A. 内蒙古自治区义务教育课程计划中的综合教育是指什么
内蒙古自治区义务教育课程计划
（试 行）
依据《中华人民共和国民族区域自治法》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育课程设置实验方案》，特制订内蒙古自治区义务教育课程计划。
本课程计划体现了国家对义务教育的基本要求，适应自治区经济社会发展的实际，按照义务教育的培养目标和学生身心发展规律，合理设置课程。本课程计划是编制、修订自治区有关学科课程标准，编写（制）、编译有关教材和教学材料的基本依据，是课程实施评价和管理的基本准则。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成将抗的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置
义务教育课程设有品德与生活（一、二年级）、品德与社会（三至六年级）、思想品德（七至九年级）（均简称“品德”），科学（三至六年级）、历史、地理、生物、物理、化学、语文、数学、第二语言，体育（一至六年级）、体育与健康（七至九年级）（均简称“体育”），第三语言、音乐、美术、综合实践活动。
自治区开设的课程有实践能力、地方特色、专题教育三类，具体课程：手工制作、科技小制作、科技制作、实验能力培养、内蒙古历史与文化、内蒙古生态与环境、民族团结与法制教育、心理健康教育、安全教育、生命教育。
学校课程由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统与优势，充分利用学校和社区的课程资源来开发选用。要着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，使其具有鲜明的学校特色。
自治区课程和学校课程的开设，应从本学校的实际出发，通过系统授课、专题讲座、主题活动、研究性学习、自主学习、合作学习、网络学习、节假日学习、学校宣传活动等形式开展。
（一）课程安排
1、各学年教学时间安排
全年52周：教学时间37周，假期（寒暑假、节假日和农忙假）13周，机动时间2周。
各学年37周教学时间安排：一至八年级每学年上课33周，复习考试2周；一、二年级课外教育活动2周，三至九年级社区服务与社区实践、劳动与技术教育各1周；九年级教学31周，复习考试4周。
2、每周活动总量
每周按5天安排教学。周活动总量：一、二年级25课时，三至六年级30课时，七至九年级32课时。每课时40—45分钟。
3、科课程设置表（附后）
（二）课程设置说明
1、必修课是为学生打好共同基础开设的，每位学生必修。地方课程和学校课程主要以选修为主，学生可以根据个人志向、兴趣和需要自主选修。
2、社品德与生活、品德与社会课旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神。
3、综合实践活动是国家规定的必修课，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教育四部分内容。设综合实践课旨在让学生联系社会实际，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，发展手机和处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流和合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
4、各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。
5、体育与健康课程标准中要求的健康知识，应在学生进行相关体育活动时，使学生了解，但不得组织笔试。
6、教学点、简易小学的课程设置，由盟市教育行政部门负责制定。
各级教育行政部门应结合当地经济、社会、文化教育发展实际，积极创造条件，努力开发、完善课程，并对综合实践活动和学校安排的选修课的开发与实施给予全面的指导。
本课程计划适用于小学、初级中学和九年制学校（包括民族语言文字授课学校）。
B. 新课标下综合学科如何落实课程计划
新课标下中小学音乐课程问题的思考
音乐课程问题是我国现阶段正在进行的音乐教育改革的关键，对于这一问题的思考及尝试解决的方案与途径的研究显得愈来愈重要。
一、课程的学科综合问题
音乐新课程提出学科综合这个基本理念之后，确实丰富了课堂教学。但是，存在的问题也不能忽视。
中小学生接受音乐的途径是多种多样的，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。但是当前许多音乐课为了突出课程的综合，偏离了以音乐为本的原则，把音乐课上成历史课、地理课、舞蹈课、绘画课等，湮没了音乐的学科特点，冲淡了音乐艺术的鲜明个性。教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可以看出,音乐课程的综合是以音乐为本的综合。能否适当地、适量地实施学科综合，直接影响教师在教学中能否很好地贯彻以音乐为本的教学原则，直接关系到音乐课程改革的成败。
