⑴ 幼儿园教研组长是怎样组织教研活动的
教研组主题式园本教研活动的策划与分析 摘要： 园本教研是指以园为本的教育教学研究。它是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践过程中遇到的真实问题为中心而开展的教研活动。随着课程改革的不断深入，园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展。但在实践过程中，我们发现在“如何优化园本教研、提高园本教研的有效性”方面仍然存在一些问题。在反思以往的园本教研活动中，我们认识到教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色，于是我们着手就优化教研组的园本教研的问题进行了一系列的探讨，开展了教研组主题式园本教研模式的策划与分析。 关键词： 教研组 主题式园本教研 策划与分析 一、策划背景： 我园在实施园本教研的过程中，一直努力探索着、实践着，寻求适合我园的园本教研特色之路。经过几年的努力，逐渐确立了“以促进每个幼儿的健康、快乐全面发展为宗旨，以课程改革实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展”的园本教研模式。可以说，我们幼儿园的园本教研搞得有声有色，成为岱山县第一批优秀园本教研学校之一。但同时也受到了专家的建议：“教研组作为幼儿园教研活动的基层组织，作用发挥不够，各教研组教研活动缺乏特色。” 针对专家们的建议，我们幼儿园园领导组织了各教研组的组长开展讨论。觉得以前各教研组很多是依附于幼儿园大教研组开展教研活动，教研组活动缺乏灵活机动、缺乏特色；各教研组的展示活动试了又试，全体教师看不到原生态的教学活动，不了解其改进过程。因此，我们加大了教研组的建设力度，各教研组开展了主题式的现场园本教研活动，以下例举大班教研组策划的“主题式现场园本教研活动”案例策划过程的实施与分析。 二、策划实施： （一）分析讨论、确定主题 研究始于问题。园本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自教学中的困惑和优秀教师的启发。我们这次活动的主题就是这样产生的。 大班教研组长组织组内教师进行讨论。 教研组长：研究问题来自于真实的教学环境。为有效促进教师们的专业能力，我们将以教研主题形式开展教研活动，望各位教师们能大胆提出自己工作中的困惑与问题，确定教研主题，共同开展研究。 韩老师：我觉得我们以教学活动为载体，针对教学活动中的问题来确定研讨主题比较好。 苏老师：我们每人开放一个教学活动还是请一部分人展示活动？ 张老师：我觉得先选几个人开课，原生态的教学活动肯定有许多漏洞，我们应该分层展示教学活动。 曹老师：每人开放教学活动只是走过场，教研活动应该有扎扎实实的过程，上次专家来我园说起教学活动中“提问”的技巧，这位觉得可以作为我们研讨的主题。 祝老师：我觉得曹和张老师老师说得对，教研活动应该体现改进过程。 虞老师：我刚来幼儿园，觉得如何将教学活动搞得是有声有色，是个难点。 刘老师：自课程改革以来，我们一直实践着以幼儿为本的教育理念，教学过程中想方设法调动幼儿学习的积极性、主动性。我觉得可以从这方面进行研讨。 教研组长：我觉得如何体现教学的有效性，因素很多，如：内容的选择、活动的设计等等。其中，良好情境的创设也是一个重要因素。我们常常看到一些展示活动，过多地追求花俏，创设过繁的情境，这样反而会误导幼儿的情绪，影响有效教学。如何创设合适的情境，激发幼儿的学习兴趣，从而达到有效教学值得我们研讨。 苏老师：日常教学中我们没那么多精力去创设复杂的情境，关键是创设合适的情境，要发挥其有效性。 曹老师：说到情景，很多教师往往理解成场景，什么是情景？如何创设？如何创设有效的情景？这都值得我们研讨。 教研组长：看来大家对这方面还是比较有困惑，那我们本次教研活动我们就以课例为载体，采用跟进式教学，研讨主题确定为：“情境教学在活动中的有效运用”。 （二）理论学习、梳理思路 为了让老师们更好地了解“情境教学法”，使活动过程有足够的理论支撑，形成新的理论高地。同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织全体教师带着问题，围绕主题，开展学习活动。如学习相关文章“何谓情境教学”、“情境教学初探”、“浅议情境教学等，让每位教师对相关的理论有进一步的学习，做到心中有底。 （三）以课例为载体，第一次研究实践 教研组确定主题内容后，进行的园本教研现场活动，尝试主题式研讨活动。教研组从自愿报名的角度出发，决定第一论由韩群、祝晓燕、虞燕波三名教师各执教一个教学活动，其他教师有针对性地进行评价。希望通过教学实体剖析，更好地发现问题、解决问题，更好地指导教学实践。具体安排如下： 大教研组现场园本教研活（第一阶段9月20日） 8：30－9：00 教学实例一：健康活动——一个人的时候 执教：祝晓燕 地点：大四班教室 9：05－9：35 教学实例二：音乐活动—— 龟兔赛跑 执教：韩 群 地点：大一班教室 9：40－10：10 教学实例三：音乐活动—— 三个和尚 执教：虞燕波 地点：多功能厅 10：10－11：00 现场研讨活动 中心议题——情境在教学活动中的有效运用 地点：二楼会议室 大教研组全体教师为此活动的主要承担者，请其它观摩教师也积极参与研讨，把自己的见解以书面的形式上交。 