『壹』 小学语文口语交际备课教案
我来说说复，但不知能否帮上你制
一、教学前要先布置给学生观察的具体景物，要先细化。如：花、草、河、公园的一角等。花中又分为各种花，要分配到各小组观察的对象。（这主要是为口语交际课上互动做准备）
二、上课进先让学生大胆发言自己观察的景物，老师根据学生发言的结果总结罗列一些板书，这是为课中做准备（罗列结果事先教者也要预设好）这是放
三、这是重点：展开合理想象。注意是合理。可以让学生根据板书示范性地展开合理想象，重点在合理，比如是因为形状一样才想到一块，是由于颜色一样才想到一块等。让学生明白合理想象的方法。这是扶
四、教给方法后再让学生将自己观察的景物展开合理想象并作汇报，教者适时点评。这又是放
放——————扶——————放
『贰』 小学一年级上册口语交际 用多大的声音教学设计
师引入：
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。本文来自小精灵儿童资讯站
师：现在做个游戏，哪四位同学愿意上来？
（请四位同学上来躲在讲台后）
师：大家听好游戏的规则，我请他们每个同学说：“你猜我是谁？”你们能猜出他是谁吗？
（游戏）
师：大家都猜对了。奇怪！这几位同学躲在讲台后，你们看不见，凭什么猜出了他们？
生：因为我们听见他们说话的声音了。
生：因为我们总在一起，知道他们的声音是怎样的。
生：因为我们平常总听他们说话，所以能听得出是谁的声音。
生：因为各人有各人的声音，每个人的声音都不同，我们听习惯了他们的说话声，所以我们知道是谁的声音。
听音
师：今天我们专门来研究声音，看看声音到底有什么不同。请同学们看一看你们的桌上放了些什么？本文来自小精灵儿童资讯站
生：我们小组的桌上放了钢尺，瓶子和铃铛。
师拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
生实验。
（学生各自活动，教师巡视）
研究音调的高低
师：我们每个小组的桌上都放了四个瓶子，瓶子内装的水一样多吗？
生（齐）：不一样。
生：有的装得多些，有的少些。
师：瓶内水的多少不同，瓶子发出来的声音就会怎么样？请你们敲瓶子有水的地方，看看能发现什么？
（学生分组实验，教师巡视）
师：你们有什么发现？
生：四个瓶子发出的声音都不一样。
师：有什么不一样？
生：水少的瓶子声音低，水多的瓶子声音高。
生：他错了，应该是水少的瓶子声音高，水多的瓶子声音低。
师：现在有不同的看法，到底是水少的瓶子声音低，还是水多的瓶子声音低呢？请你们一起敲敲水多的瓶子，跟着唱一唱，模仿瓶子发出的声音。再敲敲水少的瓶子，听一听，也跟着模仿瓶子发出的声音。
（生反复敲瓶子，边听边模仿）
生：应该是水多的瓶子声音低，水少的瓶子声音就高些。
按声音高低排列瓶子
师：看哪个小组能不敲瓶子，按声音的高低顺序将瓶子排列出来。注意，高音瓶子排在后面，低音瓶子排在前面，比比看，哪个小组最快。
『叁』 小学一年级 口语交际我家有什么教学设计
每天都学习，作业做完看会电视，9点睡觉
『肆』 低年级口语交际课学会做好的教学设计，下列哪两项不合理，A导入时，让同学们简单说说自己去哪些地方
口语交际《向你推荐一本书》教学设计。
[教材分析]。
《向你推荐一本书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。
[教学目标]。
1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。
、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。
、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。
[教学重难点]。
训练学生能用普通话清楚明白地介绍一本书，并认真倾听别人的发言。
[教学过程]。
一、图书交流，认识好书。
1、交流都各自读过哪些图书。
、上个星期天，小林和妈妈去了图书城挑选图书，看着各种各样的图书，小林都不知道买哪一本了。我们来一起帮帮他，好么?
、我们把自己喜欢的书介绍给小林，给他提个建议!
