个别化教学计划的制定

㈠ 随班就读个别化教学计划一单元教学目标表格怎么填

首要的任务是要摆正复师生以往制不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

㈡ 利用各个领域的相互渗透和交互作用，设计一日个别化教学计划采取什么原则

利用各个领域活动的相互渗透和交互作用，设计一日个别化教学计划要采取()原则。
A、强势带弱势 
B、小步伐 
C、强力度 
D、平稳性

㈢ 育婴师都需要学什么

生活照料 （一）饮食 ⒈ 能够进行母乳喂养指导 ⒉ 能够正确冲调奶粉 ⒊ 能够正确准备用具和喂哺婴儿 ⒋ 能够制作泥糊状食品并正确喂食 ⒌ 能够正确选择、搭配、制作固体食物 ⒈ 母乳喂养的重要性及喂养方法 ⒉ 奶具使用和消毒的知识 ⒊ 喂哺的方法 ⒋ 制作泥糊状食物和固体食物的知识 ⒌ 营养素的基本知识 （二）饮水 能够运用正确方法给不同年龄的婴儿喂水 不同年龄婴幼儿的喂水方法 （三）睡眠、二便、三浴 ⒈ 能够营造温度、光线、声音、通风、睡具等适宜的睡眠条件 ⒉ 能够正确包裹婴儿 ⒊ 能够给（训练）婴儿穿脱衣服 ⒋ 能进行婴儿二便后的清洁处理 ⒌ 能为婴儿进行水浴、日光浴、空气浴 ⒈ 不同年龄婴儿的睡眠时间 ⒉ 正常二便的规律、特性 ⒊ 三浴锻炼的方法和好处 ⒋ 尿布的选择、使用、换洗方法 （四）卫生（居室、个人、四具） ⒈ 能够保持居室卫生 ⒉ 能够定期对婴儿卧具、餐具、玩具、家具进行消毒。 ⒊ 能够对婴儿进行眼、外耳道、口腔、腋窝、外阴的清洁 ⒋ 能够给婴儿洗头、洗澡 ⒈ 婴儿居室的环境要求 ⒉ 卧具、餐具、玩具、家具清洁和消毒的方法 ⒊ 婴儿个人卫生的知识 日常生活保健与护理 （一）生长监测 能为婴儿测量体重、身高 量具选择和使用的知识 （二）预防接种 能够按时让婴儿接受预防接种 国家计划免疫要求 （三）常见疾病护理 能够给患病的婴儿正确喂药并进行简易护理 喂药及简易护理的方法 （四）预防铅中毒 能够识别铅中毒 ⒈ 铅的来源 ⒉ 铅进入人体的途径 （五）危险因素识别 能够识别常见意外伤害的危险因素 常见意外伤害的原因及预防 三、教育 （一）动作技能训练 1 .能够适时地对婴儿进行大动作训练 2 .能够对婴儿进行精细动作训练 1 .大运作的训练方法 2 .精细动作的训练方法 （二）智力开发 1 .能够对婴儿进行认知能力训练 2 .能够对婴儿进行语言训练 1 .认知能力的训练方法 2 .语言的训练方法 （三）社会行为及人格培养培养 1 .能够适时培养婴儿生活自理能力 2 .能够适时培养婴儿社会交往能力 3 .能够适时培养婴儿良好的情绪行为 1 培养生活自理能力的知识与方法 2 .培养社会交往能力的知识与方法 3 .培养良好情绪行为的知识与方法 （四）实施个别化教学计划 能够实施个别化教学计划 个别化教学计划实施的程序与方法 育婴师专业技能 教育 （一）动作技能训练 1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计大运动训练 2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计精细动作训练 1 .不同年龄阶段大动作发展的特点与训练方法 2 .不同年龄阶段精细动作发展的特点与训练方法 （二）智力开发 1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计认知能力训练 2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计语言训练 1 .不同年龄阶段认知能力发展的特点与训练方法 2 .不同年龄阶段语言发展的特点与训练方法 （三）社会行为及人格培养 1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计培养生活自理能力的活动 2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计培养社会交往能力的活动 3 .能够根据婴儿发展水平培养良好情绪行为 1 .婴儿生活自理能力培养的生理和心理基础 2 .婴儿社会交往能力发展的规律、特点与培养方法 3 .婴儿良好情绪行为发展的规律、特点与培养方法 （四）实施个别化教学计划 能够根据婴儿发展水平的测评结果设计个别化教学计划 1 .个别化教学计划的类型 2 .设计个别化教学计划的原则与方法 3．正确使用测评结果的要求

