① 幼儿园多媒体教学的形式有哪些
多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅把其作为一促摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。 关键词：幼儿园，多媒体教学、创新。 运用多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。 一、教师对运用多媒体教学目标意识及适用范围不明确。 随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言、艺术领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。 二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。 由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。再者进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。 三、教师运用多媒体教学选择不合理 。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益”。[1]一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。而有一些教师由于年纪大，对新生事物接受慢，又不敢大胆运用多媒体教学，平常教学中用得少，只是在比赛时要求用才用，且师生互动很少，没有很好的教学效果。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂，[2]没有达到信息化课程整合要求的既既能的挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”不特征的教与学的方式，[3]也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。 运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点： 1．增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。 首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。 其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。 2．丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。 近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。 我以为，导致理论与实践脱节的根本原因，是教师多媒体教学理论知识的匮乏。由于幼儿师范教育体系的更新未完全跟上时代发展的要求，目前大部分的幼儿教师并未学习过多媒体教学理论。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。 3．坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。 要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。 首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对多媒体教学的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是： 最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。 4．资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。 多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。 与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。
② 幼儿园多媒体在教学活动中的游戏化有哪些方面
确认多种不同的教师角色教师设计各种教学活动时,必须以幼儿的年龄特点和兴趣作为首要依据,将教育目标、内容、要求融入游戏中,达到教学活动的游戏化。同时,应置身于整个活动中,根据不同的教学游戏以不同的角色身份进行
③ 如何运用多媒体进行幼儿园科学教学活动
随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。
一、多媒体教学能优化教学情境
学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。
二、多媒体在各领域中的运用
1、多媒体在科学教学中的运用
幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。
2、多媒体在语言教学中的运用
多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
3、多媒体在健康教学中的运用
健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。 如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。
4、多媒体在美术教学中的运用
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。
同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。
5、多媒体在音乐教学中的运用
幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。
三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。
多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。
④ 幼儿园利用多媒体教学活动有哪些亮点
一、运用多媒体进行教学的优势
易冲动，情绪不稳定，思想注意力集中时间短，求知欲强，爱模仿的心理特征及多媒体技术图文声茂的特点，在幼儿教学活动中合理利用多媒体技术穿插于课堂，将会收到意想不到的效果。例如：活跃课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣;提高知识的形象性，易于幼儿理解感受;创造氛围，丰富幼儿的情感体验。
二、多媒体在各科教学中的具体运用
1. 多媒体课件在语言教学中的运用
(1)运用多媒体创造宽松的环境，激发幼儿的学习兴趣。