、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；()语言优美的；()图文并茂、给人美感的；()启迪智慧、教人做人的；()使人获得有益知识的……。
二、探究“说”法、学习推荐。
1、典型引路。
小林在大家的帮助下，终于买到了自己心爱的图书，看他忍不住地要和大家介绍呢!
“大家好，我是爱读书的小林。最近，我看了一本很好看的书，名字叫《小王子》，这本书是法国儿童文学的一部经典作品，叙述小王子离开他的星球来到地球的传奇故事。这是一个充满哲理和智慧的童话，它告诉我们爱是一种责任，只有通过交流才能找到友谊和幸福。这本书自1年问世以来，得到了世界各国少年儿童的喜爱。今天我把它介绍给0的同学们，希望《小王子》也能得到你们的喜爱!
、概括说法。通过小林的推荐，你们想不想看这本《小王子》？小林向我们介绍了这本书的哪些方面?
“说什么”说说主要内容、讲讲精彩片断、谈谈收获感受。
看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱!
、学生练说，同学点评。
、拓展思路，形式多样。
老师也想给大家介绍一本图书。《小小折纸》。
大家好，今天老师给大家介绍的这本书不是用来读的，而是用来做的！名字叫《小小折纸》大家请看——这本书详细的给我们介绍各种小动物、植物的折纸方法。插图精美、指导具体。我和我儿子看着这本书折出了许多有趣的小东西。瞧！我还带来了一个呢！拥有了这本书，你在课余动手加动脑，生活更精彩!
“怎样说”不光可以这样介绍，还可以请同学欣赏图书、表演书中故事、书的趣话等等。可以一人说，也可以和同伴一起说!
三、小组练说，全交流。
下面我们就练习把自己最喜爱的图书介绍给同学吧。能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。最后比一比，评选 “最佳推荐奖”、“最佳创意奖”、“最佳建议奖”。噢 顺便说一下 我目前上的ABC天卞口语的教师才和我提过，如果要学好英语是很容易的！必须需要个适合的学习空间以及闇练口语对象，外教水平很重要 发音纯正才是最好，坚决每天口语练习 1 on 1针对性教学就有.好.的学习成效 课后需要复习听取课后录音反馈 把所学知识融会贯通。不过实在没人帮忙 就到旺旺或BBC获得课余教材练习，多问多听一下子语境就培养起来 学习成长是必定达成目标的..
1、小组互相介绍、推荐。听的同学可以提出问题。交流后相互评介、修正，再推举出代表准备参加全交流。
、教师巡回检查，进行个别指导。
、全交流，和谐互动。各小组的代表推荐好书。
、学生自由评介：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。
.组织学生评出 “最佳推荐奖”、 “最佳创意奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。
四、巩固提高、扩展延伸。
1、小口号、大创意。
月日是世界读书日，学校准备进行一次图书二手市场展销会。谁想去应聘小小图书推销员?
下面这个宣传语可能对你们有所启发：请看。
、分小组，讨论宣传语。
、二手市场图书销售。
、评选“最佳售书员”。
五、作业。
课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。
『伍』 教科版小学二年级下学期口语交际教学设计遇到难题怎么办
一、 教学目标：
1、通过一系列活动，使学生理解困难，不怕困难，中从获得较深的情感体验，并树立战胜困难的信心。
2、生活有自信，有勇于克服困难的勇气。
3、树立生活中的榜样，并努力向榜样学习。
4、掌握向各种困难挑战的方法。
二、 教学重难点：
使学生理解困难，不怕困难，中从获得较深的情感体验，并树立战胜困难的信心，掌握向各种困难挑战的方法。
三、教学准备：课件、实物展示、游戏材料等。
四、教学方法：情境教学法、讨论法
五、课时安排：一课时
六、活动过程：
活动一：播放录像，感受“困难”
教师：请同学们看一段录像《毛毛学骑童车》。
师：播放录像
师：你看到了什么?
