『壹』 如何丰富小学英语课堂教学过程
其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活,如果广大英语教师认识到,小学英语课堂教学需要生活化的理念,那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离,活用教材用好教材,我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性.二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是：公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些!相信大部分教师承认这一事实.当然这其中有诸多因素,小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少,但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课,真可谓辛苦之至!但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展,我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大,我们的小英学科也会日益被重视起来.因而我们应拿出公开教学的热情,坚持把常规教学趣味化,来提高英语教学的有效性.如：教学内容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B：Look at the tiger. It’s running...教学内容C：What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入：A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑.很多教师喜欢从旧知识导入新知,
『贰』 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
一、问题的提出
课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。有一句英语说得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事实上，我们也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .导致这种现象的出现，其原因是学习者的主观能动性发挥的程度不一。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、建立主体参与型课堂教学的途径和策略
（1）转换教师角色，建立以"学生为主体"的新的教学模式
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的"一言堂"模式变更为新课程理念下的"以学生为中心"的教学模式。传统的"一言堂"教学模式在具体的课堂教学中体现出以下几个弊端：
a.替代式。教师在教授一个新知识点时，对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了。例如，有位教师在教句子"i have a ck / rabbit... "时，总是抢先说出该句型的前半部分（i have a ），而只让学生说出该句型的后半部分（ ck / rabbit... ）。这样 ，就并没有起到学习新句型的目的了。
b.自问自答式。教师在教授对话时，对学生进行提问，由于心态比较紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题进行3-4次的重复。这样，不仅浪费了课堂的宝贵时间，而且收效甚少，学生几乎没有开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。
而以"学生为主体"的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往饿中心，并且促使所有成员在相互交往，相互激发。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。这样，我们的教学活动边真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水的进行。例如，我在上闽教版第六册第九课的对话时，由于我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段时间内，学生对我的课是表现得非常的平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，由于我设计了"玩转轮、得幸运星"，"听音乐、传卡片"及"辩论赛"等活动，学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，通过师生、生生、生师的相互激活，课堂气氛达到前所未有的高潮，使我的教学活动变得丰富而有意义。
（2）设计有效的学生主体参与型课堂教学活动
主体参与型活动课的设计应遵循以下几原则：
①主体参与型活动的设计必须有明确的语言教学目标。
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的语言综合运用能力。因此，小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识?举个例子来说，我们在英语可上许多老师都会采用的tpr（ total physical response ）即全身反应教学法，通常都会被用作听与说方面的训练，而很少用在读与写上。其实，tpr的活动也是可以多变的。如听音做指令的活动，在对五年级学生的教学中，我经常会把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。而对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。
②主体参与型活动的设计要能真正体现学生，符合学生。
首先，要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。的确，小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，但对于五年级的学生来说，他们已不象三、四年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，爱反驳，而有些同学则表现得比较腼腆和害羞。因此，我在给他们上公开课时，开始的四大组听音做动作的活动，几乎没有几位同学在做，场面很是惨淡。课后，和其他老师讨论才悟出?本想通此活动来复习和巩固前一节课所学的六个短语，结果却因活动太过于简单而失去了复习的意义，满足不了学生的认知欲。这样，既激发不了学生的学习兴趣，更体现不了学生的主体性。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。
（3）正确的评价形式是主体参与型课堂教学活动的保障
对学生参与课堂活动的表现做出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下三点评价：
① 以鼓励为主的评价