在《新纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力”。多媒体应用于语言教学活动中，不仅能使教学过程生动有趣，还可以丰富幼儿的生活经验，激发幼儿对语言活动的兴趣，提高幼儿语言表达的积极性，提高幼儿的创造力，激发了幼儿的求知欲。
(2)运用多媒体创设较真实的语言环境，激发幼儿语言表达的积极性。多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读写的经验，使幼儿在形式多样的、有目的、有意义的、真实的语言实践中提高自己对语言的运用能力。
(3)利用多媒体丰富语言情境，渲染氛围，培养幼儿对语言的感知能力和创造能力。在诗歌教学中，幼儿因其年龄的限制、生活经验的缺乏，对诗歌的理解能力弱。运用多媒体技术，将声音、图像综合，创设一个有感染力的欣赏环境，将幼儿的身心吸引到诗歌情境中，帮助幼儿理解、感受，培养幼儿对语言的感知能力，拓展幼儿的思维，发展创造力。
教学实践使我体会到，多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，充分调动幼儿认知的主动性和积极性。使幼儿想说、敢说、喜欢说，更好地促进了幼儿的语言表达、思维想象能力的发展。
2.多媒体课件在美术教学活动中的运用
多媒体的运用能够激发幼儿对美术活动的兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，提高幼儿的审美意识。生动丰富的素材资料，将幼儿从枯燥的说教中解脱出来，使幼儿增加了感性的认识，激情高涨的参与到了活动中，提高了幼儿作画的兴趣。
3.多媒体课件在音乐教学活动中的运用
在过去的音乐教学中，教师常常忽视了幼儿的感受，总是让幼儿反复练习演唱，结果幼儿感到枯燥乏味，缺乏了主动参加活动的积极性。而今，音乐多媒体课件的应用，对提高孩子审美能力，变革孩子学习方式，提高教学效率，有着很大的作用。
综上所述，幼儿园利用多媒体技课件进行音乐教学后，打破了原来传统的教育模式推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台，它以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起。具有营造气氛和激发兴趣的功能，激发了幼儿对音乐的兴趣，培养了幼儿感受美和表现美的能力给幼儿音乐活动增添了无穷的魅力，提高了幼儿园音乐教育的质量。
三、运用多媒体课件应注意的问题
多媒体课件以它特有的艺术性和形象性，显示出独特的内在魅力，在教学活动中促进了幼儿思维的发展、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，我们在选择多媒体课件要考虑时效性。由于屏幕上的图像，录音中的音响，总不如直接观察实物那样能将形、声、色及香味等多种刺激，直接作用于幼儿的感觉器官，可从不同角度更具体、生动、全面地感知物体。为此，在选择时应从具体的教学目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，将计算机与其他教育手段配合使用，充分发挥各种教育手段的优势，以此达到利用多媒体促进幼儿思维的发展和教学整体优化的目标。另外运用多媒体课件要注意灵活性。根据幼儿的反映灵活地有针对性地处理问题，进行教育。最后还要讲究适用性。在设计教学时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，如停电、电脑故障等，不能单一地依赖电脑，应考虑意外情况时的应急措施。
多媒体教学手段是新生事物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性是无可置疑的。但是我们必须要适度、有效地利用多媒体，让多媒体技术最大限度地发挥作用，更好地服务于教学活动。
经过不断的实践和探索，我越来越深刻认识到多媒体课件在幼儿园教学中的重大意义，感受到多媒体课件的巨大潜力，作为一名幼儿教育工作者，我必须不断努力，深入钻研教材，探究幼儿心理，扎实掌握多媒体技术，更好地将多媒体技术运用于教育教学之中。我相信，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可以引领孩子们更好地翱翔。
⑤ 幼儿园多媒体教学活动设计
一、当前幼儿园课件设计存在的问题 （一）许多教师对课件没有进行系统的设计,设计出来的课件过于简单。 尽管经过短期业余培训，许多幼儿教师已经掌握了计算机的粗浅知识，会设计制作简单的课件。但由于受时间、精力及能力所限，她们设计的不少课件就只是承担了图书的角色，单一地通过“图文声”帮助幼儿认知，没有达到课...件真正的实效。据笔者了解，现在许多幼儿教师才刚刚开始接触课件的设计和制作，特别是一些年纪较大的幼儿教师，根本没有使用过多媒体课件。在她们的意识里，多媒体课件并不适合幼儿园使用，在许多场合下，传统的方法会取得更好的教学效果。笔者在为华师大附属幼儿园开发多媒体课件的过程中，发觉那里的教师并没有重视“多媒体教学”这个意识，许多老师从来没有进行过课件的设计和制作，到现在也才刚刚起步。能制作课件的教师只学会Powper Point的一些粗浅使用，她们对课件没有进行系统的设计，设计出来的一些课件也只是单纯的图文声，缺乏互动。例如在讲数的组成时，教师用电脑演示了将6只动物根据特征分成五组（5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）将6位小朋友根据性别和着装分成五组（同上）的过程，多媒体只起到了替代图片的作用。由于幼儿教师缺乏相应的专业知识，如果课件的设计不合理，教师使用课件时只能单线操作，稍有差错画面只能重新开始，甚至出现只有画面不出声音，或有了声音看不到画面的尴尬局面。
⑥ 什么是幼儿园多媒体教学
摘要：多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅把其作为一促摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。 关键词：幼儿园，多媒体教学、创新。 运用多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。 一、教师对运用多媒体教学目标意识及适用范围不明确。 随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言、艺术领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。 二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。 由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。再者进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。 三、教师运用多媒体教学选择不合理 。