『壹』 小学劳技教学叙事
随着“教师专业化”、“行动研究”、“校本研究”、“科研兴校”、“反思性教学”、“教师成为研究者”等教育观念的流行，越来越多的中小学校开始与大学教育研究者一起开展“合作研究”。在与中小学教师“合作研究”的过程中，不少大学研究者鼓励教师留心收集自己的研究资料，然后整理成“教育论文”并争取公开发表。中小学教师最初对“发表教育论文”往往很有兴趣，热心地请大学研究者帮助他们“修改”文章，大学研究者也很乐意提供这种“专业支持”。
可是，发表教育论文似乎并不能促进教师教育实践的改进，也很难说能够提升教师的专业化水平，于是，经过较长时间的“合作研究”之后，合作研究中的双方对这种以发表“教育论文”为目的的“教育科研”不免发生怀疑。
我们也曾与中小学教师做过多种形式的“合作研究”，在我们的合作研究中，也曾遭遇过类似的尴尬。不过，在一次与教师对话的过程中，我们意外地发现教师在“谦虚”地承认自己“理论水平不够，不会写论文”的同时，他们很善于讲述自己经历的教育故事。他们叙说出来的“教育故事”很真实，且令人感动。
于是，我们开始改变合作研究的策略，把合作的重点从原来的“给教师做教育讲座”转移到“听教师讲述自己的故事”。我们建议教师“讲述”自己是否遇到了什么教育问题或教育困惑，自己遇到这个教育问题的情境；问题发生之后，又是怎样想办法解决的，在解决这个问题的过程中是否发生了一些有意义的教育事件，是否有值得叙说的细节。
那次对话使我们意识到，教师做研究可以采用“叙述教育故事”的方式，我们甚至在某些合作研究中提出“教师做研究就是讲教育故事”。在我们的合作研究中，不少教师很愿意接受这种研究策略，并感受到“讲述自己的教育故事”对改变自己的教育观念和教育实践的作用。
不过，我们也不断地遇到中小学教师提出来的质问：叙述出来的教育故事是否算教育论文呢？
我们的解释是：叙述出来的教育故事显然不是教育论文，它毋宁说是一种“教育记叙文”，我们称之为“教育叙事”。但又有谁能够说只有教育论文才算是教育成果呢？
就实际效果来看，“叙述”包括口述和书面描述，教育故事对教师本人确实是比较有效的研究方式。如果教师引经据典地写“教育论文”而对自己所发表的“教育论文”中的观念并不相信的话，这种“教育论文”不仅不能说比“教育叙事”更有理论水平，而且简直不能算是研究成果。相反，如果教师将自己遇到的教育事件叙述出来，这种叙述不仅可以启示他人，引起共鸣，而且可以在自我叙述中“反思”自己的教育生活并在反思中回过头来改进自己的教育实践。通过叙述教育事件来改进、重建自己的教育生活，这才是教师参与教育科研的真正目的。
基于这些考虑，我们在合作研究中常常建议教师以多种方式叙述自己的“教育故事”，我们将这种研究方式称为“叙事研究”或“叙事的行动研究”。叙事研究的内容包括教学叙事、管理叙事或德育叙事。由于课堂教学是教师的最日常的教育生活，所以，我们将教学叙事作为所有叙事研究的重点。
“教学叙事”即教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。为了让教师有话可说，学校可以配合“集体备课制度”和“公开课制度”（或称之为“研讨课制度”）个人将自己的这节“公开课”（或称之为“研讨课”）相对完整地记录下来，使之成为一份“课堂教学实录”。我们将这个过程称为“用钢笔录像”。在我们与中小学老师的合作研究中，有教师将这个过程总结为“集体备课——集体听课——集体讨论——个人叙事”。
但“用钢笔录像”只是教学叙事的第一个步骤，这个步骤使“教学叙事”仅仅落实为一份“课堂教学实录”。由于“课堂教学实录”很难反映教师的“反思”以及“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”，所以，我们建议教师可以“夹叙夹议”，将自己对“教育”的理解以及对这一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中。教师可以用“当时我想……”、“现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达自己对“教学改进”、“教学重建”的考虑。在我们与中小学教师的合作研究中，有教师将这种“夹叙夹议”的方式称为“插入”或“涂抹”，即教师将自己对本节课的感想“插入”到课堂教学实录中，将自己对整个教育或相关教育理念的理解“涂抹”到相关的课堂教学实录中。
