我国幼儿园教学是

⑴ 在教学组织形式上我国幼儿园受传统教育模式的影响普遍采用的形式是什么

一、幼儿体育活动的组织形式幼儿体育活动组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动和幼儿户外体育活动等。此外，幼儿运动会、远足等组织形式在幼儿体育活动中也越来越收到重视。 1 、幼儿早操活动 1 ）含义：幼儿早操活动是幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。 2 ）意义：可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快的开始一天的幼儿园生活。 3 ）内容有： ①做体操。包括模仿操、徒手体操和轻器械体操等。 ②队列队形练习 ③简单的游戏活动、舞蹈韵律活动等。幼儿园早操活动的时间一般安排在早晨 7 ： 30-8 ： 00 或 9 ： 00-10 ： 00 之间，活动持续时间为 15min 左右。一般夏季活动的时间可相对延长，冬季活动的时间要短一些。早操活动形式主要以集体活动为主。 2 、幼儿体育教学活动 1 ）含义：幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。 2 ）作用：系统全面地发展幼儿跑、跳、投、攀爬等基本活动能力，提高幼儿的速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的平衡与协调能力，使幼儿得到科学有效的活动与锻炼，增强幼儿体质。 3 ）内容有：幼儿体育教学活动的内容主要有体育游戏、基本体操、运动器械活动、专项运动等。幼儿体育课程一般每周安排 1~2 次。每次活动的时间为：小班 15~20min ，中班 20~25min, 大班 30min 左右，形式以集体活动为主。 3 、幼儿户外体育活动 1 ）含义：户外体育活动是在户外开展的一种体育活动的组织形式。 2 ）目的：户外体育活动的目的是让幼儿能够在户外按照自身的兴趣爱好、能力和水平，有选择地进行体育活动，以便更有效的调动幼儿参加活动的主动性和积极性。 3 ）内容： ①各种大、中、小型幼儿运动器械的活动 ②通过游戏形式进行的各种基本动作练习。 ③利用阳光、空气、水和沙石等自然因素进行的各种活动。 ④户外区域体育活动。户外体育活动一般安排在上午和下午各一次，每次活动的时间为 30min 左右，活动形式以分散的自由活动为主，集体活动为辅。

⑵ 我国的幼儿园教育把什么放在首位

道德教育正在复兴，当前也必须特别重视对学龄前儿童的德育教学。

幼儿园教育加强对学龄前儿童进行科学世界观的教育。教育学龄前儿童理解社会主义、共产主义的道德规范，树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的国民道德，教育学龄前儿童尊敬父母、师长，关心集体和他人，遵守幼儿园纪律和社会公德，养成文明习惯，培养优良的道德品质，使他们懂得公民的基本权利和义务，从小养成奉公守法的良好习惯。

信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展教研活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“幼儿园教育把德育放在首位”问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产生借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的幼儿园教育把德育放在首位工作评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。

造成某幼儿园德育教育不利的情况，症结主要在于教育活动偏离了社会主义办学方向，它直接造成了一些幼儿园办学思想、教育观念、管理水平、工作作风。教师的职业道德、思想素质的低下落后。该幼儿园只注重智育，不把德育放在重要位置的问题反映着幼儿园的整体管理水平和教育质量。这与全面素质教育的要求格格不入，应引起足够的重视。

该幼儿园教育要把德育放在首位，就必须坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，不但要通过传授知识培养学龄前儿童的文化素质，还要通过德育教育来提高学龄前儿童的思想道德素质。这二者中间，思想道德素质是根本，是关键。学龄前儿童的道德素质上不去，文化素质再好，也是一种极为失败的教育。

从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是幼儿园教育把德育放在首位一项重要工作，幼儿园教育把德育放在首位并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，幼儿园教育把德育放在首位的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。

加强幼儿园教育把德育放在首位的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对幼儿园教育把德育放在首位变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证幼儿园教育把德育放在首位的发展，才能确保幼儿园教育把德育放在首位工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。

⑶ 我国幼儿园教育的分类

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿园教育以幼儿园教师为主要读都对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，天淇乐介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。[1] 0~3岁教育 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。 活教育思想 活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响，活教育倡导: 一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。 教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。 分组学习，共同研讨 以爱以德来感化儿童。 儿童自订法则来管理自己。 课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。 儿童天真烂漫，活泼可爱，工作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。 师生共同生活，教学相长。 学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。

⑷ 幼儿园教学活动对幼儿的成长有什么作用

活动可以促进小朋友的积极性，激发小朋友踊跃参与，积极表现，利于孩子的身心健康，阳光开朗，用于表达自己的观点与想法，同时促进小朋友们间的友谊等等，作用还是很多的，希望帮得到你，望采纳哦

⑸ 我国的幼儿园的保教目标有哪些

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。 二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 四...、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

⑹ 幼儿园教育的性质是什么

幼儿园教育的性质是学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

教学与幼儿园教学是包含与被包含的关系。对教学含义的理解是明确幼儿园教学含义的基础。教学的含义中强调的是教师的教与学生的学的统一，那么幼儿园教学也应该是教与学的统一，应该是由师幼共同的活动组成。教学的含义中又强调通过教学学生应该在知识技能、能力态度、人格等方面获得一定的发展，因此通过幼儿园的教学幼儿也应该在各个方面得到发展。