教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。如在课堂中，或批改作业时，我常用excellent / very good /good等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如ok/good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。
② 注重形式多样化的评价
小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快 ，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等，对高年级的学生，我采用评分机制，以形成性评价生之终结性评价方式。
③ 另外，对于考试制度的改革，我们应该知道考试只是一个教学环节，是一个不断弥补自身缺陷的过程，分数也不是唯一的追求目标，获得真才实学是目的。每次单元测验后我都要进行两次阅卷。第一次我就试卷中出现的难点、错误方面进行分析，然后让学生订正，并清楚错误的原因，让老师再次阅卷。若还有错误，教师再与学生个别交流，帮助学生掌握知识。
三、小结
设计有效的主体参与型课堂教学活动，不仅要充分体现"以学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
『叁』 如何进行小学英语课堂有效教学
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试，如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。
1、注重词汇教学
大家都知道，英语中的词汇，就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句空话。所以，我觉得英语教学中词汇教学的重要性，应该是摆在首要地位。在课堂教学中，无论是Let’s learn还是Let’s read的教学，我都非常注重单词的教学。六年级的学生，已经有了一定的知识积累。所以在词汇教学时，我采用多种教学方法：1、语音教学，根据原因字母的发音规律来教学，根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，让他们自己主动去搜索记忆库。这样做，到高年级教单词就已经很轻松了，而且也帮助了学生背诵的速度。提高了学习效率，同时也保持住了学生学习的兴趣。2、通过比较来教学。例如比较级tall---taller，现在分词run---running等，通过观察比较来教学，区分用词。3、通过以旧带新来教学，例如我们最近学到的few,我就通过new来教学，这样既复习了new的读音，又学到新单词few，可谓一举两得，而且像这样的单词是很多很多的。我们以前学过的电灯light 通过它，在以后碰到的fight，right，might我都这样只给学生出示一下，他们就轻松掌握了，而且不需要花时间去记忆.4、通过形象来记忆。英语单词中，很多词汇通过具体的动作来演示，学生就比较容易理解，而且还可能记忆深刻。如单词动物单词，情绪单词等，通过演示，活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。5、教给他们记忆的方法，依靠什么来记忆，不同的单词需要用不同的方法。有的通过形象方法，有的通过删减方法，有的通过比较方法等。
2、注重语言运用
英语是门语言学科，而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中，我非常注重它的语言运用。每一次的句型，我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来，让知识生活化，让课堂情景化，让学生在生活中体验知识的魅力，倡导体验、实践的新课程标准要求。
『肆』 如何进行有效的小学英语课堂教学
新乐小学金铁军 小学英语教学在我区小学从2001年开设至今，已走过了好几个个春秋，在这期间，我们的教学取得了长足的进步，令人可喜可贺。但就我从事这一课程教学的体会来看，我深深地感受到小学英语教学之艰难，正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。为了更好地实现小学英语教学的目的，我们必须思考前进的过程中遇到的问题及解决办法，这是我们新一代英语教师和广大教育工作者义不容辞的责任。那么目前如何提高我们课堂教学的实效化，怎样让学生学得有效，教师教得有效，是亟待解决的问题。一、课堂教学生活化英语学习对我们中国人来说，既不是母语又不是二语，因而我们没有习得的语言环境，尤其对我们的小学生只能靠学得。那么如此陌生的外语，只有靠我们专业的英语教师将纯正的英语知识，在你努力创设的生活化的课堂教学环境中呈现并学习，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用，试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，甭说小孩子就是成年人而言，又怎能很快地学会呢？真可谓无源之水，无本之木吧！其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，如果广大英语教师认识到，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是：公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些！相信大部分教师承认这一事实。当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展，我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大，我们的小英学科也会日益被重视起来。因而我们应拿出公开教学的热情，坚持把常规教学趣味化，来提高英语教学的有效性。如：教学内容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B：Look at the tiger. It’s running...教学内容C：What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入：A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑。很多教师喜欢从旧知识导入新知，上述三位教师都这么做了。我在教学中也经常这么做，但如何快速有效地找准新旧知识的结合点，将常规规教学趣味化呢？这就需要教师仔细揣摩，好好推敲。A、C两位老师所述内容都是动词的现在进行时，却都运用了提问式导入：“现在是什么季节？你为什么最喜欢这个季节呢？”然后从季节中导入动作，再从“I can...”过渡到“I am doing...”，问答式的现场、尴尬的气氛影响了学生的胆量，学生被老师牵着鼻子走。教师B的导入内容是“动物们在干什么”的chant。这位教师将旧知识浓缩在有趣的Lets do中，让学生们做一做、说一说、动一动，在欢快的气氛中将本堂课要用到的词进行了总结，将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准了结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。三、注重双基避免两级分化探索中前行，改革中前进的小学英语教学，我们和全国一样，尤其是我们看到的公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，让听课人耳目一新，赞不绝口！