第一次讨论（截取片断） 张：这次我们大班的教研活动就是情境地有效运用这个主题来开展的。祝晓燕老师的这个安全教育活动《一个人的时候》，此活动本身是一个比较单调、枯燥的活动内容，可她通过“红袋鼠乘电梯”这个生活情境来吸引幼儿的兴趣，并幼儿观看生活中小弟弟一个人面对陌生人时的情境，帮助幼儿直观地了解一个人独处时会碰到地种种问题及解决方法。但活动中有些问题情境没有设置好，很多时候在原地打转。 苏：韩群老师执教的音乐活动《龟兔赛跑》和虞燕波老师执教的音乐活动《三个和尚》，她们都是以幼儿熟悉的文学作品为背景，以音乐表现和创造为舞台，以情境交融为手段，同样让幼儿置身于情境之中，将幼儿在音乐的带领下，入情入境，充分展开想象，这种活动设计方法比较好。但音乐活动中，乐曲本身就抒发着一种情感情境，我觉得《龟兔赛跑》这一活动音乐没有选择好。《三个和尚》这一活动非常缺少教师的情绪带动，没有很好地为幼儿创设一个宽松地心理情境。 曹：这一活动教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，创设故事情境，能并借助角色表演为载体，较好地激发了幼儿学习地积极性。从幼儿喜爱的动物入手，根据乐曲节奏的变化，联想、做出相应的动作。 不足之处： 1．图谱没能更好的利用，有些环节颠倒，遗漏。 2．最后操作环节要求内容过于简单，没起到提升作用，如果改为同伴合作，给图片创设合理的图谱，效果将更好。 刘：安全教育《一个人的时候》这一活动选材富有时代气息，很有教育意义，它改变了以往传统安全教育的方式（口头说教、即兴教育等），能根据现实社会的状况，创设良好的三个情景，而这些都比较贴近孩子的生活，让孩子有话可说，更富有实际教育意义。如果教师在最后一环节创设幼儿表演的一些情境，让本活动动静相结合，这个活动将会更丰富、充分。 不足之处： 1．讨论形式不够多样化。 2．生活情景选择要具有代表性、层次性。 教研组长小结：我觉得我们大班教研组以课堂教学为载体，初步尝试主题式的现场研讨活动，非常有勇气。我们也看到了教师努力地从情境创设入手设计教学活动，组织实施教学活动，评价教学活动
⑵ 幼儿园教研活动的主要内容有哪些
内容:
1、以园为本的教师培训体系——系列培训主题：
(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；
(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人，
(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修提高提供必要的保障，
(4)发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助，
(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
2、以园为本的教育科研体系——系列科研主题：
(1)幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；
(2)要充分发挥教研组和备课组的作用；
(3)大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；
(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；
(5)要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；
(6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。
3、以园为本的系列化主题学习，教学研究既要研“教”更要研“学”
(1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状；
(2)倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，形成“自主、合作、探究”的习惯；
(3)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系；
(4)建立常规化的制度，促使教师人人承担学习指导的责任。
⑶ 如何提升幼儿园教学质量研讨活动
一、指导思想
随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实，际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行立足于园本的主题教研。
二、园本主题教研制度的涵义及实施理念
以园为本的主题教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
三、园本主题教研制度建立的策略及内容
1.以园为本的教师培训体系——系列培训主题
（1）重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；
（2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人，