之所以强调要配合学校的“集体备课制度”和“公开课制度”，主要考虑到这两种制度有利于教师之间相互合作，而且经过集体备课和公开课之后，教师可以根据讨论中提出的新的教育理念以及讨论中所发现的教学收获与教学遗憾，更有效地反思自己的教学。
这种“教学叙事”的方式同样适合于学校的德育工作、管理工作，可分别称之为“德育叙事”、“管理叙事”。比如教师可以将班级管理中发生的某些学生生活事件叙述出来，使之成为一份有教育意义的“班级管理叙事”。如果教师针对某个教育事件做一些追踪研究，那么，这种“班级管理叙事”会显得更有价值。同样，这种叙事也适应于校本的行动研究。校本的行动研究或叙事的行动研究的基本理念是：第一，“叙述”其实是一种行动方式，如果教师不行动，如果教师不改变自己的教学，教师就无话可说。第二，教师“叙述”自己的教育故事，实质是“反思”自己的教育实践，教师参与教育研究不只是为了发表教育论文，不是为了炫耀某种研究成果。第三，对大学研究者而言，与中小学教师合作研究，最好是“听教师讲述自己的故事”。
目前，写教育论文是每个教师在成长过程中都要面对的事情，也确实有许多教师在写论文的时候犯了难。教师到底要不要写论文也引起过有褒有贬的争论。本文作者提出的教师做研究要关注发生在自己教育生活中的故事，并通过对这些故事的叙述去反思自己的教学，从而改进和重建自己的教育生活，而不是去写那些有时是连自己也不理解的观念性的论文。这种方式与其说是教育论文，毋宁说是教育记叙文。以此类推，可以提出教学叙事、德育叙事、管理叙事等等，在这些叙述中寻找那些有意义的细节，然后进行反思与分析。这也许给我们提供了一种新的视角。
『贰』 小学实习后的教学反思怎么写 求范文
反思得再教学实践后写吧
如果没有教学实践
就把你听到的别的老师的课版的心得体会和自己的想法权写出来
教学反思一般在教案的最后面 很重要
主要包括对教学活动的反思 如何照顾差生的反思 如何更好的激发兴趣 如何在学生原有的知识基础上展开教学之类的
自己写吧 毕竟是你自己的体会 只有你知道实习时候发生了哪些事情
『叁』 小学劳动教育班会课反思
第一，这里所说的劳动，主要是体力劳动。第二，劳动创造了社会。第三，世界上的每一件事物都是千百万人劳动的成果。例如，你的铅笔盒，它是经过多少道工得到的？第四，珍惜劳动成果。第五，尊敬父母的劳动。
『肆』 初中劳技课的教学反思
你好~楼主！
很高兴看到你的问题。
但是又很遗憾到现在还没有内人回答你的问题。也可能你现容在已经在别的地方找到了答案，那就得恭喜你啦。
可能是你问的问题有些专业了，没人会。或者别人没有遇到或者接触过你的问题，所以帮不了你。建议你去问题的相关论坛去求助，那里的人通常比较多，也会比较热心，能快点帮你解决问题。
希望我的回答能够帮到你！
祝你好运。。
『伍』 如何进行小学学作业备与改的教学反思
后作业（教学设计的反思与改善）
发
发布范围： 小学美术
认真回顾《教学设计的反思与改善》这门课，联系本人教学实际，发现自己的问题这方面您是怎样实施的？写出自己的教学反思。
1.要
提交者： 刘建军 提
1、我从事美术教学工作已有二十一年，经验式教学左右着我的课堂教学，削弱了课堂教学设计，通过学习《教学设计的反思与改善》这门课，使我对美术教学设计有了更明确的认识，联系本人教学实际，使我更能有的放矢的发现自己教学设计中存在的问题。如在美术教学设计中，美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。在美术教学设计中，除了有形的课堂资源准备之外，教师更要从所任年级学生的特点考虑，结合各学段学生的知识储备，精心准备丰富的美术教学内容，让学生通过连贯的美术学习感受美术课的魅力。在《教学设计的反思与改善》这门课的学习中，北京市石景山外语实验小学的刘世彬老师的教学设计给我提供了极好的范例。五年级学生的造型认知已经开始向写实期发展。这个年龄段的孩子已经有意识地追求“画得像不像”，而多数孩子的造型能力达不到自己的理想要求，进而这个阶段的孩子最容易对画画失去信心与兴趣。针对这一年龄特点，刘老师在设计教学设计时采用梯度作业的形式，最简单的为拓描孙悟空形象添加背景，中等程度的临摹孙悟空形象进行局部修改，难度最高的是自行创作心中的孙悟空新形象。这样的作业安排，让每位同学都能体验艺术实践的乐趣。