（一）音乐课程要坚守自己的阵地
音乐综合课程应加强音乐性而不是弱化它，应该以音乐为主线，所引用的其他学科的内容必须与音乐密切相关，融合一体，要突出音乐的首席地位。
（二）音乐课程的综合，应为音乐服务，把握好度
音乐与其他艺术形式综合，旨在了解音乐在其他艺术形式中的作用，通过其他方面的知识进一步加强学生对音乐的感受和体验，但是必须把握一个适可而止的“度”。超过了这个“度”，就是画蛇添足。
（三）学科综合的含义
音乐教师必须明白，音乐学科综合的目的在于通过学科综合给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养学生广博的人文素养，体现一种先进的教育理念。因此，音乐教师首先要正确理解学科综合的含义。其次，要明白综合的目的是为了加深学生对音乐的理解，而不是一种形式。再次，综合表现活动的展示与延伸不要占据太多的课堂时间，也不能喧宾夺主，忘了是在上音乐课。教师在备课时除了要考虑音乐课程在形式上的科学性，更要考虑音乐课程在内容上的科学性。
二、音乐课程资源问题
（一）音乐教材的编写及推广方面存在问题
在朱则平、廖应文主编的《音乐课程标准教师读本》一书中，明确指出：“中小学音乐课程标准和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。”根据《标准》编写的试验教材，无论在内容上还是在呈现方式上，较之以往的音乐教材，从总体上看，有了质的进步，无疑是本次课程改革的重要收获之一。但是笔者认为，新教材在编写、组织方面也存在一些不容忽视的问题。首先，音乐教材的编写缺乏系统性和连续性，学习国外教育理论不能与我国具体实践相结合。其次，音乐教材的可操作性不强。再次，音乐教材的内容不够丰富，缺乏多样性。
针对这些问题，笔者建议：（1）借鉴国外教材编写经验，构建和完善我国音乐教材体系。音乐教材的编写要顺应时代的潮流，应根据不同地区、不同民族编写不同层次的音乐教材，借鉴国外音乐教材编写的成功经验，取长补短，构建和完善我国音乐教材体系。其次，必须打破那种模仿音乐专业教材的以乐理知识体系为教材体系的传统框架。降低中小学音乐教材的知识化、学术化的成分，增加音乐生活化的含量。再次，教材内容的选择既要考虑面向全体学生，也要有利于具有特殊音乐兴趣和爱好的学生的学习。最后，还要注意教材载体的多样性，除了书本文字教材外，应大力发展声响教材、多媒体教材、多媒体组合教材等。（2）强化音乐教材的可操作性，突出音乐教材的主体性与基础性内容。音乐新课标要求重视音乐实践。教育部制定的《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”这就要求教材在编写时应强化它的实践性可操作性。（3）加强校本课程的开发，丰富教材资源。这对促进音乐课程改革具有重要的意义。首先，校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径。其次，实施校本课程是培养多种人才、满足社会多样化需要的重要措施。再次，校本课程是体现与发挥学校办学特色、提高教育质量的必要环节。
（二）新课程资源普遍缺乏
在音乐新课程的实施过程中，音乐教师和学校领导对音乐新课程资源的需求较之原来出现了大幅度增加。一方面，他们急切希望了解有关课程改革的各种信息，希望能与有关的教育专家和同行进行及时地沟通和对话，以便及时交流音乐课程改革的情况和经验。另一方面，在音乐课程改革的大背景下，新的音乐课程提倡音乐课的学科综合。这就要求音乐教师的知识面及信息量增大。音乐教师希望拓宽信息来源通道，从多方面获取各种与音乐教育新课程相关的教学材料。从各试验区反馈的情况来看，新课程教学资源的匮乏带有普遍性。音乐教师为备好一堂课，有时会花费好几天的工夫，也不一定就能找到自己所需要的教学资料。
因此笔者提出如下措施：（1）整合学术资源，对我国学校音乐教育资源匮乏问题有计划地组织教育专家进行集中攻关突破，丰富和完善音乐教育资源。(2)改革和建立课程资源开发系统，从实践中深入挖掘新的有效的音乐课程资源，加强音乐课程内容的综合性，淡化音乐学科与其他学科之间的界限，加强音乐课程内容、现实生活和学生经验的联系。
总之，新课标下中小学音乐课程问题还不仅这些，笔者只是管中窥豹。因此，进一步深入研究与中小学音乐课程相关的问题并寻求切实可行的解决方案，对正在进行的中小学音乐课程改革具有重要的意义。
参考文献 ：
[1]中华人民共和国教育部．音乐课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001．
[2]陈玉琨，代蕊华．课程与课堂教学[M]．上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]朱则平，廖应文．音乐课程标准教师读本[M]．上海：华东师范大学出版社，2003．第108页.