(6)我国幼儿园教学是扩展阅读

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。

如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

⑺ 幼儿园教学存在的问题

在以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，以主题活动为主要活动模式，以分科教学和区域活动为辅助形式的幼儿园教育教学活动开展至今，回首我们走过的道路，为我们在幼儿园教育教学上的改革和取得的成绩感到高兴地时，同时也要清醒的看到教师在教育教学上还存在一些问题。当下"寻找解决教学问题的大策略"已成为当前基础教育改革的明显趋势，要提高幼儿园教学质量，就必须深刻挖掘幼儿园教育教学存在的问题。
一、"小学化"概念模糊
我们一直在摒弃幼儿园教育的小学化倾向，尽管有幼儿园领导和部分老师通过各种形式学习了"小学化"对幼儿成长的危害，可是由于各种原因在理解上有偏差，导致在教育内容上也一律不准体现小学内容。其实我们反对的是小学化模式而不是完全小学化内容。比如在大班的幼儿园主题活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的适合幼儿年龄特点的游戏中学习。所以我们应该清楚的理解反对"小学化"是反对灌输式、无游戏式、无可操作教具的小学化模式而不是教育内容。
二、只追求活动形式的多样性，忽视活动目标的实现
因为在评价一节课的优劣时我们经常会说形式多样，内容丰富，所以导致老师本末倒置。在活动中老师们只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现。以中班科学"认识天气符号"，活动中教师安排了幼儿听音乐感受不同的天气状态。由于幼儿缺乏对音乐的感知，一时难以快速地把听到的音乐与不同天气状态相匹配。因此，多数幼儿不会分辨，最后只好由老师告之答案。看是形式多样又新鲜，但是完全不符合幼儿的认知特点，这样的教学形式是无法达到活动目标的。
三、只关注幼儿的动手参与，未引导幼儿的思维参与，
动手是幼儿的活动模式之一，是激发幼儿参与兴趣的有效途径。有的教师只注重提供给幼儿大量的材料，而忽视在操作过程中幼儿的思维参与，导致虽然参与动手活动了，但是无论在经验获得、成功体验和智能发展上都没有收获，也就是幼儿在知识、技能、情感上的三维目标没有完成。以大班科学探究活动"自制饮料"为例，老师在示范配制饮料、介绍了提供的操作材料如：果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等说："下面，就请小朋友自己选用材料制作饮料。"操作时，小朋友们都在忙着动手将这个材料、那个材料放入杯中，会盲从性的选择，，忙得不亦乐乎，还不时地有孩子在品尝自制的饮料，有的送饮料给老师看，有的告诉老师自己的饮料很难吃。当老师请幼儿说说"你是怎么配制的？"，竟没有一个幼儿能清楚地说出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小苏打和柠檬酸。活动中，教师准备了大量的材料，孩子动手操作也忙得很乐呵，而在配制的过程中老师是让幼儿感知认识，还是获得经验呢？在整个操作活动幼儿是在忙于将面前的材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了，根本无心去思考怎样配制才好吃，无法去关注自己配制过程的变化，经验从何而获。是让幼儿体验成功吗？可是幼儿配制出来的饮料没有一个是可以让他自己连喝两口的。可见这样的操作活动看似幼儿动手操作了，并参与的积极性也很高，但是仔细想想就要认真推敲这样的活动我们到底是让幼儿发展什么？所以我们在让幼儿动手参与的同时，更应该注重引导幼儿思维的参与，让幼儿的智能得到有效的发展。
四、只关注幼儿主体性，忽视教师的主导性
在幼儿活动中幼儿是活动的主人，所以我们在设计活动时更多关注幼儿主体性的实现。但是我们更要清楚教师的主导作用，只有有效地引导幼儿才能最大化的实现幼儿的主体性。如大班"复习几何图形"教学活动，老师设计了"变魔术"这一操作活动即用一张长方形的纸变各种图形。操作前，老师："下面请小朋友当魔术师，用这张纸变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小朋友拿起剪刀，开始变。"不一会儿，每个幼儿都剪出了好多图形。当老师请幼儿说说都"变"了哪些图形时，幼儿说的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，长方形没有一个，而说不出名的碎片却占了相当一部分。教师如果在幼儿动手操作前和操作时进行适时的引导相信结果会很不同。
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⑻ 简述我国幼儿园教学活动的基本原则有哪些

我国幼儿园教学活动的基本原则有 一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则； 二、促进儿童全面发展的原则； 三、面向全体,重视个别差异的原则； 四、充分利用儿童，家庭，社区教育资源的原则； 五、保教结合的原则； 六、以游戏为基本活动的原则； 七、教育的活动性和活动的多样性原则； 八、发挥一日活动整体教育...功能的原则；

⑼ 我国幼儿园教育制度的发展

(一)我国当前幼儿教育机构的发展 1988年，随着经济和社会的发展，我国广大人民群众对幼儿教育的需求量大增，为了进一步满足人们的幼儿教育需求，8月15日，国家教委、国家计委、财政部、人事部、劳动部、建设部、卫生部、物价局等联合发布《关于加强幼儿教育工作的意见》。 (二)我国当前幼儿教育机构的特点 1．托儿所 1980年卫生部颁发了《城市托儿所工作条例(试行草案)》(以下简称《条例》)，确定了我国现行的托儿所制度。 (1)托儿所的性质 《条例》指出，托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，必须贯彻实行以保为主、保教并重的方针，为把儿童培育成体格健壮、品德良好、智力发达的下一代打下基础。 (2)托儿所的任务 《条例》指出，托儿所负有教养3岁前小儿及为其父母亲参加工作提供方便的双重任务。具体来说，托儿所的任务有以下三条：第 一，保障婴幼儿健康是托儿所的首要任务；第 二，对婴幼儿要施行合理的教养；第 三，托儿所要不断提高保教质量，分担家长教育儿童的责任。 (3)入托条件和在托年限 根据《条例》规定，托儿所招收3岁前的儿童。 2．幼儿园 1996年国家教育委员会颁了《幼儿园王作规程》(以下简称《规程》)，确定了现行的幼儿园教育制度。 (1)幼儿园的性质 (2)幼儿园的任务 (3)入园资格和在园年限