㈣ 在课堂教学中教师怎样提高学生的学习兴趣的合作观察设计表

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个别化教学计划的制定与实施

嘉定区教师进修学院

陆秋凤

随着特殊教育的发展，世界各国都在积极提高探索特殊教育的措施和方法，
其中个别化教学计划的实施，将是今后特殊教育发展的潮流。

要了解个别化教学计划，我们先得追述一下它的来源

一、个别化教学计划的缘起

对儿童进行个别教育的思想可以追溯到距今几千年以前的古代社会。我国的

教育名著
《学记》
中就曾清楚地表述过个别教育思想：
认为学生之间存在着个别
差异，而我们的教育教学要根据学生的差异而进行。

法国医生伊塔德首先对智力落后儿童进行了系统的个别教育的尝试。
1799
年

在法国巴黎附近的阿维龙地区，猎人打猎时捉到一个
12
岁左右的野男孩。他因
为与野兽一起长大，
因此没有人的生活习惯和技能。
赤身裸体，
不会说话、
惊恐、
行为酷似野兽。
伊塔德决定为这个孩子进行教育，
为他制定了包括练习说话在内
的五个教育目标的训练计划。
虽然计划最终没能实现，
但是他的实践是有划时代
意义的，
他为“狼孩”
维克多制定的训练计划可以看作是当代个别化教学计划的
雏形。

进入
20
世纪，
尤其是
20
世纪中叶以来，
广大的特殊教育工作者越来越重视
根据学生的身心发展水平和个体的不同需要，
制定教育计划和对策。
个别化教学
计划逐渐为人所瞩目，
并得到补充和完善。
其中最具代表性的是：
1975
年
11
月，
美国总统福特签署了美国特殊教育史上的一个重要法令——
《全体残疾儿童教育
法》
（
94
——
142
公法）
。法令规定所有国民学校必须对
3
——
21
岁所有残障儿童
制定适应个别特殊需要的教育计划。
至此，
个别化教学计划有了明确的法律地位，
个别化教育计划在美国已经成为特殊教育的一个重要手段。

那么什么是个别化教学计划呢？

二、个别化教学计划的含义

个别化教学计划是从学生的个别差异出发的，
以满足学生课内课外的特殊教
育需要为特征的，
同时以国家规定的相应的教学内容为主线的，
单一或综合内容
的教育教学计划或措施。

从学生差异出发意味着我们制定的教育教学目标应该有差异性，
随班就读学
生的教学目标与普通孩子是有差异的，同样我们的教育教学措施、方法、
手段也
是应该有差异的，我们的评价也是应该有差异的。

学生课内课外的特殊需要是多层次、多方位的，他有获取知识技能的需要，
他有情感方面的需要，他有交往沟通的需要、
他有提高适应能力的需要，

㈤ 因为什么不同，所以设计一日个别化教学计划要分解成若干步骤，小步伐进行

教学设计是一个系统工程，应该遵循整体-部分-整体的原则，有目的、有计划、有步骤的完成。
首先从整体课程出发，分析课程的整体结构，从整体上把握结构，然后进一步把课程整体分解成若干部分，对各部分进行精细分析，搞清每个知识点的课程结构和各种价值，然后分析学生学习该知识点的心理特征、思维障碍等，从而熟悉学生原有的认知结构，最后设计好最优化的教学过程。
首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。
而同时也进行学情分析，是因为教学的对象是学生
，教师在备课或写教学设计的过程中，都应该知道要关注学生情况，每一个学生的文化环境、家庭背景、自身思维方式
都不同，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的情况，这样的教学才能有的放矢。

