体格式和所要求的回答形式。应该注意到，在开始阶段，虽然书面练习的指令很简单，但所用的语汇是学生所不熟悉的，需要解释。这些练习的目的不是学习新的句型，而是去重复和巩固已经口
头学会的内容。它们必须置于口头训练之后，而且可以作为家庭作业。学生不应仅填几个空，而应抄写整个练习。
听写
听写练习在第17教学单元之后才开始，听写的内容均是课文中见过的语言。教师用来听写的总是前一个教学单元笔头练习的答案。
附加练习部分有将近1小时的素材。由于练习是按难易程度编排的，因此，如果时间不够，可以省略最后几项。
测试
在全书的中部有一个测验，教师可以用这套试题来评估学生的学习成果。课外作业
录音磁带
除了布置书面作业外，必须鼓励有配套录音磁带的学生在家里多次播放新学对话的录音。如有可能，应要求他们背诵对话。同时也应建议学生跟随录音带上的练习进行训练。全书的72篇课文组成了一个循序渐进、按语言结构难度分级的基础英语概论。课文短小精悍，便于记忆：可以使零起点的学生在使用语言过程中逐渐增强信心，提高能力。
Ⅲ 谁有“七年级上半学期英语教学计划和进度表”范文啊
周一：4：30回家，回到家后写作业，写完作业背唐诗三百首，每天背两首，并能把意思记住，在以后的生活里能够学以致用。
吃完饭后，拿出资料复习一下，家里如有打印机，可以打印一些题目来做，并让家长改分；如果没有，就去买一些练习册，每天都要坚持做。
晚上最好9：30之前睡觉，不要复习的太晚，这样对身体不好。早些睡觉，可以让大脑神经放松，明天就回有个好精神来学习。
周二4：30回家，回到家后写作业，写完作业看一些有益的课外读物，增加自己的课外知识。
如果报了培优班，不懂得就要及时问老师，不要不好意思。看你说的那么庄重，就可以知道你一定是个刻苦的孩子。如果你愿意，可以报一致周五都上课的培优班，我是说，在你不嫌辛苦的情况下。
周三5：00回家，回到家后写作业，写完作业读语文课文。读语文有三遍：第一遍简单的看，第二遍仔细的边看边想，第三遍有感情的朗诵并对课文展开想象。
家里如果有电脑，可以上网查找更多有益的课外知识。
周四2：30回家，回到家后写作业，写完作业看作文书，写作文。能写些选材独特些的文章。文章要真实，要自己亲身经历过的事情。写完作文，可以到户外进行观察，这样，你写作文就可以有更多的真是题材。
然后读新概念英语。读熟并能背下来。还能写英语作文，能够做到不写错别字，这样就最好。
周五3：30回家，回到家后写作业，写完作业练习一下毛笔字，或是背诵几首唐诗宋词。增加自己的艺术修养。
然后舒舒服服的洗个澡，可以和家人一起玩玩跳棋，围棋，象棋之类的。这些都是智力性游戏，对大脑和今后的学习都有很大的帮助。
周六：你可以睡一下懒觉。毕竟你辛苦了5天。然后你可以玩一下电脑，或是到同学家一起学你游戏都可以。
反正，这一天你想干什么就干什么，这一天你可以自由。你可以在草地上自由的奔跑，可以在广场上看了放风筝，还可以去爬山……
周日：这一天你必须学习。 周末你可以报一些兴趣班，让自己多一门强项。只要你愿意。然后你可以背古诗，练毛笔，做练习……等等。
Ⅳ 高一英语第一学期教学计划
、教学指导思想
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学
后教当堂训练为突破口，在学校教学
计划
指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，
理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
二、教学目标
1
、使学生明确学习英语的目的性
,
发展自主学习的能力和合作精神；
2
、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习；
3
、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题
解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。
4
、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、学情分析
学生英语整体水平还可以，上课基本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也有一小部分学生基础偏差。因此在教学中根据不同的班级情况准备采用分层
授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。
四．教学内容
本学期主要学习英语必修一和必修二。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为；定语从句（
I
）（
II
）和时态。
五、主要工作
1
、全面做好初高中衔接工作。高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和
学习
方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这
些差异，引导他们尽快适应高中的
学习
与生活，是摆在新学期我们高一
教师
面前的迫在眉睫的任务。
2.
从每个单元中抽出初中学习过的重点动词、名词，作为知识预备，扫清学习障碍。
3
、
认真研究新课程标准，
认真研究新教材，
认真实施学校推行的先学后教
,
当堂训练的教学模式
.
在集体备课的基础上认真备课、
上课，
认真进行自习辅导和批改作业。
4
、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌
握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5
、为了提高学生的听力水平，从高一开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周两次利用课余时间给学生集体练听力。
6
、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
7
、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
8
、开展
英语
课外活动，提高
学习
兴趣：
1
）、开展课外
英语
竞赛活动：如开展
英语
口语（演讲）竞赛、
英语
朗诵比赛、词汇默写比赛、英文歌曲比赛等；以活动促教学。
2
）、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用晚修课时间让学生观看经典英文影片。
9.
因材施教。学生的
英语
水平参差不齐，这就要求在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课
堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学
习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，既有知识上的，也要有学法、心理层面
上的帮扶。
Ⅳ 八年级英语教学计划
秀杰 科组 初中英语组 任课年级 初中二年级
一、 学期教材内容体系分析
Unit 1 How often do you exercise? 1. 能讨论经常发生的活动。 2. 能使用频率副词（always,usually,sometimes,never）来讨论日常活动的频率3. 能以How often提问及回答
Unit 2 What’s the matter? 1. 能用what’s the matter语句询问别人的健康状况2. 能描述自己的健康状况以及饮食习惯
Unit 3 What are you doing for vacation? 1. 学会用现在进行时形式表示将来发生的动作2. 知道哪一些动词可以用这种形式
Unit 4 How do you get to school? 1. 能运用各种方式表示交通途径。2. 会用HOW ..提问以及回答。
Unit 5 Can you came to my party? 1. 会使用can语句征询意见2. 可以了解西方国家的party以及它们的风俗习惯。
Unit 6 I’m more outgoing than my sister? 1. 能描述事务或时间的属性以及人的性格特征。2.能学会运用形容词的比较等级。
Unit 7 How do you make a banana smoothie? 1. 能描述动作或事件发生的先后顺序。2. 能分辨并正确使用first、next、then、finally
Unit 8 How was your school trip? 1． 学会描述过去发生的事物、活动以及自己的感受2． 复习动词过去式的规则和不规则变化3． 能用how was/were…句型询问事情的情况
Unit 9 When was he born? 1. 能用英语说出一年里的重要节日。2. 能用英文说出十二个月份与日期。3. 能使用适当的时间介词(in, on, at)。
Unit 10 I’m going to be a basketball player. 1. 能学会用be going to 表示将来计划的动作或活动。2. 了解社会对各种职业的看法。3. 用英语谈论自己的理想
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What’s the best radio station?
二、 学生基本情况分析
本届八年级学生的英语基础方面还很薄弱，经过上学期我们英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、 学期教学任务目标
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What’s the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you came to my party?
Unit 6 I’m more outgoing、
Unit 7 How do you make a banana smoothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born?
Unit 10 I’m going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What’s the best radio station?
四、 教学重点难点
五、 教学设想
1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如单词听写比赛、学唱英文歌曲等。
5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高