可事后细心品味往往是一节课一路绿灯一帆风顺，表演的成份多些，课堂教学体现基础知识基本技能少些。试想一下：我们的常规教学天天都在做游戏搞表演，我们又能表演几日呢？因为我们的基础知识不学习基本技能不掌握，我们又怎么进行活动和做事呢？英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累，那是继续学习英语的基础，任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师，要面向全体学生抓中间带两头，尤其是启蒙阶段，一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了，没有学生被忽视，全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣而促进学习，我们的英语教学就会产生良性循环。这样落实了双基避免两极分化，就会大大提高英语教学的实效性。四、评价体系有效化“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过，要进行形成性评价，不是说每次都要进行小组竞赛、男女比赛。我们经常会看到课堂教学时不时地被打断，仅仅是为了画一面小旗或贴一面小旗。要激励性评价，不是每次我一个大拇指，他一个“Good, good, you are good.”就可以了。针对“评价”，我们需要思考的还有很多。首先，要考虑到学生的年龄特点。对于小学高段的学生，或许五角星已经不能再激起他们的学习热情，他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次，要考虑到学生的接受能力。教师一长串的“You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.”还不如一句简单的“Well done!”来得更直接有效。另外，还要考虑到学生的感受。学生没有说出教师想要的答案，教师就轻描淡写地让他“Sit down.”，也许这个孩子整节课就再不会举手回答问题了，因为他的勇气已经被教师的“威力”震慑住了。总之，一次有效的课堂教学，就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。公开教学也好，常规教学也罢，先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。
『伍』 如何转变小学英语课堂教学方式
国培给我带来了全新的教学理念，国培给我们提供了平台，使我们不时提高，不时进步。国培研修为教员的教育教学程度和业务才能以及专业开展发明了要求。做为一名乡村小学英语教员可以深化出来地去对新课程新教学材料做更深化的研讨、探究、考虑、发掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去发掘去考虑新课程新教学材料中更深化的内容提供了时机。经过这次国培研修，我深深的觉得到：教员不只要具有崇高的师德，还要有渊博的学问，这是我们从事教育教学任务的根底。
一、经过学习，处理了我在实践教学中遇到的更多疑问成绩，如：处理成绩教学如何创设切近先生生活实践的情境，协作学习如何做到恰当的工夫应用等。使本人在师德涵养、教育理念、教学办法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、掌握教学材料、交流沟通、教学设计、教学反思的技术也有了很大的进步。同时更新了教育实际，丰厚了教学经历，为今后从事数学教学任务，进一步进步课堂教学效益打下了良好的根底。同时也结识了许多优秀的教员，开阔了视野，空虚了本人。
二、教员要不时学习，努力进步本人的专业素养，不时促进本人的专业生长。要以这次国培研修培训辅导为契机，持续增强本身的学习和进步，应用各种方式普遍搜集课程资源信息，仔细向课程专家团队和同行学习，不时空虚进步本人的专业才能和业务素质，以胜任本人的教育教学任务。
三、经过这次国培研修，在我的头脑中进一步确立了转变先生的学习方式，转变教员的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使本人深信只需坚持搞好素质教育，坚持以先生的开展为中心，以教员的专业开展为支撑，进一步关注先生的主体位置，就可以完成先生的素养开展和教学分数成绩的双赢。
四、进一步增强对教学任务的反思。增强教学反思，仔细听取先生的意见和听课教员的评课建议，及时修正、补充、调整、完善教学设计和教学战略，这对教员的专业开展和才能进步是十分必要的。要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中生长、在反思中提高。
关于这次的国培学习来说，也许我们付出的是繁忙，但我们播种的却是进步，是教员根本素质的进步。并且这样一种国培学习方式，从传统的培训辅导形式中走向网络平台时，发生了极大新颖感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了有限宽广的交流空间，我们在课程变革的实际操作中有许多成绩，困惑、考虑、播种很难无机会倾情表达，在这里我们可以经过研修平台共同与专家团队、指点教员、班主任、一切在线的上万同仁们，一同停止交流、研讨。同行们身上的闪光点也会时辰鼓舞着我，不时进取，永不停息。在今后的任务中我会愈加积极、自动地参与到网络研修中来，不时的进步本人的教育教学才能，努力将本次国培研修所学教育教学实际知识用到实处，促进学校、先生的开展。
『陆』 小学英语课堂教学方法有哪些
1.导入法：包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10.合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
『柒』 浅谈小学英语课堂教学改革中的几点做法
一、开展丰富多彩、各种各样的活动，提高学生的学习兴趣
为提高学生的口语表达能力，我们搞了英语讲故事比赛、韵诗朗诵比赛、即兴作文比赛、改编演课本剧等活动，并且还时常穿插许多有意思的小游戏，如猜一猜、听指令做动作等等，让学生有更多的心灵自由，满足他们的兴趣需要，更有效地促进学生的学习。
在平时的课堂教学中，我们还充分利用一切资源，如CD-Rom光盘、西方国家的电影等，利用多媒体来观看、欣赏，增强视听效果，并及时地设计话题让学生讨论，有助于学生更好地了解英语国家的风俗习惯，有效提高学生的口语水平。
课堂中注重小组合作、交流，查阅各种资料，我尽量地给学生提供各种资源，使学生在知识的海洋中自由畅游。
一块钱和一块钱交换，你只有一块钱，但一个思维和一个思维交换，你就有两个思维。
二、建立了多种形式的有效的评价机制
评价一直是我校英语教学中的一个亮点。在新课程改革之前，我们的课堂教学中的评价运用已经小有成效。在改革实验中，我们不只限于教师和学生的单一评价，而是建立了一套完善的评价机制。教师仍然为主导，对学生的各个方面的表现适时做出正确全面的评价，运用鼓励性的语言，以及物质奖励，如小贴画、小星星、小红花等形式。学生与学生之间、小组与小组之间、小组中的组长与组员、组员与组员之间，互相评价这些都渗透在我们的课堂教学中。另外，我们还设立了墙壁评价栏，对每个小组的学习和表现都有及时的记录，这促进了小组之间的良性竞争，极大地调动了学生的积极主动性，让学生都主动参与到我们的学习活动中，培养了良好的学习习惯，更创设了一个在乐中学、在学中乐的轻松的英语氛围。这也是激发学生兴趣的一种重要手段。