教学计划性

A. 浅谈体育单元教学计划设计中应注意的几个问题

一、体育单元教学计划概念
“单元教学计划，是按照某一水平阶段的教学计划，把一项教学内容的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排而成的，反映教师对某一项教学内容的整体教学构思和设计，是对水平阶段教学计划的具体化。课时计划是实施教学的依据。它是根据单元教学计划的进程和要求，结合学生学习的实际情况制订的一节课的具体实施方案，反映教师对一节课教学过程的全部构思和设想。”
二、体育单元教学计划中应注意的问题
（一）分析教材的合理性，使其具有效性
我国在地域和气候上南北存在很明显的差异，但教材的设计者往往不能顾及众多因素，所以在设计教学内容时不能达到面面俱到，这就要求我们的体育教师在制定单元教学计划时必须分析教材的合理性，并从中选取适宜的教学内容，为实现单元教学目标服务,应注意场地、气候等外界因素的影响,例如不能将夏季的游泳安排在冬季，也不可将冬季的滑雪安排在其他季节。还要根据课标精神选择能促进学生身心健康发展的内容；要有利于激发学生运动兴趣,确保每一个学生在学习本单元后都有所受益。
（二）注重知识和运动技能的连贯性，使其具有延续性
有一些教师在制定体育单元教学计划过程中，往往会根据个人兴趣来安排每个单元的教学计划，而忽视了学生在学期之间、课的前后之间的断层，导致学生各个运动项目都会一点，但各个运动项目都不精通，学生不能找到自己感兴趣的运动项目，毕业后不再参与到体育中来，导致学生没有形成终身体育的观念。因此教师在单元教学计划设计时首先就是考虑的应该是知识的延续性，它有利于学生形成比较系统、完整的理性思考，提高学生认识问题的层次，帮助建立学习的自信心；同时它也有利于学生循序渐进，逐步深入学习，使知识和技能具有较好的连续性，这样可以避免学生在运动技能的学习上产生断层，使学生在通过几个学年的学习后能够较好的掌握一项运动技能，为培养学生的终身体育意识奠定基础。
（三）根据实际情况进行单元的教学设计，使其具有可操作性
体育课程的教学过程不仅需要脑力劳动还需要体力劳动。因此,只有充分考虑到学生的认知程度和现有场地、器材等情况，才能制定出合理的单元教学计划，进而为每节课的实施提供指导。在每一次课结束后，根据单元教学和课的实施情况，及时进行调整。在整个单元结束后对本单元的教学设计的每个环节进行细致评价，找出其中的不足之处，根据以往经验和学生反馈的情况做相应的修改。如此反复，最终将设计出切实可行的单元教学计划。
（四）根据学生实际水平，制定科学合理的考核标准
体育课程的教材运用不同于其它专业课程，它具有教材多、项目广、项目之间独立性强的特点，学生完成各个项目所表现出的技术水平与专项身体素质差异较大，因此，一个体育单元教学完成后，如何来评价学生对于知识与技能的掌握程度是体育教育工作者必须要认真对待的。
对于教师,通过对学生成绩的测量和评价来检查教学效果,从而改进和调整今后的教学过程和教学方法；对于学生,考核成绩是对其学习质量的评价尺度,是学生自我评价的基本指标,考试分值是学生的技术水平和能力的鉴定。测量和评价结果是否客观准确,主要是由考核标准决定的,所以,评价标准是否科学合理是考核工作的核心,制定科学合理评价标准是一个必须重视和注意的问题。
三、结语
体育单元教学在水平教学和课程教学之间承上启下的作用决定了其在教学过程中的重要性。体育单元教学计划是课程实施的保障，体育教师只有明确单元教学的概念，充分考虑体育单元教学计划设计的应注意的问题，经过在实践中总结，总结之后再实践的反复过程，才能制定出适合学生全面发展的又具有可操作性的体育单元教学计划。

B. 遵循事先安排好的教学计划的重要性

一. 背景内容包括：1. 说明使用的教材名称。2. 前一节课，为这节课做了哪些铺垫。3. 本节课为下次课做哪些准备。二. 教学目标设计：1. 知识与技能：a.学习的知识。 b.应掌握知识的方法及程度2.过程与方法： 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程，这是认识过程，也是智力活动；是知识技能的具体运用。 方法：即教法和学法 教学方法是教师备课的又一项重要任务。是教师为完成教学任务采取的一种活动方式。教学方法具有多层次、多形式。但总体上可分为单一性和综合性两大类。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。 单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。 综合性教学方法是一种广义上教学方法，它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段，单一的教学方法等包括在内，又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法。教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）。尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）。 备学法：重视学生的学习过程，研究学生的学习方法。 教师的学法指导应遵从5项原则:⑴. 体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）⑵. 体现针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢）⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）⑷. 体现差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导）⑸. 体现巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）。学法指导方法：应体现多层次多形式，通常有5种形式：⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针，随时渗透。）⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识。）⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。）⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。）⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。）3.情感、态度、价值观 这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程。是情感过程，是非智力活动。三. 教学重点、难点（略）四. 学习环境设计 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境。如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……五. 教学理念的思考 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的。阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程。六. 具体的教学过程（略）七. 板书设计 要简捷地反映出本节课所学知识的线索。 谈如何写好教案 备课是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则是备课的具体表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平高低，尤其是教学态度认真与否的重要尺度。因此写好教案对于教师授课十分重要。 写好教案主要应当掌握三个基本环节： 一是要掌握教学大纲的总体要求，吃透教材。每个学年、每个学科都有明确的教学目的，这个教学目的是通过每节课的教学任务的完成来实现的。要完成每节课的教学任务，必须以教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每节课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。 二是了解学生。兵家讲知己知彼，百战不殆，教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。 三是在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准备。 教案的内容应包括： 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。 6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。 实践证明，课堂上的缺陷和漏洞总是与备课不充分、不细致，教案的书写不全面有关。教师要上好一节课，往往需花费十倍于它的或更多的时间作准备。认真写好教案是合格教师的基本功。