（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修提高提供必要的保障，
（4）发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助，
（5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
2.以园为本的教育科研体系——系列科研主题
（1）幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；
（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；
（3）大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；
（4）要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；
（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；
（6）要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。
3.以园为本的系列化主题学习，教学研究既要研“教”更要研“学”
（1）要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状；
（2）倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，形成“自主、合作、探究”的习惯；
（3）幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系；
（4）建立常规化的制度，促使教师人人承担学习指导的责任。
四、园本主题教育的实施过程与方法
1.加强教师学习和培训工作
推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记；
看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；
提供参加各级培训的机会。
例如学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；
培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；
鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；
定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等；
引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。
2.有效地围绕主题进行教研活动
（1）教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思；
（2）每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论；
（3）每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思；
（4）每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
总结：通过对幼儿园园本主题教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献，并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
⑷ 如何制作幼儿园教学视频的研讨心得体会
让孩子在来数学中玩在五大领域源中，数学活动在幼儿园是最难开展的。数学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。
幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。小班以具体形象为主;中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡;大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。
⑸ 《幼师如何有效提升片段教学研讨质量》
教育要发展，师资需先行"。幼儿园是基础教育的重要组成部分。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长,它需要通过
教师的工作去实现。因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。建设一支团结向上，富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队
伍，是幼儿园可持续发展的重要基础和保证。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。多年来，我园尝试着从本园的实
际、从教师的实际出发，尊重教师的主体性，采取多渠道、多方位发展教师的专业技能，打造高素质的教师队伍。我园教师队伍专业现状，现有教师 人，幼师专业毕业教师 人，其余都是从其他专业毕业的，在一线岗位专业人员仅