C. 综合作文第一讲《过年喽》教学计划
早晨起来，呼吸新鲜空气，又是明媚的一天，朵朵白云飘呀飘，像一朵朵棉花糖回，真想忍不住吃一口，看着日答历上的时间，一天天逼近春节，要是现在就过春节就好了，激动的心情总是安奈不住，想起过年的情形就想笑，过年了家人要团聚在一起，吃个团圆饭，让姥姥 姥爷 爷爷 奶奶高兴，难得儿女们 孙女 孙子们能在过年相聚在一起，晚上孩子们放鞭炮，放烟花，在美丽又难忘的夜晚观赏着那皎洁的月亮，有欣赏着美丽的烟花，再在一起观看春节联欢晚会，跟爸爸 谈谈工作怎么样，生活过得好吗，跟妈妈唠叨一些生活的事情，跟妈妈一起分享生活的酸甜苦辣……
跟姥姥 姥爷 爷爷 奶奶说说笑话，哄他们高兴，他们也就知足了。
过年一个值得欢庆的日子，一个团聚的日子，一个全国人民激动的日子！
D. 如何制定语文综合性学习的教学计划
开展语文综合性学习，首先要让学生学会确定研究主题，制订好实施计划。而主题的专选择属要注重与实际生活的联系，与自我爱好的联系。实际上，语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好自始至终由学生自己完成。
E. 谁有小学五年级下册综合实践活动的教学计划及教案
本册共有课文篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。其中《阿里山的云雾》《青海湖，梦幻的湖》《桃花心木》《乌塔》《“诺曼底”号遇难记》《金色的脚印》《理想的风筝》《最后的辉煌》《放弃射门》《鲁本的秘密》《遨游太空的五星红旗》《渔夫和金鱼的故事》及古诗词等是新选入的课文。这些课文内容丰富，时代感强。
本册教材对课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的序，注意训练的整合性和训练的循序渐进、螺旋上升，将课文分为8组，每组一般3~4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了“思考。练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”。在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册设2个重点训练项目，它们是《阅读要有自己的见解》《按一定顺序写》，分别安排在二、五组中。每组教材一般由导读、课例、读写例话、积累运用四部分组成。
为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。
二、 教学要求
1、在语言文字训练中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情操。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。
4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句子的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方式。
6、能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。
7、能听懂程度适中的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件有史以来。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
三、 教学要点
（一） 精读课文的教学
1、 继续加强词句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
2、 思考。练习的教学。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。教学时，要注意把握好修订后的“思考。练习”的几个特点，充分利用“思考。练习”中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。
3、 要加强朗读、默读训练。指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。要指导学生一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（二） 略读课文的教学
着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐渐提高自学能力。
（三） 读写例话的教学
可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中得实践到的阅读或习作方法进一步加以理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启示与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
（四） 积累。运用的教学
第一部分：读读背背
引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化。，能够熟读成诵。
第二部分：阅读
教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将训练的重点迁移，逐渐提高学生的阅读能力。
第三部分：口语交际
目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度的语言习惯。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转扭转读写、轻听说的不良倾向。
第四部分：习作
指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式，自己表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束放开来写。
第五部分：实践活动
语文实践活动应该成为学生自主的实践活动，在活动中注意激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，提高学生语言实践能力。