生畅谈
师：在生活中我们会遇到各种各样的困难，那么当遇到困难的时候，我们该怎么办呢？这节课老师就带领同学们一起去克服困难，战胜困难，做战胜困难的小勇士，好不好？
师生板书课题。
活动二：师生互动，初识困难
教师：请同学们打开记忆的闸门，回想一下，在生活中，你曾经遇到过哪些困难呢？
（学生谈，教师简要记录典型事例，学习上的如：不认识字 难题不会做 练习弹琴 练习毛笔字…… 运动中如： 学跳绳老是拌到绳子 学跳舞压腿疼 跑步摔跤…… 生活上如：独处 怕黑 生病吃药打针…… ）
教师：看来小朋友们在家里 ,在学校，都遇到了不少困难。想想我们在班集体活动中又遇到过哪些困难?
（学生讲述在班集体活动中遇到过哪些困难）。
教师：我知道小朋友们都喜欢看电视，那你们从电视、电脑上或者爸爸妈妈口中知道我们的国家遇到过哪些困难?
（学生讲述从电视或其它渠道了解到的国家的困难）
活动三:讨论事例，立志克难。
师：看来，困难真是无处不在呀！困难就象一座山，可是不同的人，遇到困难时，会有不同的解决方法。同学们在上课时，老师让同学们看了毛毛学骑童车的故事，毛毛在学骑童车时，可遇到了不少的困难，他正拿不准主意是继续学习呀，还是放弃学习呢？他特别想听一听咱班同学的好主意呢！咱能不能帮一帮他呢？下面，我们就开动小脑筋，帮他想办法，然后小组内的同学再交流一下你们各自的想法，好吗？注意交流时，要讲清楚自己的观点和理由呀！开始吧！
学生小组内交流
师：老师看见有的同学的眼睛里闪烁着智慧的光芒，那是你们开动小脑筋，帮助毛毛找到了好办法。哪个小组的同学说一说你们的观点呢？
师生交流
教师：看来呀，劝毛毛的意见有两种，说的理由都有一定的道理。那谁说得更有理呢？下面我们来讨论这样一个问题：如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎样呢？
出示课件：
如果遇到不会做的题，我们就放弃不做了，结果会怎样？
快要参加体操比赛了，可班上还有部分同学做不好，大家都不想再练了，结果会怎样？
地震发生后，解放军叔叔们放弃救灾，结果又会怎么样？
……
教师：其实，困难还有很多很多，如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎样呢？
教师小结：经过同学们的讨论，我们明白了遇到困难决不能轻易说放弃，我们要有信心，想办法去克服它，相信坚持就是胜利。
教师：刚才，劝毛毛放弃的那些小朋友，现在你们有什么新的想法没有呢？
活动四：榜样激励，战胜困难
师：看来我们班每位同学都有自己的观点和理由，你们说的都有道理。现在请同学们想一想，你在生活中遇到了哪些困难，你又是怎样做的呢？
全班交流
骑自行车，不会做的题，胳膊受伤时……
师：是呀，有了困难并不可怕，可怕的是面对困难会退缩，会失去信心，其实，只要我们克服困难，战胜困难，找到解决问题的办法，我们就一定能体会到生活的快乐！古今中外，有许多人都遇到了困难，并且有的凭借自己顽强的毅力克服了困难，战胜了困难。课前老师让同学们收集了这方面的资料，你能说出他们的名字吗？
（达芬奇、张海迪、越王勾践等等）
师：是呀，正是这一些克服困难，战胜困难的人，鼓舞了一代又一代的年轻人，其实，在我们的身边也有这样的人，你留心观察了吗？
师生交流：（肢体残疾的同学仍然坚持上学，感冒时克服病痛仍然坚持上学，胳膊受伤时用一只手写字，拿东西）
师：同学们，榜样的力量是无穷的，相信你们一定会向他们学习，会克服困难战胜困难，成为真正的勇士。
（五）活动五：亲身体验，克服困难
师：同学们我们来玩游戏好吗？第一个游戏的名字叫单人传球。从指定的位置把球传到老师的位置。
师讲游戏规则：一、不准用手拿球传球，二、不允许用胳膊夹球传球，三、不允许用腿夹球传球，除了这些方法外，你要想办法把球传到老师这里来。（设计此活动的目的旨在引导学生学会在遇到困难时想办法努力克服，从而培养学生战胜困难，克服困难的勇气和信心。）第二个游戏叫双人连背传球游戏。师讲游戏规则：一、两人将背紧贴在一起，教师将球放在二人背的中间，看哪个小组能在最短的时间内将球送到老师这里，谁就是冠军。师找三组同学同时表演。
教师根据学生的表现情况颁发冠军奖杯。教师当小记者，采访学生游戏感受。
（设计此活动的目的旨在培养学生的团结合作能力，以及在遇到困难时团队之间应如何团结合作战胜困难，克服困难，培养学生之间的团结协作精神。）
师小结：同学们，你们的成功让我快乐，让我幸福，你们变成了克服困难，战胜困难的小勇士，老师为你们高兴，其实“困难像弹簧，你弱他就强”只要我们努力，胜利一定会属于我们！老师送给大家这样两句话：（课件出示：名言伴我行）
“困难像弹簧，你弱他就强”
“世上无难事，只怕有心人”。
让我们一起来读一读记住它们。
拿起纸笔，把这些激励自己战胜困难的话语做成自信卡！
（学生制作自信卡，播放《真心英雄》）
师：以后，当我们再次面对失败和困难的时候，就让这一张张自信卡激励我们，战胜困难，走向成功。
师：学习了这节课，你一定有许多收获，现在你最想说什么？
生谈