人。因而对幼教专业知识、幼儿教育教学技能、技巧都是从头学起。随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更高。面对
这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。结合近年的工作实际，就如何提高幼儿教师的专业水平谈自己的一些粗浅认
识。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。
"幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏"。近年来，我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习
了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水
平，还需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。
加强规划，有效落实。近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重
要，依据幼儿园目前教师队伍现状，我们立足实际，设立了"幼儿教育研究室"，重点就教师专业培训，课题研究，结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师
专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
1、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长。
岗前培训。我园教师95%都不是普通幼儿师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保
教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园应在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展主题教
育活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到
新学期的工作中去。
新教师培训。新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们要通过多种的培养方式帮助其
递进成长。要开展幼儿教师的四心(爱心、耐心、细心、恒心)的培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变；学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教
专业知识；带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们
明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色；开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入
教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划；带领新教师听园里骨干
教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。
专业技能培训。针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展
技能培训。采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。如，定"弹唱"为培训重点，先让每位教师进行弹唱，然后根据弹唱的水平，分成初级、中级、高级，再确定
培训策略，最后由培训教师按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法，培训结束时，进行考核，检查培训效果，然后再确定下一步的培训重点，直至每位
教师的弹唱在原有水平上都有较大的提高。对弹唱基础太差的教师，安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，让不会弹唱的教师在一对一的帮助中增添信息，
在专业教师手把手的指导下提高水平。对每一项基本功的培训都制定相应的措施，每期各有侧重点，以点带面的促进其它各项基本功都有所发展。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。
团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。我园要按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：
把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼儿园工作中，我们要鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以我园实际为本
