1. 幼儿园小朋友一般用什么道具
用什么道具？是舞蹈、体操、情景表演还是什么啊？总要说清楚了。舞蹈呢就要配合动作了，根据音乐等的需要制作，体操现在用那个绳子、易拉罐、彩带、手花等都可以啊；情景表演等就要配合相应头饰、服装道具了。
2. 幼儿园老师叫交教道具是什么
道具（PROPS）为PROPERTIES的缩写，泛指场景中任何装饰、布置用的可移动物件。 游戏里也有道具，游戏中的道具是给玩家提供方便的物品。如网络游戏的道具通常通过花钱购买而获得的，这“钱”分为玩游戏时获得的游戏币或人民币，每款游戏的都有不同的道具。 在魔术表演中往往魔术师为实现某种特效而使用...相应的道具与以配合，三绳，杯和球，魔结，纸牌等等这些都是非常经典的魔术道具。
3. 我想要一些幼儿园大班的室内游戏，而且不需要道具的！
1·跳格子 在地上画好路线 可以双人玩也可以多人玩 一般会两人一组 一个剪刀石头布 一个跳格子。 2·手指律动 一般两人一组 老师集体发号施令 拍一拍手 拍一拍腿 拍一拍肩 拍一拍你 我们做游戏、 我的小手最巧变成孔雀开屏 我的小手最乖变成小猫喵喵 我的小手最美变成蝴蝶飞飞 我的小手最棒变成变成老虎嗷嗷。等等等 3·点名字 根据手指歌改编 大拇指大拇指你在哪里 我在这里我在这里 你好不好 ？ 王小明 王小明你在哪里 我在这里我在这里（举起双手 不停晃动）你好不好（双手摊开） 以上均是个人意见 ，如有得罪 望见谅 ， 如合适请采纳
4. 幼儿园上课道具有哪些
这要看你具体上的是什么课程了呀！
5. 幼儿园活动一般用到哪些道具，礼品
小贴纸 自己废物利用自己做
6. 幼儿园中班不用借助道具的室内游戏
1．坐传球 目的： ①练习坐着传球，提高上肢的灵活性。 ②体会合作游戏的快乐。 准备：将椅子摆成一列，大球一个 玩法： 幼儿纵排坐在椅子上，由第一名幼儿开始，双手抱球从头顶向后传。传给最后一名幼儿后，再由后向前传回来。游戏可以反复进行。 建议： ①可以引导幼儿用不同的姿势、从头上或身体两侧等不同部位传球。 ②椅子的间距不要太大，以免幼儿够不到。（薛燕京） 2．坐滚球 目的：练习向后传球，培养幼儿手眼配合的能力，体会合作游戏的快乐。 准备：将椅子摆成一列，小球一个。 玩法：幼儿坐在椅子上，由第一名幼儿开始，将小球从椅子下面向后滚。传给最后一名幼儿后，再由后向前将球滚回来。游戏可以反复进行。 建议：椅子之间的距离可以稍大一些，以方便幼儿滚动小球。（薛燕京） 3．坐踢球 目的：练习坐着踢球，提高腿部的灵活性，发展眼和脚的配合能力。 准备：将椅子摆成一圈，大球一个。 玩法：幼儿坐在椅子上，用脚相互踢球传接。不能将球滚出圈。游戏可以分组进行。 建议： ①椅子之间的距离不宜过大，以免把球滚出圈。 ②参加游戏的幼儿以六至十人为宜。（薛燕京） 4．肘传球比赛 目的： ①练习用肘部传球，提高身体的灵活性。 ②培养合作精神。 准备：椅子，球，球筐。 玩法： 面对面将椅子摆成两排，幼儿自由分成两组。听到信号后，每组从排头的幼儿开始用双臂的肘部夹球，向旁边传；下一名幼儿同样用双臂的肘部接球。比一比哪组传得快，先传到队尾的一组获胜。
7. 求幼儿园十分钟简单教案不用道具
你应该留下你课题的名字 或所需班级 或 大概课题 以上纯属个人意见 满意请采纳
8. 幼儿园道具如何支持儿童诠释角色
幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的发展观。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育，许多教师认为保育是保育员的事，而保育员则往往教师要“低一个档次”。实际工作中存在“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。一、保育是保健和教育的结合体真正将保育和教育的目标合二为一，要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保育和教育有机结合。细划教育目标、教育内容，树立“以人为本”的教育理念。保育老师要认识到，促进幼儿身心健康既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教育的终极目标；幼儿健康教育既包含身体健康，也包含身体健康；保健结合，不仅要照顾到幼儿的“身”，而且要照顾到幼儿的“心”。通过不断地学习和探讨，保育老师逐渐知晓幼儿心理卫生与社会适应能力方面的培养方法，从实践上完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展。传统的保育管理，往往较少从幼儿保育要求出发，而较多的从保育人员的主观意想和方便形式出发。对此，我们要通过《进餐护理中的学问》、《老师、我不想用勺》等具体案例引导大家思考怎样减少进餐中孩子的等待时间？进餐中如何针对幼儿的个体差异进行引导？进餐中怎样对待厌食的孩子？怎样对待吃饭狼吞虎咽的孩子？在热烈的讨论中，大家认识到进餐护理中的保教结合，不是工作内容上的简单结合而是保育老师对幼儿整体教育观的把握和对促进幼儿富有个性的发展的理解。作为教师要细心照料幼儿的生活，更要尊重他们的的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求，鼓励幼儿自理、自立的尝试，培养孩子的地理意识，使幼儿生活习惯的培养更具科学性和实效性。