师小结：当我们遇到苦难时，我们应该鼓起勇气，充满信心的去克服困难，战胜困难，成为生活的强者，最后祝同学们开心快乐每一天！
『陆』 小学口语交际怎么教
1．精心创设交际情境。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创没符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去作进一步体验。如学会赞美这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚地赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境：
(1)教师用生动的语言作描述．启发学生走向情境。
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去赞美别人。
(2)让学生看情境表演(女儿方芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜)，走进情境(表演用的道具可以用实物，也可以绘制)。
这段表演为学生创设了个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别让学生在活动中充当方芳和妈妈的角色。
口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具，展播录像节口，插放录音来渲染气氛，教师或学生的语言描述和表演。
2.努力实现口语交际的双向互动。
口语交际的核心是交际二字，注重的是入与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才足真正意义上的口语交际。因此我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
有一些口语交际的话题，双同互动性是显性的，操作起来也比较容易。如某小学教材里小猴借铅笔这个话题，有这样的文字提示：小猴是怎样向熊猫借铅笔的，熊猫是怎样说的?是怎么做的?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?教学时，只要让学生弄清这个话题的提示要求，分别让学生扮演小猴和小熊猫，按照提示问题的顺序，连说话带动作表演起来，就可以进入互动状态。
有一些口语交际话题的互动性不够明显，双向互动往往会被忽略，我们在教学时要特别留意。如学会劝阻．题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻：如果教学时只关注劝阻一方怎样说话，那么这个话题就失去了互动性，变成了看图说话。因此，我们在教学中不仅要引导劝阻一方说话．让他能言善劝，也要引导被劝阻一方说话，让他能言善辩。这样在表演时，才不会变成独角戏。像道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等话题都属于这一类。
还有一些话题，看上去并不是能双向互动的口语交际话题。教学前，我们应该认真钻研教材，把握教材．精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。如找春天说春天这个话题，可以将学生分成几个小组，去不同的观察点，并分别给他们提出不同观察要求：在校园的一组重点观察小池里的水，到花园的一组重点观察花草，去百木林的一组重点观察树木。课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么，再互相发问。这样，学生就会提出我想知道池子里的水怎么样，我想知道花园里什么花开了，好看吗，我想知道‘百木林’的树木都长出叶子了吗等问题。这些问题也自然地变成了交际话题，互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程。
3．多给学生口语交际的实践机会。
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。《语文标准》在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。加油~~~~~~~~~~~~~~=v=
『柒』 小学一年级语文上册《口语交际·该怎么办》教学设计
一、教学要求
1能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容.
2帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚.然后评一评谁的办法好,谁说得好.
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他一点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办.让学生帮小明出个好主意.