位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，并在实践
过程中开展教研反思活动。另外还可以组织园里骨干教师交流个人专业成长历程，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。为教师的
专业成长提供合适的平台和载体，打造了一支具有良好职业道德和过硬专业素养的幼教教研团队。发挥骨干教师的专业引领作用，对一些新课程改革中遇到的重点问
题、难点问题，要通过"一课多讲"、"教研组推优"、"教学比武"等形式，提高教师的教学实践能力。教师们在发现问题--设计方案--实践操作--反思总
结--发现问题的循环往复的过程中，将活动演绎成了一个师幼共同成长的故事。
⑹ 幼儿园关于如何让教师提高教学技能研讨会总结
浅析幼儿教师如何提高教学反思能力 （广州开发区第二幼儿园，宋艳萍，510730） 摘要：教学反思是提高教师教学水平和促进教师专业发展的重要途径,通过培养幼儿教师的反思能力来提升幼儿教师的专业素养,是促进教师专业发展的重要手段。本文通过为幼儿园教师创设一个良好的教学反思氛围、加强理论学习、自我反思、集体研讨、学习观摩等策略来提升他们的教学反思能力。 关键字：幼儿教师 教师反思 自我反思能力 策略 一、问题提出 幼儿园教师从事的教学是一项复杂的活动，要求幼儿教师在教育教学过程中进行适当的反思是有道理的，但是有些教师对于为什么要进行教学反思，教学反思是为了什么，教学反思的内容是什么，是否所有的教学反思都是有价值的等问题认识不明确。这种认识上的不足必然导致实践中幼儿教师反思的盲目性。有的幼儿教师自觉反思的意识不强，反思能力还较低。虽然大部分幼儿教师能认识到教学反思的重要性，但是其反思还停留在被动反思阶段，大多是为了完成幼儿园制度的要求，为了完成任务而被动的反思，相当数量的幼儿教师还未达到自觉思考并调控自己以及自己的教育教学活动的程度，还有的幼儿教师认为教学反思就是对过去教学行为的检讨，总是带着一种失败者、检讨者的心情进行教学反思。这对教学反思的种种错误认识必然会造成教学中的不良影响。此外，幼儿教师还缺少教学反思的机会。工作在幼教第一线的教师们工作较锁碎，工作量大，一天忙着应付备课、制作教玩具、环境布臵、各种比赛等等，耗费了教师们大量的时间和精力。外出参观学习的覆盖面较小，老师能舒心地坐下来进行教育研讨的机会很少，反思实践的机会自然也很少，造成教学理论和实践的脱节。 美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进[1]。 每一个教师的成长与成功，都离不开对自我和他人教学实践经验的总结和反思。教师通过反思，经验越来越丰富，教学越来越生动活泼，教学质量越来越高，在以后的教学中可以减少盲目性，少走弯路，从而全面提高自己的素养和能力，促进自我成长和进步。因此，在当前的教育改革中，教学反思对于提高教师自身素质、促进教师专业成长有着不可估量的作用。 二、教师反思 教师反思是指教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程，对自己已有的观念、已作出的行为以及由此产生的结果审视和分析的过程。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学校能和素质的过程[2]。其主要特征有三：一是自省性。即自己对自己的觉察、分析和评价，自身既是反思的主体，又是反思的客体，离开了自己，也就无所谓反思；二是反观性。无论是何种反思，它总是指向过去，是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考；三是研究性。反思是教育研究者对自己在教育教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，实现“以研促思”。 那么，作为一名成长中的幼儿教师，应该如何提升自己的教学反思能力呢？ 三、提高幼儿教师反思能力的策略 （一）为幼儿教师创设一个良好的教学反思氛围 幼儿教师的教学反思离不开适宜的客观环境。幼儿园作为教师工作和学习的主阵地，对促进他们积极、主动反思自身的教育教学实践发挥着举足轻重的作用。首先幼儿园要在教会幼儿教师反思、促进教师见的反思、评价教师反思上搭建平台，形成制度。如：科学合理的分配教学任务，定期组织教研与培训活动，完善听课、评课制度等；同事幼儿园为教师教学反思营造一种宽松、和谐的人际关系，营造一种温馨、团结、向上的“家”的氛围的幼儿园环境，以及民主、信任、协作的同事、师生关系，这是教师主动发现、勇于承认教学中的问题并虚心向他人学习的重要外在环境保障和支持。只有在这种和谐、民主、宽松的氛围中才会出现教师人人都反思、人人都交流、人人都改进的新局面。 （二）加强幼儿教师教学反思的理论学习 理论知识不等于教学活动本身，但它却对教学活动具有重要的指导作用。幼 儿教师在长期一贯的实践中往往难以发现自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态，这反映了幼儿教师理论素养的缺乏或对理论理解的浅陋和偏离。只有将实践方面的问题上升到理论层面加以剖析，才能找出根本的、深层的原因。