㈥ 什么是实施个别教学计划的必要步骤

一、个别化教学的发展.
个别化教学作为一种教育现象,可追溯到很久,我国封建社会的私塾教学,就是个别化的形式.随着教育实际的不断发展,个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与拓展,现有人们对个别化教学的关注不只是作为一种教学形式,而是和教学目标、教育教学方法、教材的运用、测评方法等密切相联,作为一种提升教学效果的手段.另外个别化教学也决不局限于一对一的教学,它存在与小组和班级教学中.根据学生智力水平、兴趣爱好、知识基础、能力水平、个性特点等提供符合其需要的学习内容.体现着以“学生学习为中心”的现代教育思想和观念.
二、个别化教学的含义
（一）广义的含义
提到个别化教学首先我们要了解个别化教学广义的含义：个别化教学或称个体化教学、个性化教学.是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计.植根在对学生个性尊重基础上,真切关照每个学生潜能开发、个性发展,弹性处理各项教学因素,运用不同的教学方法、教学形态、教学进度使每个学生皆能掌握教材,学到力所能及的本领.达到个别化学习目标的教育.
（一）狭义的含义
作为我们的教育对象（智力障碍儿童）,个别化教学显得尤为重要.这就是我们讲的个别化教学狭义的含义:针对每位智残学生的能力和知识需要,为他们制订一份适合其全面发展的个别化教学计划,安排他们能力所及和实际需要的内容,利用各种有利方式开展教育教学,然后根据计划的达成情况,作出个性化全面的教育评价.这是对智残学生个性的尊重,更能有效促进他们全面健康发展和缺陷的补偿.个别化教学是一种思想或策略,是由集体教学向个别教育最大限度的过渡过程.
三、个别化教学的特质
1．学习能力的个别诊断：采多元评量方式,应用客观的测验、课程本位评量、观察、晤谈、资料档案查阅等方式,发掘学生学习的长短处及当前之成就水准.
2．教材的个别设计与提供：根据评量诊断之结果,设计教材教法等提供教学.
3．个别的成绩评鉴：须采多元的评量方式；检验教学目标是否达成,来决定评量方式,以配合学生学习方式的需求.
四、个别化教学的要素
1．透过诊断、评量确认学生的优缺点.
2．厘定所欲达成的教学目标（含长程目标及短程目标）.
3．教学策略与教学环境.
4．目标的评鉴方式.
五、个别化教学的特点
1．教学目的明确；
2．试图使学习适合学生个别差异,打破传统教学固定步调模式,学生能自定学习步调；

㈦ 育婴师是做什么工作呢

一、婴幼儿生活照料：
1. 指导母乳喂养，合理进行人工喂养，按月龄进行辅食专添加、合理营养配餐，培属养婴儿良好的饮食习惯。
2. 为婴儿营造适宜睡眠条件，正确包裹婴儿;正确给婴儿穿脱衣服、更换尿布或纸尿裤，并给予皮肤清洁护理;适时对婴儿进行二便控制训练、三浴锻炼。
3. 负责婴儿居室卫生清洁、环境布局;婴儿被褥;正确进行四具消毒(卧具、餐具、玩具、家具)。
4. 为婴儿洗澡、抚触，做主、被动操，模仿操，训练婴儿抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等。
二、婴幼儿日常护理：
1. 观察婴幼儿的生长发育情况
2. 预防接种观察
3. 常见病护理
三、婴幼儿早期教育
通过陪宝宝玩耍培养宝宝的视觉、听觉、触觉、等感官，逐渐锻炼宝宝的各项社会行为，培养宝宝的自理能力和表达能力，早期的各项飞跃的变化，包括动作和语言能力。逐渐锻炼宝宝的大脑，开始智力开发等等。

