中小学教学研究

Ⅰ 中小学教学常规管理细则的校本教研

1、校本教研要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等）的行为，教导处要精心组织教师参加省、市、县级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。
2、教师要积极参加课堂教学研讨活动，35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，特级教师、中学高级教师、小学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
3、教研组或备课组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织一至三个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。
4、严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；各学校校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。
5、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学期每位教师必须完成一篇教研论文。学校要建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。6、教师要结合教育教学工作实际参与课题研究，总结教育教学经验，探索教学规律，形成个人教学特色。
7、所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质；学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组应定期交流学习心得。
8、学校领导不定期参加各组的教研活动和课堂教学研讨活动，县教研室应定期检查各校开展教研活动和公开课情况。

Ⅱ 江苏省中小学教学研究室评选获奖的论文评高级职称时有用吗

尚书省中小学教学研究室评选获奖的论文，评高级职称时有用吗？这个评高级实验师是很有用的，也可以评高级职称时作为依据。

Ⅲ 《小学教学研究》这本杂志在2010年是不是北大核心期刊

教育类比较好的核心期刊目录: 《作家》 08北大核心 半月刊
《时代文学》 08北大核心版 双月刊
《中国医权学教育技术》 核心 双月刊
《华中农业大学学报》 08北大核心 双月刊
《河北医科大学学报》 统计源核心期刊 双月刊
《武汉体育学院学报》 08北大核心 月刊
《西南农业学报》 08北大核心 双月刊
《西安石油大学学报（自然科学版）》 08北大核心
《小学教学研究》 04核心 旬刊

Ⅳ 小学教学研究的介绍

小学教学研究始终坚持正确的办刊方针和舆论导向，坚持“服务教版育，传播知识，权繁荣学术，创造特色”的办社宗旨，坚持“主业优先，结构优先，质量优先，效益优先，市场优先，成本优先”的经营理念，坚持“创新至尊，效益至上，市场至高，发展至远”的企业精神，秉承“教育改变人生”的信念，致力于出版“师生中叫得响，市场上销得动，考试时用得上”的教育类杂志。

Ⅳ 请问《中小学教学研究》怎么样啊认可度高不

刊名： 中小学教学研究
Teaching Research for Primary and Middle Schools
主办： 辽宁省基础教育教研培训中回心
周期： 月刊
出版答地：辽宁省沈阳市
语种： 中文;
开本： 大16开
CN： 21-1396/G4
邮发代号： 8-234

历史沿革：
现用刊名：中小学教学研究
创刊时间：2000
在中国知网上查到的 不算很权威，但肯定是正规刊物

Ⅵ 成都市《中小学教育教学研究》是合法杂志吗

去教育局或者出版社咨询.给商报报料

Ⅶ 全国中小学教育研究学会考级点如何申请

全国中小学教育研究学会，英文全称为： Chinese Ecation Research Society for Primary and Middle School，缩写为：CEPM。是全国群众性教育学术团体，接受中华人民共和国教育部和民政部的业务指导和监督管理。全国中小学教育研究学会由从事中小学教学研究与热心教育事业的个人会员和团体会员自愿组成，是全国性、非营利性、学术性民间社团组织。是社会主义教育事业繁荣发展的一支重要力量。
申办流程
1、申办单位向主办单位提交申请材料：
（1）文化艺术考级定点机构申请书，内容包括申办单位主要业务以及具备相应的人员、资金、场地和设备等考级条件的文字说明；
（2）申办单位准确清晰填写并提交由主办单位统一规制的《文化艺术考级定点机构情况登记表》，并在左上角申办单位名称处加盖公章；
（3）申办单位提供法人单位法人证书(副本）复印件、有效场地使用证明复印件、法人代表（负责人）身份证复印件和考级负责人身份证复印件各一份。
2、在收到申办单位提交的申请材料后10个工作日之内，主办单位答复是否设立全国文化艺术考级定点机构。
3、主办单位与申办单位签订合作协议，并为申办单位提供授权书和其他相关资料。