在工作中我们必须一直坚持保教并重，以教研保育，以培训促提高，保育员的自信心和工作能力增强了，对自我价值的评价也发生了变化，认识到自己工作的好坏与幼儿的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。作为保育员，不能满足于照顾好幼儿的生活、搞好卫生，还要做四有心人，善于抓住日常生活中一切有价值的教育因素配合主班教师对幼儿进行教育。保育老师对孩子既有保育的任务，又有教育的责任。在不断的学习探讨中，保育老师充分认识了儿童心理特点及发展规律，具体工作中知道要注重个体差异，生活护理中也应注重引导，提高孩子的生活自理能力，如：户外体育锻炼时要分层知道孩子穿、脱、折叠衣服。照顾种植角时指导幼儿怎摸护理植物、幼儿进餐中的分层指导、适度的帮助幼儿等等。二、实践中真正做到保教结合保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保、的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。1）一日生活各环节中的体现为了更好的体现幼儿园的教育保育工作的各环节是一个系统，必须要指定幼儿保教工作细则。该细则对工作的具体环节做出约定并为所达到的目标提出较为明确的要求。保育工作及教育工作：来园：接待幼儿1、开窗；2、准备好开水；3、搞好室内卫生；4、了解观察幼儿情绪；5、按时给幼儿服药；6、主动和小朋友及家长打招呼；7、注意对幼儿进行礼貌教育；8、培养幼儿有为集体做事的愿望。从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。2）幼儿游戏活动中的体现游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演单一角色，担任评判等。3）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。三、提升保育老师的专业化素养幼儿园保育人员的专业化素养与幼儿活动的质量有着密切的关系，因为保育人员在工作中直接、间接地影响着孩子。所以保育人员除有熟练的专业化技术外还必须具备其他保教素养。如：制作教玩具，创设环境、开展教育教学保育工作的研究等，我们也作了一定的尝试。在“教育要渗透幼儿的一日生活”教育观念指导下，要求保育员每一教育笔记，将自己在常规有序，周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，把握教育的契机，将教育目标渗透在幼儿一日生活中。由于对保育老师教育笔记提出了明确的要求，保育老师教育笔记的内容有：“怎样做到保教结合”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食的习惯”、“如何避免幼儿安全事故的发生”、“帮助幼儿建立自信心”、听取幼儿的建议“等。同时我们还为保育员提供了展示自身才能的舞台，让她们结合“一日生活各环节的组织”和自身特长制定个人研究专题，进一步用理论来指导实践，并将自己的实践经验进行总结提升。注重过程管理，做到有计划、有实施、有总结。由于搭建了舞台、创设了机会，同时也挖掘了教师的潜能。通过开展教科研活动，不仅提高了保教工作的质量，而且帮助保育老师摆正了自身的位置，增强了自身的研究意识，充分展示自身的价值，体会到研究给自己带来的快乐。由于注重为保育员的成长提供良好的环境条件，使之在工作中清醒地认识到保育老师不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的保障者，且是教师在教学上的好帮手。现在，职责范围虽然没变，但内涵却丰富了，保育的对象是人，其核心即“保”与“教”的密切结合。当孩子的情绪发生变化时，保育员不再停留在表面的安慰上，而是关注孩子的内在需要，努力解决孩子的问题，引导其有效地发展；当进餐环节发现问题时，保育老师不再简单地以孩子是否时定量吃完为标准，而是关注孩子怎麽吃，吃得怎麽样，并尽可能地满足每一个孩子的实际需要；当与主班教师配合教学活动时，保教老师不再局限于当配角做物质准备或维护纪律，而是主动参与研究制定教育目标和活动方案过程，深入引导、支持幼儿的主动学习和探究。由于幼儿园注重了保育老师群体的成长，她们的地位提高了，实现自身价值的机会增多了，工作压力也越来越大了，打破了保育老师安于现状的理念，认识到不努力提高，跟不上时代，将被淘汰。深刻地认识到每个接触孩子的人都是教育者，因而保育老师在评为幼儿喜欢和家长信赖的教师时，能够自豪地说：“我也是老师”！
9. 幼儿园需要家长自己做器械道具怎么发文字信息
幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中回进行保育和教育，通常接答纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容...
10. 这个图片里的是幼儿园幼儿做游戏的道具，不知道道具名字
请问你发的图片在哪儿，我可没看到图片，麻烦你把图片上传好吗？我们将会竭诚为你解答。