教学重点是根据故事的内容,交流帮小明想出的办法.
三、教学过程
1揭示话题,说说如果句末加标点,该加什么符号.加上“?”读一读.
2看图讲故事.学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事.然后老师指名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容.通过多次叙述,了解人物个性：小明主动帮助老人,不要报酬；老爷爷过意不去,定要答谢.
3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办.
4交流评议.
(1)交流,所想的办法只要符合故事情节都可以.学生可能说出以下办法：①收下钱,每天照常取奶送奶.②不收钱,以后也不给王爷爷取奶.③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱.如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐.④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定.在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚.
(2)评一评：谁说的办法好,为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同.还要评一评谁讲得最清楚、最明白.
5表演故事.把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演.先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看.
6课后延伸：把这个故事说给别人听.
四、教学时间
教学本课可用1课时.
『捌』 小学语文口语交际四年级《该怎么办》教学设计反思
《该怎么办》这一课是人教版一年级上册第五单元口语交际的内容。这一内容对于一年级学生正如题目“该怎么办？”一样有一定的难度。在教学过程中，教师如果没有事先经过精心研究、巧妙设计，在课堂上就不知该怎么办。
《该怎么办》由三幅图片构成。大意是小明是一个乐于助人的小朋友，每天帮助行动不便的邻居王爷爷义务取奶，王爷爷过意不去，执意要给小明每天1角钱的报酬，小明坚持不收，王爷爷说如果小明不收就不让他取奶了。小明该怎么办呢？范美华老师第一次上的这堂课就如上面的叙述一样，遇到了该怎么办的问题。因为学生没有弄清图中人物的关系及每幅图片的意思，所以学生无法说出每幅图的内容，以致后面的讨论、交流无法展开，教师只能一而再、再而三地让学生停下来，再由自己引导学生，但都是收效甚微。及至后面的想办法、评一评哪种办法更好及拓展编故事部分都出现了冷场的局面。只有几个基础好、语言表达能力强的学生能领会老师的意思并表达出来，其余大部分学生均没有发言的欲望。可以说，这是一堂不成功的课。
回顾这堂课，我觉得首先教师的准备不够充分，既没有钻透教材，也没有深入细致地备学生，一年级的孩子理解能力还很弱，教师在备课时应事先想到如果这种方法行不通，又该采取什么方法；其次，在鼓励孩子方面除了口头表扬外，再没有采取任何适合一年级孩子年龄特点的表扬方法，学生的积极性没有调动起来；再次，教师在课堂教学上方法单一，对学生的引导不够，导致学生不理解图片的意思，因而无话可说。
如果我上这堂课，我会在教学程序上作一些调整，先出示三幅图片用讲故事的形式导入：有一个朋友叫小明，他很爱乐于助人……该怎么办呢？这样既吸引了学生的兴趣又自然而巧妙地揭示的课题，而且化难为易。再把三幅图分解开来，用抢答或激励的方法让学生把每一幅图的内容逐一弄懂，然后用语言交流、表达出来。然后放尺学生的思维，让他们在小组里交流自己的办法再全班集中评议。在课的结尾，为了进一步促进学生语言能力的发展，又回归到课前老师讲的故事，让学生也尝试着把故事用自己的语言表达出来，尽可能做到简洁明了。在鼓励学生方面，我会考虑到一年级孩子的年龄特点，对大胆回答问题或回答问题好的学生不仅给予口头表扬，在适当的时候我会让学生不要吝啬自己的掌声，同时我还会准备一些自己制作的小礼物，给孩子们一些惊喜，也激发了他们表达的兴趣。在板书方面，我会利用不同颜色的卡纸，将学生归纳出来的办法写在卡纸上，逐一贴在黑板上，这样会给孩子一些感官的刺激，诱发他们的表达热情。
教学有法，教无定法。一个真正为学生着想的教师，在上课之前，他（她）必定经过了充分的准备，进行了认真的备课；一个有能力的教师，他（她）一定能在课堂上游刃有余，对课堂上遇到的问题总能随机应变，巧妙处理。愿精品课程的建设能让我们所有教师成为智者。