C. 课程表安排遵循哪些原则

课程表安排遵循的原则：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。其中：回

1、整体性答原则：要着眼全局，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使之处于能发挥最佳效果的恰当位置。

2、迁移性原则：充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间正迁移，防止负迁移现象的发生。

3、生理适宜原则：课程的安排要考虑学生的心理特点，使学生的大脑功能和身体机能都得到平衡和健康的发展。

(3)教学计划性扩展阅读：

课程表（简称为课表）分为两种：一是学生使用的；二是教师使用的。学生使用的课表与任课师使用的课表在设计结构上都是一个简单的二维表格，基本上没有什么区别，只是填写的内容有所不同。

课程表需要的元素有“标题、日期、课序、课程”四方面。标题是指类如“XX学校XX班”一类的介绍内容及“好好学习”等提示性话语。日期是周X，上下午也可以反映在课表上。

课序可以分为上下午次序和一日次序两种，上下午是指上午的课序到下午重新计数，一日是指在一天中都使用一个课序。课程自不用说，是反映课程名称的元素。

D. 如何制定语文综合性学习的教学计划

开展语文综合性学习，首先要让学生学会确定研究主题，制订好实施计划。而主题的专选择属要注重与实际生活的联系，与自我爱好的联系。实际上，语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好自始至终由学生自己完成。

E. 什么是课程计划课程计划的构成要素有哪些

课程计划也称为教学计划，是课程设置与编排的总体规划，是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排。

具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

课程计划的构成要素有：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

(5)教学计划性扩展阅读：

近代以来，特别是在实行学科课程的条件下，教学计划主要是学科的计划，或只是学科表，随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。

除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动等也应列入教学计划，在工具课和一般科学知识课、自然学科和社会学科、普通教育课和职业教育课之间应相互渗透。

在新知识不断涌现的形势下，只有必修课而无选修课的单一结构不能适应学生个性才能的发展和知识多样性的要求，适当增设选修课,已成为发展的趋势，一些选修课在一定条件下,可能成为必修课。

为了防止学生负担过重，须控制教材的份量和难度，控制教学时数，根据学生的年龄特点与不同学科和活动的特点，也可适当改变每节课均为40分钟(或45、50分钟)的固定课时制，试验活动课时制。

〔见中华人民共和国教育部1981年 3月颁发的全日制五年制小学教学计划(修订草案) (表1)、1981年4月颁发的全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见(表4)。

编订教学计划是一项教育科学研究工作。由有关的科学家、教育实际工作者、教育理论工作者和教育行政干部共同研究编订教学计划，将会提高其理论性和实践性（见课程）。

参考资料来源：网络-教学计划

F. 根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是什么

【育萃教育为你解答】教学大纲可能会更准确一些。课程标准是课程计划中每门学回科以纲答要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。若将提干修改为：编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）
A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标，则最佳选项为B。
教学大纲与课程标准的主要区别在于：前者强调的行为主体是教师，如何教，后者强调的是行为主体学生如何通过学习过程达到目标。

G. 刘老师对教学计划针对性与教导主任发生争执，现在想缓和 该怎么做

老师在教学来计划上，和教导源主任发生争执，我想是因为沟通不畅。
老师针对教学计划，如果有异议，可以跟教导处协商，双方都没有必要言辞激烈。沟通方式方法有问题，可能就不只是跟教导主任有矛盾，跟其他同事相处，也许也也有问题。
采取委婉的沟通方式，很重要。
认可我的回答，请点赞和采纳。

H. “指导性教学计划”和“实施性教学计划”分别是什么

什么是指导性教学计划和实施性教学计划？
教学计划体现国家对教育的统一内要求，是学校组容织教学工作的重要依据。电大的教学计划分为指导性教学计划和实施性教学计划。

指导性教学计划是中央电大按照国家高等教育的培养目标和规格组织学科专家统一制定的，它规定了专业培养目标及规格、课程设置、教学教务管理、修业年限与毕业、教学计划进程表和课程说明等，经教育部审批后下达执行。
实施性教学计划是省级电大根据中央电大指导性教学计划的要求制定的，供学校教学工作中具体执行。实施性教学计划中的必修课程，是按中央电大指导性教学计划中的规定设置和实施的。选修课程的设置，省级电大可结合本地实际进行调整，并对自开课程提出具体规定和要求。

I. 什么是螺旋式课程这份课程计划的螺旋特性表现在哪些方面螺旋式课程有何优缺

全市的课程就是需要他不断的螺旋式上升，可以经常的巡回，但是每一次复习的时候都是在上升的阶段。

J. 什么是指导性教学计划和实施性教学计划

什么是指导性教学计划和实施性教学计划？
教学计划体现国家对教育的回统一要求，是学校答组织教学工作的重要依据。电大的教学计划分为指导性教学计划和实施性教学计划。

指导性教学计划是中央电大按照国家高等教育的培养目标和规格组织学科专家统一制定的，它规定了专业培养目标及规格、课程设置、教学教务管理、修业年限与毕业、教学计划进程表和课程说明等，经教育部审批后下达执行。
实施性教学计划是省级电大根据中央电大指导性教学计划的要求制定的，供学校教学工作中具体执行。实施性教学计划中的必修课程，是按中央电大指导性教学计划中的规定设置和实施的。选修课程的设置，省级电大可结合本地实际进行调整，并对自开课程提出具体规定和要求。