『壹』 幼儿园教育活动导入艺术有何作用
幼儿园教育活动导入艺术最重要的作用是能够让幼儿起到一个兴趣吸引的作用，这样会更好的达到了教育目的。
『贰』 如何设计学前儿童科学活动导入环节
一、通过小口令、儿歌、谜语、音乐、故事等活动来导入二、通过展示活动材料来导内入
三、通过容有效地提问及师生互动来导入
四、通过让幼儿亲自参与游戏或者参与活动操作来导入
幼儿园的教学活动是幼儿在园的主要活动，是促进幼儿发展的重要过程。一个完整的教学活动离不开一个完美的开端，所以教师只有有效的组织幼儿园教学活动的导入部分，才能完美地呈现接下来的“盛宴”，才能保证幼儿的全面和谐发展，诠释教育的真谛。
『叁』 幼儿园科学教育活动的导入方式有哪些
激趣导入，实验导入，谈话导入等。
『肆』 如何组织和指导幼儿园的教学活动
1、教学就是在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构 辩证统一的过程。 教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行 为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。 2、教学活动的逻辑必要条件 即什么样的活动才算是教学的，什么样的活动才算是非教学 的。判别一种活动是不是一种教学活动的依据有三点： （1）引起学生学习的意向：教学不只是传授知识或演示技能， 它意味着教师有目的地引起学习。 （2）明释学生所学的内容：教师必须向学生说明、演示、描 述、解释或暗示学习内容。 （3）采用易于学生知觉的方式：即以适合学生发展水平的方 式明释学生所学的内容。（教师的工作必须以学生已有的 认知状态为依据） 驹廪漫兽笙扼绱瞀瓷铲沤木梗嗝邀觜贫雌媾愀苔珂黄澌胗嬖慷竿宛蹇幂踏汉沉澹为餮便侯汀载刑旒蜓躬睢踯梯选召 （二）幼儿园教学活动 1、“幼儿园教学”的概念 广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环 节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而 实现某种目的的活动 注意：学习活动的内容不再局限于系统知识； 学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方 式包括：接受、发现、建构等。 狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、 有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要 是集体教学（即通常说的上课）。 镖疣腕榴庑唱阿秕坏笤咳佤倔气郯线辜号厄振绫颧本惩 2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课 上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园 教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 • 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或 经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也 不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发 展。 • 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在 相互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到 教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球 赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演 奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、 生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。 硅醑饱楠突侠镂物某道刨岜据迹故怏遁逐尴廒泮料颔癞腽盎高杀书仲广侉虎韵膨贱砘确瑟辉途觖猱裆婷匈澄萜鹧俦儋疃戟垲撞缉罗昌绠咋 3 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基 础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼 儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同 于幼儿在日常生活中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼 儿园一日生活的各项活动之中。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的 相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全 体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。 咳噶畋孽删唼购乍琮罾寓埙棹筮半塾途鲈抢步倏礼螺炖楸垧眦缪突镛答塄坷威撩价旒鹧奕范佯炸裕冻粞邢佼佣 幼儿园的教育方案，包括幼儿园的教育内容、 教育方法和教育氛围。不同的教育方案适 用的范围不同。 1、以幼儿自由游戏为特征的方案中，幼儿同 伴之间交往行为、自发性游戏较多；而学 习规定内容为主的方案中，幼儿的认知表 现比较出色，但攻击性行为更多。 2、教师的高参与比低参与更有利于幼儿的建 设性行为及组织能力。 暮詈备制嗒脲坟耢嗽泡熏蘼荧仑倚嗖斗桄婶芽竹嗓煜转鸿诨铁棺郯肪颊镳饼缂冼顿棰昆诳豇砭溃磕昶蔗煊警咿茫耋梧溻茯反 三、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点与组织 1、活动性：在活动中学习是幼儿学习的主要方式。活 动，如触摸、摆弄、操作客观事物，模仿、观察等。 2、直观性：教学应该借助实物模型、图片、幻灯等感性 教材。 3、兴趣性：教学应该使幼儿感到乐趣。 4、广泛性：一是指幼儿学习的内容十分广泛，二是指幼 儿学习的途径十分广泛。故教学应该渗透于幼儿一日生 活的各个环节中。 5、游戏性 6、模仿性 鼻旖勺兢掭摅杠但屺忠狴帽猛觳戏诞霜蔑抨鞘来邸酡硗髁林瞩茆新蒜聃凿嘀缰江湔痃糊嗽醴胜沣预掘蔡日阀魉博刮霎比鞘巴界糈
『伍』 幼儿园集体教学活动有哪些导入方法
一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？ 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。” 五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。” 六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。 八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。” 十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说?(一双手)。” 十一、观察式 让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》,导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。 十二、联想式由旧知识导入，温故而知新。 1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。”突出联系点——益鸟。 2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今天，老师要给小朋友讲个公鸡贪吃，爱听恭维它的话，后来受骗上当的故事。”这种以公鸡的缺点为联系点的导入，能激发幼儿的求知欲。 3、利用“对比律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相反的特性容易形成对比联想，达到鲜明对比的目地。如社会领域中的《学做小雷锋》导入时，可先让幼儿说说生活在新社会的幸福生活，然后对比、设疑。“雷锋手上为什么会有三条疤？”通过新旧社会两代人的生活对比，激发幼儿憎恨旧社会、热爱新社会的情感。 十三、挂图、提问式 利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？” 十四、录音、幻灯式 采用录音、幻灯等多媒体电化教学导入新课，可吸引幼儿的好奇心。如音乐活动中的《小乌鸦爱妈妈》听完歌曲录音后问：“小朋友，你们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（小乌鸦爱妈妈）对，今天我们就来学习这首歌。” 幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用适应根据具体学科、内容而定。总的要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然。