Ⅷ 中小学教育科研具有生命力的根本是

区别于大学的科研，中学的科研工作一定是为学校教育教学服务的。作为学校科研负责人，我认为要使中学教科研具有生命力，需要做到以下几点。
1.课题研究要源于教育教学中有待解决的问题
当把人放在首位时，研究就会被赋予充分的活力和强大的发展动力。我校科研提倡教师关注身边发生的现象，以实践为背景来选择研究专题，改进教育实践，解决实际问题，提高教育教学质量，促进学校改革发展。
回想自己的课题研究之路，就是从做一线教师开始的。因为看到学生和教师的辛苦，开始思考如何运用科学方法进行教学，减轻负担，于是主动研究英语的合作学习及提高学生学习兴趣等问题。后来，学生的学习主动性提高了，人际交往能力提高了，自信心提升了，英语成绩也有了很大的进步。从那时起，我就坚定了教育教学要走研究之路的信念。
我校根据生源状况和教学中产生的问题，分别进行了提高学生心理健康水平，学习策略辅导，关注学生注意力、提高教学实效性，根据学生的学习优势进行教学设计，积极心理学对学生学习优势的影响，教师反思日记的研究等相关课题研究。这些课题深受实验教师的青睐，因为所有的研究工作都渗透在日常教学中。在成果推广中，大多数老师也感受到研究工作对教学效率的提高有很大的帮助，于是，学校的科研氛围也在不知不觉中就营造出来了。
2.课题研究要真正帮助大家解决问题
做研究需要静下心来，拿出货真价实的东西，真正帮助教师解决问题。在课题研究过程中，我们通过培训、做课，在不同的场合进行总结、研讨、展示，运用多种渠道让周围的人了解课题对学生和教师心态变化的影响，以及学生的成绩提高和教师的进步，让周围的人感受到课题研究帮助我们解决了一些困惑，使我们更科学、轻松地进行教育教学。在我们静心研究的同时，配合区里科研周活动的开展，让课题成果在校内得以推广。
3.通过课题研究，培养教师的科研意识
在学校科研管理工作中，我发现有研究意识、愿意思考的教师进步就快。所以我们应该努力去培养教师的研究意识，启发他们经常思考教育教学中的问题。在学校召开的不同会议中，经常要有课题组的教师发言，他们有计划、有步骤的工作也会让其他人了解科研在工作中的作用。特别是最后的效果，无论是班级管理、考试成绩，还是获奖人数，让很多教师看到了研究的益处，对科研的抵触和畏难情绪降低了很多。
教科研的目的之一是通过研究促进教师专业化成长，提升教育质量。科研成就了教师的发展，发展推动了科研的深化。教师在不断的总结中升华经验，从“盲目的、自发的实践者”到“反思的、自觉的实践者”。当研究成为一种工作习惯时，教师会在日常教学工作中体验到更多的挑战和乐趣。10多年来，一批批热忠于科学研究的教师成为学校领导和教育教学业务骨干。
4.让研究成果体现在学生的发展上
在我校课题研究过程中，学生自信心增强了，掌握了一定的学习方法和策略，提高了学习兴趣和学习能力。在教师的研究过程中，学生体会到学习的快乐和身心的健康。
通过课题研究和推广，我深刻体会到：中学教科研要有生命力，必须做到以科研促进教师成长，指导教育教学实践，提升教育教学质量。在今后的工作中，我们要在实践中找准问题，深入研究，有效破解，并将科研成果应用于实践，使其切实转化为“教学生产力”，以此来推动学校可持续发展。

Ⅸ 如何加强中小学教学研究与课程教学改革，提高教学效果

坚持“以教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学之路，内建立“教育教学课容改——教科研——教育教学资源开发”三位一体的教学模式。
新一轮的课程改革，是反映时代精神在教育观念上的革命性改革。民主、科学、开放的理念是新课程改革的灵魂，它倡导全面、和谐发展的教育；倡导学生主动参与，勇于探究，勤于动手；培养收集信息的能力，分析解决问题能力，交流合作能力。明确课改的目的，在具体的教育教学工作中去探索、去实践。
实施新课改后，学校的教学将是传授知识，开发智力，培养能力，健全心理的高度结合。因此，教学工作应首先抓好课堂教学与其补充和延伸的科学训练。在课堂教学中，强调教学生治学做人的方法，授人以渔，让学生主动进入角色，进行思考、操作、实践，形成主动的教学场景，产生省时、博得“共振”效应。在整个教学过程中，逐步增设各学科的训练环节，强化学生自我训练，鼓励学生进行创新。
坚持不懈地开发学校的教育教学资源。坚持从课改实践中提出课题，进行教学研究，认识和掌握教育教学规律，以各学科的教研课题研究为契机，逐步形成具有特色的教科研攻关，全面提高教育教学力量的教学办学模式。

Ⅹ 中小学教育研究的方法有哪些

常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。

观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。

调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。

比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。

统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。此外，近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。 统计法一般分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。

实验研究法： 实验研究法是在人工控制教育现象的情况下，有目的有计划地观察教育现象的变化和结果的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者基本上是在人工设置的条件下进行，可借助各种仪器和现代技术。后者在日常教育工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。 实验法一般分三种：（1）单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不同时期施加另一实验因子在效果上有什么不同；（2）等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果；（3）循环法：把几个不同的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤是：①决定实验目的、方法和组织形式，拟定实验计划；②创造实验条件，准备实验用具；③实验的进行，在实验过程中要作精确而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验；④处理实验结果，考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素作用。与实验法有关的还有模拟法，即创设专门类似物（模型）或情境的办法。科学模拟便于进行精确分析，把所得结论用于现实环境。

行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。