因此，对理论的学习和思考也有助于幼儿教师将外部理论转化为现实教学实践。教学反思对幼儿教师各方面的能力要求都较高，只有教师自身理论知识的加强和自身知识储备的丰富，具备丰富的学科内容知识，学科本质知识等，才能更有效的实施教学反思。 （三）加强幼儿教师教育教学活动中的自我反思能力 对幼儿教师而言，最主要的是反思教育教学活动，即对活动方案的设计、实施、效果进行反思，从而不断提高教师的反思能力。 1.反思教育教学活动方案的设计 在教育教学活动方案的设计上，主要可以反思四个方面：第 一，教育活动目标的制定是否以《规程》、《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定；目标是否具体、明确、切实可行等等。第 二，教育活动内容的选择是否与本班幼儿发展水平相适应，同时又促进幼儿发展；是否贴近幼儿的生活和经验，同时又有助于拓展和提升幼儿的经验；是否能有效地促进幼儿诸方面的和谐发展，并为幼儿终身发展打基础；是否为幼儿提供了与活动目标相一致的经验等等。第 三，教育教学活动的准备是否围绕活动目标和教育内容来创设相应的学习环境；投放的活动材料是否安全、卫生，便于幼儿操作、观察、尝试、探索；是否为幼儿做好与活动内容相关的知识准备等等。第 四，教育教学活动环节的设计是否注意教学过程每一步骤的有效性，每一环节目的是否明确，所起的教育作用是否达到一致等等。 2.反思教育教学活动方案的实施过程 关于教育教学活动方案的实施过程，可重点反思四个方面：第 一，教育活动组织形式的选用是否因时、因地、因内容、因材料灵活地运用小组活动、集体活动和个别活动的形式。第 二，教育活动内容的组织是否考虑幼儿的学习特点和认识规律；是否注意各领域内容之间的有机联系、相互渗透；是否注意寓教育于游戏活动之中等等。
⑺ 幼儿园教研活动的主要内容有哪些
在一学期中幼儿园的公开观摩课、评课、案列分析、理论学习、教学反思、 幼儿园器械的投放，区角的设计等都属于教研活动的内容。
⑻ 回归质量回归儿童幼儿园研讨反思
"本位"是本文的主要话题，今天生育网编辑特意整理了"教育回归本位的思考——随机调研有感"这篇文章来分享"本位,教育教学,幼儿园"等相关知识，希望能对幼儿园老师,幼儿园园长有所帮助，谢谢。 今天对中大班教学常规进行了随机调研，调研项目是教师的课前准备。在调研之初先将各个年级组的预设教具准备做了简单整理。现将梳理内容与调研情况作简单反馈：调研前的梳理：大班组本周正在进行“我的祖国叫中国”的主题活动，各班今日预设的教学活动有《中国古代的四大发明》、《中国功夫》和《各种各样的兵器》，涉及到的教具准备分别有：指南针、挂图、各类兵器玩具、录音磁带以及相关幼儿用书。 中班组进行的则是“我的家”大主题下的子主题“爷爷奶奶你们好吗?”，今日预设教学活动有《为爷爷奶奶过节》、《给爷爷的贺卡》、《小乌龟看爷爷》，涉及到的教具准备有“蛋糕、水果、礼物装饰成的节日教室氛围、手工纸、挂图以及幼儿用书等。 调研时的发现： 1、教具准备以现成品为主。教室内原有的教学材料基本准备到位，例如挂图、幼儿用书、投影仪等，但是需要事先准备的实物相对较少，例如各种玩具兵器、指南针等。 2、个别班级有更换课程内容的现象。主要原因有今天“重阳节”的特殊节日教育，教师及时更换了教学内容。 3、个别班级存在周计划未能及时上墙的问题。 调研后的思考： 1、预设如何更科学? 结合中班年级组更换教学内容的现状，我的困惑“预设如何更科学?” 年纪组长或者班主任在预设本周教学内容的时候是否可以事先将“重阳节”或其他原因考虑在内，避免活动当天更换的问题。又如社会活动《为爷爷奶奶过节》的教学活动，需要请爷爷奶奶到教室来过节并需要准备节日氛围，这样的教学活动是否可以作为周末活动，而不安排在教学活动当中。 2、教育回归本位的思考。 最近看电视剧，被一句话深深感染“表象都是浮云，心才是关键”。随着社会多元化趋向的发展，人们对美好的追求也更多元化了。常常会被容貌、穿着、饰物甚至物质的那些表象的东西所干扰，而忽视了人最本质的“心”。还有多少人在关注“善良”、“勇敢”、“积极”、“上进”、“真诚”等本质的道德。 那么教育呢?教育的本质是什么?它的心在哪里?而我们一直在努力的方向又是什么? 个人认为作为一名一线的教师踏踏实实做事，踏踏实实地上好每一节课，认真进行每一个生命的涵养就是最本质的东西。无需过多的华丽，只需实实在在的在班级里，享受和孩子在一起的快乐，安静而美好!我也始终坚信：对下负责就是最好的对上负责。但是为了一次次的展示活动，每个一线教师身不由己地忙着“对上负责”，而忽略了“对下负责”。 我们是不是应该花更多的时间、心思、精力去确保半日活动的质量??(此问题待续) 看了【教育回归本位的思考——随机调研有感】这篇幼儿园教育教学反思教案，你是否对"本位"有了更好的认识，了解更多请阅读幼儿园教育教学反思相关文章。
⑼ 幼儿园教师怎样开展半日活动研讨
为优化幼儿园的半日活动，教研组组织全园教师开展了半日活动的现场观摩研讨，为期两周的园内半日活动观摩研讨虽暂告一段落，但日复一日的教育教学活动还在继续。每个班展示半天是短暂的，大家看到的只是一些小小的片段；但也是漫长的，因为它深深地融入了班级的工作常态；展示观摩给每位教师提供了交流、反思、梳理的空间和平台，也像一面镜子，折射出了我园的教学管理和教师的教学理念。期待通过教研组的集中研讨梳理，每位教师能不断地反思调整，力图寻找更为科学、流畅、自然的一日生活流程，努力挖掘各个教学环节的教育价值，同时不断促进自己的专业发展和专业成长。
