① 幼儿学前班社会“从小爱学习”教案
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量. ...反思类型可有纵向反思、横向 1、反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等,反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等. 2、纵向反思和行动研究法 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理.同时不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考.教学反思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务.我思故我在,我思故我新. 3、横向反思和比较法 教学反思需要跳出自我,反思自我.所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己.当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界. 4、个体反思和总结法 “课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析.通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思. 5、集体反思和对话法 集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体.俗话说:“旁观者清,当局者迷”,以旁人的眼光来审视自己的教学实践,能使自己对问题有更明确的认识,并获得对问题解决的广泛途径.教师互相观摩彼此的教学,详细记录所看到的情景.还可以用摄像机将教学活动拍下来,组织观看.每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践
② 学前班班语言聪明的小猴教学反思
教学目的:
1、要求学生仔细观察图画,展开丰富的想象。
2、能用自己的话编一回个完整的故事,要求答语句完整,能准确选择词语。
3、能把口述的故事写成一篇内容具体,语句比较连贯的童话故事。
4、教育学生遇事要多动脑筋,积极想办法克服困难。
③ 学前班拼音教学反思
拼音教学反思
拼音教学已经进行半个月,对于这样枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
1、在听故事、讲故事中学习拼音:
比如在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o——oo o——(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e——e——,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊!
在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示 ā),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清新,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示 á),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳。”(出示 ǎ)小姑娘发现了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示 à)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯。
2、设计一个生活情境来学习拼音:
在教学翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,半个多月教学下来,发现该会认的生字很多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?让我也很困惑。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。
④ 幼儿园学前班社会课我能这样做教学反思
教学反思怎么写? 一、对教师自身教学状况的反思: 1、本节课我讲授的时间有多少? 2、我讲话的音调怎样? 3、我的体态语言是否丰富? 4、我在教室里是怎样走动的? 5、微笑教学了吗? 6、训斥学生了吗? 7、授课后感到快乐吗? 8、导致我心情不佳的事件。 9、尊重学生例举。 10、我感到最自豪的教学活动是什么? 二、对学生学习状况的反思: 1、学生听课时的反映如何? 2、学生学习状态描述。 3、学生的合作状况。 4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)
⑤ 幼儿园学前班数学《一周菜谱》的教学反思
1、在“说一说”这一环节上,教师要重视关注全体儿童,不要把自己的想法强加给回孩子,要让儿童自己发挥答。对于学前儿童来说,他们的还没有足够的自控能力,这就需要要教师的引导,从而开展有效的教学活动。
2、在今后的教学中,多培养幼儿的动手操作能力和语言表达能力。
⑥ 学前班勇敢和聪明教学反思
由于幼儿每逢遇到事情或困难,都不愿意自己想办法解决,总是想寻求老师的帮助。所以,我想通过《聪明的乌龟》这则故事中乌龟的形象,让孩子明白遇事要靠自己动脑筋想办法解决困难。下面是对这节教育活动的反思:
第一、教师没有及时帮助幼儿再现已有经验。幼儿虽然对乌龟的外形特征及生活习性有所了解,教师考虑到这点,但没有预测幼儿对乌龟的了解是已有经验,可能不能即时再现。如果教师在幼儿猜出谜底乌龟时,教师再设计一个提问“小乌龟都有哪些本领?”帮助幼儿再现已有经验,也为幼儿在帮助乌龟想办法战胜狐狸时做很好的铺垫——从乌龟的外形特征及生活习性两方面想办法,就不至于幼儿回答是抓不到重点。
第二、问题的设计缺乏技巧性,没有注意幼儿发散思维的培养,为幼儿提供思考空间。如:狐狸要吃乌龟时,教师设计的问题是“我们也来帮帮他吧,小朋友你有什么好办法吗?”幼儿说出了很多办法,(把狐狸骗到山上,挖个陷阱;缩到硬壳里;炸死他等)回答缺乏目的性,没有紧紧围绕故事的发展,教师再往回引时,就过于牵强了。如果把问题换为“你们知道接下来会发生什么事吗?”
这样幼儿会紧紧围绕故事的发展,充分发挥自己的想象,大胆地说出自己的想法。教师也可以根据幼儿的回答,捕捉幼儿信息,进行下面的教学活动。
⑦ 小熊捕鱼的教学反思学前班
教师在教学活动中增加了一个环节“在幼儿回答问题的同时出示相应的专图书”。因为在教室的阅读区属有很多幼儿自己带来的图书,有的可以运用到教学活动中去。属于幼儿的东西参与到教学活动,可以提高幼儿学习的积极性,对故事的内容也就更感兴趣了。
有的大班孩子已经识得一些字词了,讲故事的时候幼儿的注意力容易集中在识字上,这就需要教师通过一些环节来提高幼儿参与活动的兴趣。幼儿看到自己的书出现在教学活动中,一开始都很兴奋,纷纷说道:“这是我的书。”课堂秩序一度比较混乱,这是教师没有想到的。
虽然环节的增加可以帮助幼儿更深入地理解故事内容,帮助他们续编,但教师在组织教学活动上需要下更多的功夫,考虑到孩子们的情绪,应当在大班孩子的性格特征的基础上进行思考。
⑧ 学前班语言领域《开学了》教学反思
一、活动目标
1.通过学习儿歌,引导进一步体会清洁,讲卫生的好版处。
2.在理解“清洁权”“讲卫生”的基础上学习句式。
二、活动准备
1.儿歌教学光盘,DVD机,挂图
2.《幼儿用书》
三.活动过程
1.出示“开学了”挂图。
教师:“今天,老师给你们带来了一副非常好看的图片”引导幼儿仔细观察。
教师:“小朋友们图中都有什么?他们都在干什么?
2.播放歌曲。
请幼儿说一说歌曲里都唱了什么?
3.教师示范表演,边唱边做动作。
爱爱爱4.幼儿跟教师一起朗诵,老师唱一句,小朋友们唱一句。
5.跟录音学唱。
教师:‘请小朋友们跟着DVD机一起唱。
6.幼儿看着图片和老师一起唱。
7.请个别幼儿到前面来表演。
结束部分:
可以跟读,小声读,分组朗诵等。注意朗读的音准和节奏。
四.温馨提示。
生活中常播放儿歌,请幼儿模仿发音,要求幼儿园回家后念,给爸爸,妈妈听,或给小朋友们表演。
儿歌: 开学了
太阳米米笑,
小鸟喳喳叫。
我和小朋友,
背起小书包。
来到幼儿园,
做个好宝宝。