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益”。[1]一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。而有一些教师由于年纪大，对新生事物接受慢，又不敢大胆运用多媒体教学，平常教学中用得少，只是在比赛时要求用才用，且师生互动很少，没有很好的教学效果。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂，[2]没有达到信息化课程整合要求的既既能的挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”不特征的教与学的方式，[3]也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。 运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点： 1．增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。 首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。 其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。 2．丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。 近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。 我以为，导致理论与实践脱节的根本原因，是教师多媒体教学理论知识的匮乏。由于幼儿师范教育体系的更新未完全跟上时代发展的要求，目前大部分的幼儿教师并未学习过多媒体教学理论。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。 3．坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。 要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。 首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对多媒体教学的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是： 最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。 4．资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。 多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。 与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。 参考文献： [1]幼儿指导纲要（试行）。 [2]余胜泉、陈玲，论教学结构的实践意义。电化教育研究，2005。2：62-64。 [3]何克抗，信息技术与课程深层次整合的理论与方法。电化教育研究，2005，1：34-36。 [4]基础教育课程改革纲要（试行）。 罗维萍
⑦ 多媒体教学在幼儿园教学活动在运用有哪些
多媒体教学在幼儿园教学活动在运用有哪些
随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它独特的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。
一、多媒体教学能优化教学情境
学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如《小小蒙古人》活动中，通过课件介绍幼儿看到了蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。
二、多媒体在各领域中的运用
1、多媒体在科学教学中的运用
幼儿的科学教育主要是幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作，从而发现问题、寻求答案。由于幼儿生活范围、经验有限，他们的思维又具有直觉行动思维的特点，幼儿对大千世界的认识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的科学学习时，幼儿往往是一知半解。而多媒体教学可以化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前。如《黄豆爷爷找宝宝》活动中，通过多媒体课件的演示，以许多豆制品给黄豆爷爷过生日为主题，让幼儿了解到豆制品的种类。其中一些重难点通过图表、动画的方式，将声音、图像、文字有机地融合在一起，声情并茂，图文结合，引导幼儿仔细观察画面，将相互联系、变化无穷的科学知识形象地深入浅出地传递给幼儿，可以在扩展经验的同时激发他们进一步探索世界和学习科学的兴趣。
2、多媒体在语言教学中的运用
多媒体最大的优势在于它能化静为动，话虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激发幼儿的交流意识，提高幼儿的口语表达能力。《挖土机找水喝》是个讲述活动，描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系，幼儿对挖土机缺乏感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，对于挖土机的心情是无法表达的。为此，在教学活动中，我运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。
3、多媒体在健康教学中的运用
健康往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。 如健康活动《无处不在的细菌》幼儿可直观的感受到细菌的外形特征及繁殖速度，了解到细菌对人体的危害，知道细菌是无处不在的从而更进一步认识到饭前便后要洗手的重要性。
4、多媒体在美术教学中的运用
美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体课时的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。如在绘画《美丽的蝴蝶》中，通过多媒体课件给幼儿展现了形、声、音、像相结合的各种各样的蝴蝶的生动形象，使幼儿了解了蝴蝶的外形特征及对称图形的画法，激发了他们的绘画兴趣，开阔幼儿视野，拓宽了孩子的想象空间，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蝴蝶动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，从而能够更好地进而创造。多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。运用多媒体技术后，不但没有了教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看的清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问还可以再次演示，强化示范步骤。