对本次半日活动的观摩略作一些剖析与建议：
一、生活活动：
首先说生活活动，再一次认识它的重要性。温馨有序的生活活动，是孩子们学做文明人的重要途径。孩子们的举止言谈、吃饭的姿势、如厕盥洗的秩序是否具有文明人的特点？在生活中习得生活自理能力，提高自护能力，适应能力，养成良好的生活习惯，这些都是成为文明人必经之路和重要过程，是幼儿园课程的一部分。
生活活动要求：
1．有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规，各环节过渡自然流畅。
2．保教结合，目标实施自然。
3．幼儿有良好的生活卫生习惯和初步的自理能力，生活愉快、自主、有序。
让孩子真正成为生活的主人，自我选择，自我管理，自我服务，满足自我需求，让孩子在生活中学习成长。过渡环节体现在自主性强、自然有序，游戏化突出，生活用具更加符合孩子的使用，活动方式更加文明、适宜、温馨，体现时代特点。现在物质丰富了，要求人们行为文明规范，做文明人。
生活活动常见问题所在：
常规科学合理性不够，过渡环节高控。
保教结合不够，孩子们喝水量欠缺。
生活卫生习惯养成不够。
老师们要做到眼里有孩子，眼里有问题，要能及时调整自己的工作，尊重孩子的需要。
二、区域活动
半日活动中应该让孩子们有充分的自主游戏时间和空间。老师要关注园所的特色，充分利用周边资源，充分利用每个空间，支持孩子游戏。老师指导要适时适度，有针对性，既尊重指导重点又能照顾整体。
孩子们游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规，这说明了孩子本性的东西，只要我们给他们提供玩具和材料，孩子们就非常专心、专注、愉快地进行他的活动。
区域活动要求：
1．近期教育目标自然渗透在活动区，符合幼儿发展需要。
2．能有目的地投放游戏材料，游戏材料体现丰富性和层次性。幼儿有充分的自主游戏时间和空间。
3．教师关注幼儿的游戏情况，发现幼儿的需要，给予适时适度的、多种形式的支持和引导。
4．幼儿游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规。
区域活动常见问题：
材料不够丰富，不符合年龄特点。
材料丰富，孩子不会玩，有摆设现象。
老师指导不到位，只关注重点区，其他区不关注。
区域活动的有效指导与评价
活动区的有效指导包括：
鼓励幼儿按照自己意愿选择活动内容和玩伴。
幼儿可根据自己伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则、布置环境，进行活动。
教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。
能够及时发现幼儿游戏中的进步，困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导。
区域游戏结束的评价应注意：
能启发引导幼儿自评和互评。
能结合半日活动目标、区域目标进行评价。
教师能在幼儿讲述的基础上给予梳理提升。
评价方式，可以是从集体评到集体—分组—集体，
三、教育活动
《纲要》中提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼，主动活动的过程。这是个弱项。
教育活动要求：
1. 目标符合本班幼儿年龄特点和实际水平，具体明确。
2. 内容贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣。
3. 过程层次清楚，突出重点、难点，体现本学科的核心价值。
4. 教师关注幼儿的学习过程，能做出及时有效的应答。
5. 幼儿积极、主动，思维活跃，在学习过程中有进步。
教育内容贴近孩子生活，孩子感兴趣；教育活动目标明确适宜，教育过程符合学科教育规律，体现了学科教育价值，促进孩子发展，这两点都不是大问题，但往往到了实施时就出问题了。比如：教学过程层次不清楚，重点不突出，难点没解决，不能体现本学科的核心价值；老师关注孩子们的学习过程不够，对孩子们的问题不能做出及时有效地应答；准备不充分，不适宜，教学环境不适宜等等。
四、户外活动
户外活动是由“集体游戏”和“分散游戏”两部分组成。前者老师主导作用略强，要有计划有目标。后者较轻松，强调孩子自选、自由的游戏。
户外活动要求：
1. 目标科学、明确、符合幼儿身体发展需要。
2. 活动材料丰富，具有趣味性、层次性、挑战性。
3. 活动安排科学合理，符合季节特点，强度、密度适宜。
4. 教师能够根据幼儿的不同发展水平，有目的地进行指导。
5. 幼儿在活动中积极、愉快，动作发展符合本年龄班应有的水平。
户外活动常见问题：
活动的时间和活动量把握不好。
运动项目不适宜、材料不丰富，运动项目单一。
因地制宜的利用空间与材料较欠缺。
尊重个体差异，为不同水平的孩子提供不同的运动环境与条件。
户外活动时需注意的问题：
集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。
游戏材料方面，能充分合理地利用场地提供充足的玩具材料、种类多样，并考虑环境材料的层次性。