㈧ 育婴师和月嫂有什么区别

1. 服务对抄象的区别：

育婴师：袭0-3岁的宝宝，实际上应是4个月-3岁的宝宝。

月嫂：产妇和婴儿，为月子里的产妇和宝宝提供专业的生活中的日常护理服务。

3. 技能认证的区别：

育婴师：国家劳动部门已经颁布了职业资格鉴定标准。

月嫂：以传统阿婆式的看护方式照顾婴儿，以个人主观意识为中心，强调以往个人经验。

㈨ 育婴师是干什么的呢

专业知识

生活照料

(一)饮食

⒈ 能够进行母乳喂养指导

⒉ 能够正确冲调奶粉

⒊ 能够正确准备用具和喂哺婴儿

⒋ 能够制作泥糊状食品并正确喂食

⒌ 能够正确选择、搭配、制作固体食物

⒈ 母乳喂养的重要性及喂养方法

⒉ 奶具使用和消毒的知识

⒊ 喂哺的方法

⒋ 制作泥糊状食物和固体食物的知识

⒌ 营养素的基本知识

(二)饮水

能够运用正确方法给不同年龄的婴儿喂水

不同年龄婴幼儿的喂水方法

(三)睡眠、二便、三浴

⒈ 能够营造温度、光线、声音、通风、睡具等适宜的睡眠条件

⒉ 能够正确包裹婴儿

⒊ 能够给(训练)婴儿穿脱衣服

⒋ 能进行婴儿二便后的清洁处理

⒌ 能为婴儿进行水浴、日光浴、空气浴

⒈ 不同年龄婴儿的睡眠时间

⒉ 正常二便的规律、特性

⒊ 三浴锻炼的方法和好处

⒋ 尿布的选择、使用、换洗方法

(四)卫生(居室、个人、四具)

⒈ 能够保持居室卫生

⒉ 能够定期对婴儿卧具、餐具、玩具、家具进行消毒。

⒊ 能够对婴儿进行眼、外耳道、口腔、腋窝、外阴的清洁

⒋ 能够给婴儿洗头、洗澡

⒈ 婴儿居室的环境要求

⒉ 卧具、餐具、玩具、家具清洁和消毒的方法

⒊ 婴儿个人卫生的知识

日常生活保健与护理

(一)生长监测

能为婴儿测量体重、身高

量具选择和使用的知识

(二)预防接种

能够按时让婴儿接受预防接种

国家计划免疫要求

(三)常见疾病护理

能够给患病的婴儿正确喂药并进行简易护理

喂药及简易护理的方法

(四)预防铅中毒

能够识别铅中毒

⒈ 铅的来源

⒉ 铅进入人体的途径

(五)危险因素识别

能够识别常见意外伤害的危险因素

常见意外伤害的原因及预防

教育

(一)动作技能训练

1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计大运动训练

2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计精细动作训练

1 .不同年龄阶段大动作发展的特点与训练方法

2 .不同年龄阶段精细动作发展的特点与训练方法

(二)智力开发

1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计认知能力训练

2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计语言训练

1 .不同年龄阶段认知能力发展的特点与训练方法

2 .不同年龄阶段语言发展的特点与训练方法

(三)社会行为及人格培养

1 .能够根据婴儿发展水平选择和设计培养生活自理能力的活动

2 .能够根据婴儿发展水平选择和设计培养社会交往能力的活动

3 .能够根据婴儿发展水平培养良好情绪行为

1 .婴儿生活自理能力培养的生理和心理基础

2 .婴儿社会交往能力发展的规律、特点与培养方法

3 .婴儿良好情绪行为发展的规律、特点与培养方法

(四)实施个别化教学计划

能够根据婴儿发展水平的测评结果设计个别化教学计划

1 .个别化教学计划的类型

2 .设计个别化教学计划的原则与方法

3.正确使用测评结果的要求

以上就是关于育婴师相关解答分享，希望对大家有所帮助~