同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，如《欣赏剪纸》活动中，运用多媒体课件欣赏各种剪纸作品了解剪纸的种类及剪纸从古代到现代的发展过程，使幼儿感受剪纸的特点，以生动的形象，夸张变形的造型和虚实装饰的构图，来让幼儿了解学习剪纸这一中国特有的民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。
5、多媒体在音乐教学中的运用
幼儿的艺术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中能充分地展现音乐这一双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。例如：在对幼儿进行音乐教学时，事先制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。
三、多媒体可促进幼儿互动性、参与性
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中,既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
一个好的课件，必须具有极强的交互性、可操作性。孩子的兴趣来得快消失的也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机地了解孩子感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在幼儿面前，使幼儿的兴趣和思维得以连贯、加深、延续。在制作课件过程中，要注意课件的可操作性和操作的随意性。能够根据情节变化，幼儿的适应状况和知识掌握情况，随时调用，操作。如《在地震发生时》活动中教师以智力问答游戏方式让幼儿更进一步了解地震发生时的应急措施，知道哪些是正确的，使幼儿的知识得以加深、延续。
多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。
⑧ 如何运用多媒体资源在幼儿教学中开展教学活动
英盛观察信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育提出了更高、更新的要求。多媒体教学成为探索幼儿园教学改革的一条主要途径，它是幼儿园教育现代化建设的重要内容，在教学中发挥着日益显著的作用，以其自己独特的优势充当了重要的角色。
一、优化教学结构，提高教学效果
恰当地运用多媒体技术手段.多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，可以促进老师教育活动过程中“教”的趣味性，也能提高幼儿“学”的积极性。
例如，在美术活动《美丽的蝴蝶》中，我利用多媒体投影向幼儿呈现了多种多样的蝴蝶，把形象逼真、生动的画面展现在幼儿面前，不仅孩子们喜欢，同时，我也从中感受到了一种美的熏陶。在轻松愉悦的氛围中，孩子们不知不觉认识到大自然中蝴蝶的多样性以及它的美。再让幼儿用手中的画笔，来绘出各式各样的蝴蝶，大大提高了幼儿的动手创造能力。
二、巧妙解决教学疑难
1幼儿的思维是具体形象的，对于抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势，把原来幼儿较难理解的教学内容，和老师较难讲清楚的难点变成可观赏的动画，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念打下基础。可以将多媒体技术融入幼儿音乐的课堂教学中，将抽象的音乐通过画面、图片一系列的处理，使原来许多抽象的、难以理解的内容变得生动有趣，起到事半功倍的效果。
例如，在京剧欣赏《龟免赛跑》时，为了让幼儿对我国的国粹有一个完整的了解，同时让幼儿了解这个故事，体会其中的道理，我设计了一套表现故事情节的叠加式抽拉投影片，让孩子边欣赏音乐，边看屏幕上的画面。随着故事情节的发展，画面上出现了骄傲的小兔子和勤恳的乌龟，出现了激烈的比赛场面，出现了沉睡的小免，出现了奋力追赶的乌龟……孩子们被带进了有趣的童话故事中，这些丰富多变的画面，有趣的表演，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了幼儿强烈的学习兴趣。
2幼儿的思维水平低，其思维具有固定性、表面性、自我为中心等特性，又困于知识经验的不足。面对复杂问题的解决，教师要运用直观性、启发性、实躜性、趣味性强的课件来充实教学，开阔幼儿解决问题的思路，激发幼儿思维，活跃课堂气氛。
例如，在认识了几何图形后，让孩子们立即寻找出生活中的图形是比较困难的，于是我利用多媒体技术，捕捉事物的显著特征，制作了图形渐变然后组合成实物的动画。当一个个平面图形经过移动、组合，拼成一件件小朋友所熟悉的生活实物时，大家的感官被调动，积极性又一次被激发，从而调节了幼儿的课堂学习氛围，进一步加深了对所学知识的认识。
3利用数学多媒体课件对幼儿练习和游戏，可抓住他们“好胜”的特点，创设“成功”的情境，通过带娱乐性的操作活动，巩固幼儿已学的知识，让他们从中获得成功的喜悦和快乐，使乐学落到实处。这样幼儿的创新意识和创新精神就会更加强烈而持久，创新能力就会不断增强和提高。
例如，学习加减法时，老师们课前要花费大量的时间和精力去准备教具和学具，运用多媒体教学手段来开展教学，不仅很好地解决了这一弊端，又能使老师教得轻松，孩子学得有趣，更进一步增强幼儿学习数学的兴趣。
三、创设情景，让幼儿成为活动的主体
改变以往教师用图片讲述故事，幼儿听，教师提问，幼儿回答的枯燥方式，孩子们通过角色的扮演，在与故事中的人物直接对话的情境中了解故事的情节，这样的方式，使孩子们学得主动，使之真正成为活动的主体。在这样一个活动中，教师的作用不是显性的，而是隐退到了幕后，成为孩子们学习的伙伴。
将多媒体信息技术融入教学，不仅使活动组织得好，也使老师制作多媒体课件的技术有了提高。为了给孩子们创设一个互动的情境，在制作课件时，我插入了语音文件和音乐，这样有图像、有声音的画面，使幼儿身临其境，参加活动时更投入。
随着现代教育设备的发展，电教手段将越来越先进、高效，形式多样、丰富多彩的多媒体辅助教学软件以其简单方便的多媒体制作和使用方法，为教师大力开展多媒体辅助教学提供了宽广的舞台，可以从教学的多方面促进教学效果的提高。我们相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，孩子们飞翔的羽翼将更加丰满!