细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检查及教育。
五、教育环境
《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
教育环境要求：
1. 班级氛围民主、和谐，师生之间、幼儿之间关系平等、友好。
2. 环境的创设因地制宜，安全、合理。
3. 教师充分利用周边资源，为幼儿的生活、学习提供有效支持。
4. 幼儿参与环境创设，成为环境的主人，并在与环境互动中获得积极发展。
教育环境存在问题
老师对于充分利用周边资源，为孩子们的生活、学习提供有效支持有待提高。
孩子们参与环境创设不够，没有真正成为环境的主人，没有做到在与环境互动中获得积极发展。
教育环境需注意的问题
合理性：充分合理利用班级活动空间。
丰富性：为孩子们提供的学具、玩具和材料种类丰富，数量充足。
开放性：各空间视野开阔，方便孩子们进出与活动；分类开放的摆放玩具材料，便于孩子们取放。
整合性：生活活动、区域活动、集体教学、主题墙饰、区域墙饰，有内在联系，相互呼应。
⑽ 龙州县幼儿园教育教学观摩研讨活动的心得体会怎么写
xx月x日xx日，我园组织了集体教学观摩研讨活动，xx位一线教师提供的五大领域xx节活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现体育教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下： 能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。如：美术活动《未来的车》原目标是能大胆想象未来的车，并用绘画的形式创造性地表现，比较笼统，根据当前中班幼儿http://9xwang.com对车的相关经验少，对未来车更没有明确清晰的认识，实现起来有一定难度的情况，王巧霞老师将目标确定为 1、引导幼儿从自己的生活实际出发，发挥想象力，画出新式的汽车，激发幼儿创造性绘画的热情和兴趣； 2、引导幼儿说出自己设计的未来车的优点及给人们生活带来的好处，引导孩子从生活中有汽车的运用引发的问题入手，启发幼儿想像绘画，让孩子的想想有据可依，降低了难度，更加适宜；张延君老师的体育活动游乐场里真有趣，在实际了解幼儿的基础上将做的高度进行调整，又50改为60厘米，从而更加适合本班孩子。还真有许多老师都对原目标进行了改进，将目标真正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这是本次活动的一大亮点。 重视活动情境的创设与利用。大部分老师都将内容巧妙地渗透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣提高了活动的效果。如；宋静老师引导孩子在饼干屋中品尝并干，了解做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用帮老鼠娶新娘的情景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们在乘车的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，实现了教育目标。 许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体现出领域渗透的意识和能力。如李娜老师的语言活动《小鸭找朋友》，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将社会、艺术两个领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子更好的全面发展；李金凤老师的科学活动《乌龟爬爬》中有机整合了点数和体育的内容；于芳老师的数学活动《小猴的早餐中》孩子点数后，跟毛绒玩具亲一亲，得到情感上的满足与愉悦。，这些都是以一个领域主线，有机对其他领域进行整合运用，没有硬性的拼凑，从而达到更好的效果。 教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。如：刘君老师为发展孩子的跨跳，投放了不同难度的树桩，在观察孩子们第一遍练习的同时，允许孩子根据自己的能力选择树桩，并手把手的带领一个一直不敢尝试的幼儿完成了动作；宋静老师在对孩子们制作饼干的指导中，关注能力弱制作慢的孩子；邢桂莲老师关注每一个孩子与玩具的互动情况，充分运用玩具进行分类、语言表达、爱惜玩具的教育，同时运用独自玩、交流完、大家一起玩的形式让孩子们互相学习，实现幼儿之间、师幼之间、幼儿与材料的有效互动；刘娜老师在学习歌曲的过程中，关注孩子学习中遇到的困难，采取清唱示范学习的方法将难点乐句加以练习。李辉老师通过材料的投放较好地实现了动作的由易到难，练习过程中，根据孩子的表现情况，让孩子们运用投放的材料充分练习，使每个孩子都在原有基础上得到发展，另外还有许多老师，都在以前注重情景创设、材料投放、方法运用的基础上，开始关注孩子们的表现，并力求更好地加以指导，这就是老师们教育理念和行为进步的表现。 观摩课的开展的意义是为了提高老师们的素质，最终目的是为了上好日常的活动，所以，本次活动中总结的许多好的方法，老师们应运用在日常的教学中，重视常态活动的组织。