『壹』 幼儿园教学活动有哪些
那要看你按什么来来分类。自
1、按课程内容来分，可以分为5种类型：社会活动、健康活动、艺术活动、语言活动和科学活动。至于哪种内容属于健康或者科学活动，可看具体的课程内容和目标设定。
2、按空间区域可分为：区角活动、户外活动、室内活动
3、按时间可分为：晨间活动、餐前活动、午间活动等。
『贰』 幼儿园说课包括哪些环节
说教材。就是说清题目是什么，教材的来源，为什么要选这个教材。因为教材是实施教学的根本，幼儿园教材又不统一，选择性很大。所以，要把选教材的目的，来源以及教材难以程度和重点内容都要说清楚。
说现状。就是表述清楚现状，包括幼儿当前的智力发展情况、年龄特点、当前具备的知识技能、身心状况以及兴趣，行为习惯等状况。
说目标。教师通过对幼儿认知、能力、情感等方面考虑，确定活动目标。在说目标过程中，要说清具体来源和依据，选择目标的理由以及目标的重点难点，这不仅是说课的重要环节，更是教学活动成功的基础。
说准备。要说出为完成教学，提高幼儿参与性，需要的生活经验知识、教学教具、技能的准备。通过活动准备让幼儿获得发展，但同时也要与幼儿能力、兴趣相适应。
说教法。就是根据课程内容、教学目标，说出选用的教学方法，它不是机械拼凑，更不是简单介绍，它要解决“怎样教”的问题，回答“这样做”的理由和依据。总之，说教法就要 教学有法、教无定法、贵在得法”。
说流程。主要说出课程要点在哪?如何说流畅而且受听。总概况加细分地分析讲述课程包括多少大环节，每个环节的重点是什么，再分别说清教什么内容，怎么去教。
说特色。这部分核心就在于说理，重点说清这样教学的理由，也就是为什么要这样做，如何实施。因此教师需要在这个步骤突出说明自己与众不同的教学特色。
总之，幼儿教师说课要遵循四大原则，反思性，生成性，关注幼儿发展以及创新性。
『叁』 如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节
首先对于幼复儿园来制说孩子的年龄相对较小，孩子处于认知世界和智力开发的双重阶段。
所以在课程设计以及课程结束的时候都要充分考虑到这些。
1、总结课程知识（这个是必要的理性结束部分）
2、用课程相关知识的小故事结束（培养孩子对课堂的兴趣、同时也是对还在上课的潜意识鼓励）
3、提出一个小小的问题（原则：1、简单
2、趣味性
3、知识性）
作为幼儿园的老师能够如此深入的考虑这个问题真的很感谢你。同时幼儿园阶段的孩子教育也一定是要付出很多。
不是某种简单的模式化的内容就可以解决问题，还是要依传递知识的内容、课堂的氛围、孩子们的反馈等等，
希望可以帮到您
『肆』 如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节
摘要：有效组织来幼儿园教学活动的结束源环节,能让幼儿集中注意力,稳定教学秩序;帮助幼儿巩固所学,促进其知识体系的构建和经验迁移;让幼儿带着问题走出课堂,引发新的探索行为。幼儿教师可以通过几个策略有效组织教学结束环节：通过内容回顾,促进幼儿经验提升;启发幼儿进行迁移和拓展,培养其创造性思维,实现开放式教学;展示活动成果,促进幼儿在交流与评价中成长。
『伍』 从认知过程的几个基本环节来促进知识掌握设计一个幼儿园教学活动
如果想要掌握和设计一个幼儿园的教学活动，那么一定要根据幼儿园的学生们的特点来说，幼儿园的孩子们年龄都很小，而且注意力不集中。
『陆』 幼儿园集体教学活动中环节设计有哪些关键因素
（一）创设情景,导入新课 1,依据课标中指出的任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,因此我创设了这样一个情境:在上课铃响后,我面带微笑走入课堂,并且热情地向学生们打招说:Hello.或I am Mr Hao,your English teacher.hello,hi这两个句子孩子们早已从电视,电影上接触过,再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍,这时与靠近我的学生握手,向远处的学生挥手.表扬那些用英语向我打招呼的学生随即教如何称呼教师的单词,待学生操练后,可要求学生互致问候,对刚接触英语的一年级学生而言,通过和老师握握手,打声招呼,使他们紧张的心情得到放松,他们会觉得原来英语课是那么美好,那么轻松. 2,教师在黑板上写出English. 3,教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言,许多国家都把英语作为官方语言.问一问学生都有哪些国家说英语（如:英国,美国,加拿大,澳大利亚,新西兰）. 4,教师问学生为什么学英语.并告诉学生,学好英语就可以和更多的人交流,结识更多的朋友,学到更多的知识. (二）整体呈现，重点掌握，创设悬念 师:同学们,老师今天给你们带来了四位新朋友,这四位新朋友将一直陪伴我们,和我们共同来学习,你们想知道他们都是谁吗？ 观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看,听,思考.第二遍模仿,跟读.在此阶段我运用了视听法,挖掘学生的视觉空间智能.让他们通过看,听就能大致理解所学语言的含义. 师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam)主动与学生打招呼,介绍自己,鼓励学生回应自己. 教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏,藏起来之前他们来向大家说再见.然后学生通过听录音,并进行模仿 教师布置任务,让学生练习本课会话.这里我采用了小组合作学习方法,同学们在完成任务的过程中,教师巡视,引导,帮助并参与到学生的活动中来. 