⑨ 怎样利用多媒体进行幼儿教学活动
多媒体教学目前已成为许多教师组织教学时常用的教学手段，但如何开展好多媒体教学，真正发挥多媒体在教学工作中的作用，而不仅仅把其作为一促摆设，是现在值得每位幼儿教师认真思考的问题。 关键词：幼儿园，多媒体教学、创新。 运用多媒体教学是创新教育的重要手段，深受幼儿的喜爱。老师根据幼儿的学习特点，有针对性地...开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激发幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。 随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对多媒体教学的运用也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。 一、教师对运用多媒体教学目标意识及适用范围不明确。 随着时代的进步，科技的发展，教师对多媒体教学的优势及运用有了新的认识。可不少教师还是以传统的教学手段为满足，认为多媒体教学仅是一个花架子，可有可无。许多教师在哪个领域实施多媒体教学也不明确，以为只能在语言、艺术领域使用，在其它领域都不敢大胆尝试。 二、教师对多媒体的操作技能不高，不足以发挥其作用。 由于平时的教育活动很少使用多媒体教学，因此教师的多媒体教学技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。再者进行多媒体教学，需要大量的课件做支撑，但在制作课件方面，大部分老师都不能独立完成，只能是下载或和其它老师共享，与自身教学结合不紧密，不能达到很好的教学效果。 三、教师运用多媒体教学选择不合理 。 “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益”。[1]一些教师得知运用多媒体教学能很好的吸引幼儿注意，于是就不管是不是教学的需要，在很多课程中都加入多媒体教学，出现了滥用多媒体教学的现象。这样一来，不仅有损幼儿眼睛，对幼儿思维、想象等方面的培养也不利。而有一些教师由于年纪大，对新生事物接受慢，又不敢大胆运用多媒体教学，平常教学中用得少，只是在比赛时要求用才用，且师生互动很少，没有很好的教学效果。这种事先确定的、有固定程序的、封闭的、整体型的设计思路，根本不适应千变万化的现实教学课堂，[2]没有达到信息化课程整合要求的既既能的挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”不特征的教与学的方式，[3]也就不能把幼儿的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。 运用多媒体教学是符合幼儿年龄特征、对幼儿实施素质教育的重要手段。要充分发挥运用多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势，应注意做好以下几点： 1．增强多媒体教学意识，是运用多媒体教学的前提。 首先是多媒体教学的时代意识。对各种形式的多媒体教学手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教育手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。 其次是多媒体教学的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用运用多媒体教学提供直观生动、色彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。 2．丰富多媒体教学理论，是运用多媒体教学的基础。 近年来，注重采用多媒体教学进行的幼儿教育活动日益增多，在不断实践中也积累了许多有益的经验，一些教师也开始重视对幼儿园多媒体教学的研究，撰写电教论文。但有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱节。一方面，教师撰写的电教论文很少与自己的实践结合起来，仅仅是“纸上谈兵”，甚至照搬他人的文字经验；另一方面，幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，或者说是只知其然而不知其所以然。因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化。 我以为，导致理论与实践脱节的根本原因，是教师多媒体教学理论知识的匮乏。由于幼儿师范教育体系的更新未完全跟上时代发展的要求，目前大部分的幼儿教师并未学习过多媒体教学理论。因此，当务之急，是学习电教理论，以提高教师的电教素质，包括教材形态、教育手段、教育信息传递方式以及电化教育的本质、功能、发展、媒体、过程、方法、管理等理论。有了一定的电教理论为基础，才能真正将电化教育作为一种基本教育手段，运用于日常教育活动中去。 3．坚持多媒体教学教研，是深化运用多媒体教学的关键。 要真正促进多媒体教学的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、多媒体教学理论相应的具体活动，进行研讨、尝试、反复实践。 首先，要在日常教育活动中推广运用多媒体教学手段，而不是只在上级有任务时，才临时抱佛脚，被动地运用多媒体教学手段。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对多媒体教学的评价环节。在传统课的基础上，评价电教课需要特别注意的是： 最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园多媒体教学的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识——实践——再认识——再实践”的过程，创造性地把握教材的选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽电化教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。 4．资料和设备的有效管理，是多媒体教学的保证。 多媒体教学资料的管理要成为幼儿园资料室工作的重要组成部分，包括信息与动态，指导性的理论，与各学科配套的课件、录音带、录像带或光盘，有关电教方面的论文等，以帮助教师了解多媒体教学的纵向衔接、延伸与横向拓宽、发展，有针对性地指导自己的实践，并督促她们投身于电化教育的研究与改革。 与传统教学不同的是，多媒体教学要通过运用电视机、投影仪、电脑等设备完成。这就需要幼儿园在设备管理上要为教师提供足够的方便，如设置专门的电教室，提供能方便搬动到教室内的电教设备等，或为每个班配备相关设备，为教师在日常教育活动中运用电教手段创造良好条件，提高电教设备的使用率，真正将电化教育落到实处。 参考文献： [1]幼儿指导纲要（试行）。 [2]余胜泉、陈玲，论教学结构的实践意义。电化教育研究，2005。2：62-64。 [3]何克抗，信息技术与课程深层次整合的理论与方法。电化教育研究，2005，1：34-36。 [4]基础教育课程改革纲要（试行）。 罗维萍