第二,学中做（即巩固操练） 大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键,注意不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了三个活动. 1,对话表演 学生四人一组练习对话并进行表演,展示他们的模仿效果,这一环节巩固新知,练习所学语言.针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标,使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足,培养合作精神,体验成功和快乐. 2,制作名片 这一活动的目的是学习与巩固有关自我介绍的表达方法,培养学生口语能力和自主学习的能力. 通过这么一次活动,学生不仅掌握了所学的知识点,更发挥了他们的潜能,在这么有创意的活动中,不仅运用了语言,学以致用,而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融. 3,游戏巩固 《国家英语课程标准》中倡导任务型的教学途径,以学生能做某事Learning by doing的描述方式.设定目标要求,来培养学生综合语言运用能力.根据小学生的生理及心理特征,小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.由此可见,小学阶段培养学生的学习兴趣尤为重要,而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动.它能调动学生学习的积极性,把学习变成乐事,使孩子们在游戏中学习知识,锻炼能力,培养兴趣.使学生通过观察,思考,交流与合作等方式,学习和使用英语,进一步巩固所学内容. 活动1:做一做,猜一猜.让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容,其他的学生来猜出动作所表现的语言.这项活动挖掘了孩子身体运能智能,同时又体现了老师的TPR教学法. 活动2:选出一名学生背对大家,这时教师指定一名学生说Hi或Hello前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜对后面的学生这时要说Yes.I am 如果没猜对要说 No,I am 活动3:击鼓传花.首先,将全班学生分成两组.教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生分别传花.当老师的鼓声停住时,拿到花的同学就站起来说:Hello/Hi,I am如果学生已有英文名字,即可在此处进行练习,如没有,可先用中文名字代替.（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时,起立做自我介绍.） 以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标. 第三,做中得（即实践活动）课外延伸 新课程倡导任务型的教学途径,要求在设计任务型的教学活动时,活动不仅限于课堂教学,而且要延伸到课外,让学生自己努力去创设一个学习英语环境,更好的学习英语.所以我要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己.回到家里和父母,朋友用英语问候,告别. 实践证明:玩中学,学中做,做中得,这三个环节的使用极大地激发了学生学习英语的兴趣,使孩子们在玩中掌握语言,运用语言.亲其师,信其道,课上我始终运用smile教学法（此教法的使用使孩子们紧张的情绪得到松弛,使他们随时感到老师的亲切,和蔼,愿意主动地去亲近老师.）和TPR教学法（此教法的使用能帮助组织教学,达到增进师生感情,激活学生学习情绪,突出教学重点,提高教学效果等作用.）用自己的微笑,手势赢得学生,使学生在快乐,有趣的课堂氛围中收获知识!我相信只要我坚持不懈地沿着这条路走下去,不断总结和实践,一定会达到我们所追求的使学生爱学英语,会学英语,善学英语的境界!
『柒』 幼儿园集体教学活动中环节设计有哪些关键因素
教学环节展现的是一节教学活动的基本框架结构，是教师对教学活动如何有序开展的思考，其中蕴含了教师基本的教学观和儿童观，体现了教师对教学活动设计的基本认识。 （一）什么是教学活动环节 教学活动环节，即教师在教学活动过程中为达成教学活动目标而对教学活动内容呈现、教学方法运用所设定的步骤和顺序，是对相互关联...的一系列教与学的活动的具体安排。它主要解决的是教师如何“教”、儿童如何“学”的问题，意味着教师在设计教学活动时要想好先做什么，后做什么，再做什么；何时引起幼儿学习的兴趣、何时引发幼儿的原有经验、何时为幼儿的学习提供有效指导和帮助等。所以，教学活动环节安排的合理性对整个教学活动过程起着调节和控制的作用，也主导着教学活动的整体面貌。 （二）教学活动环节的作用 教学活动一般是由导入部分、基本部分、结束部分组成，在这三个部分中又可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各小环节。这些环节可以根据不同类型的教学活动及不同的教学活动目标灵活安排。其主要作用表现为： 为教师掌握教学活动过程提供一定的操作程序。 帮助教师合理组织教学活动内容呈现的顺序。 为幼儿的学习提供逐步递进的接受过程。 由此我们可以看出，教学活动环节就像是一个支架，通过把复杂的学习任务进行分解，为幼儿对问题的进一步理解搭建平台，以便把幼儿的学习逐步引向深入。 （三）教学活动环节的安排 在幼儿园的教学活动中，常见的有两种类型的教学活动模式，其环节安排的前后顺序也会有所不同。