2、通过学习《教学设计的反思与改善》这门课，使我在教学设计中得到很多启发。也使我发现自己在教学设计方面有很多不足和存在的问题。如我在设计教学设计时存在课前准备的有组织性与引导学生自主学习的无组织性的矛盾。如何来克服这一矛盾呢？这使我想起了《教学设计的反思与改善》中所说的：“美术教学设计在具体实施中，比较注重课堂教学的感性色彩，具有更多生成性教学契机，似乎给美术教学设计带来更多随意性，其实是更高要求的教学设计灵活性。因此，美术教学设计对教师的自觉性要求更高，对于教学设计内在规律的研究更深。”我感到应该在教学设计阶段就应充分的考虑课堂教学中可能会出现的问题，并在出现情况时能灵活“应变”进行有必要的“干预”，既做到不打击学生的积极性，又能使教学设计真正实现以学生为主体的教学理念。
3、学习了《教学设计的反思与改善》这门课，关于美术教学内容的选择反面，结合本人教学实际，发现自己在教学设计上有很多不足，同时在很大程度上影响着我的教学理念。《教学设计的反思与改善》中提到：“传统的美术教学观念看重“术”的传授，会把实用技能的教学内容选择放在重要位置；美术新课程则更加重视美术教学的人文性追求，更加看重对“美”的感受、理解和创造能力培养，美术知识和技能作为教学内容只是过程载体，最终追求个人艺术素养的获得。基于这样的教学理念来设计课程，必须根据不同的教学对象选择恰当的教学内容，追求更具人文性的教学效果。”目前，很多人认为美术教师的工作十分轻松，只要会画几张画就行了，其他的不用考虑。这种片面的认识，极大地妨碍着美术教师对新课程的认识，很多教师走上工作岗位后，对美术教育的理解一知半解，把美术课作为专业技能课的人大有人在。当然，要想在一节美术课上，完全的体现美术的人文性是很难做到的，这是个持之以恒的学习与实践。一个教师挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在实践的时候追求的就越多，备课自然就会越认真，与学生的互动就更加亲密稳固，常备常新，渐渐地，就意识到教课的过程就是自己与学生共同成长的过程。所以说美术课程的性质价值对于我们美术教师来说致关重要。
4、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课，其中有关美术教学的人文性的内容使我记忆犹新，通过学习使我感到必须不断吸收先进的教学理念，找出自己教学中的不足，从而完善美术教学设计。因此，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。
美术教师不要一味追求专业技能的精尖，忽视人文知识的汲取，忽视全面文化的发展。教师要通过各方面的学习，形成和发展自己的人文意识和人文素养，要去创造教学，而不是一味的模仿教学。这就需要教师不断加强文化修养，多读一些书，多了解一些人文精神和人文教育相关的资料。这样才能够在一节美术课上做到情感的交流，审美的传达，达到“润物细无声”，在潜移默化中丰富学生的情感，把审美知识传递给学生。促使我们更自觉的贯彻和落实课程标准，更深刻的理解美术教育的文化性质，课堂教学质量也会随之提高。
5、关于教学策略，《教学设计的反思与改善》中说：“研究学习美术教学策略既是美术教师现实所需，也是美术教师教学水平提升之路。美术教学设计更加需要讲究教学策略，经常设想多种方法组合，比较不同程序效果，抱着研究性态度对待教学，教师的教学策略定有改观。”小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下，教师根据已定的美术教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成的一种有效的课堂教学方案。课堂是教学的主阵地，学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩，才能提高感受美、创造美的能力，从而达到全面提高素质。因此，教师应巧妙设计课堂教学，关注学生在学习中的感受，巧妙地安排课堂教学，优化学生的学习环境，潜移默化地将知识传达给学生，让学生在愉悦的学习中，实现全面的发展，提高课堂教学效率。
6、认真学习了《教学设计的反思与改善》这门课，使我明白了“教学反思不完全等于教学设计反思，教学反思其实更多会将关注放在教学过程和教学方法上面，对教学设计的反思会重在教学内容的选择和教学策略的安排上，具有一定的宏观性和较高的理性。”，教学策略具有灵活性的特点，教学对象是活跃和多变的人，加上其他影响教学的复杂因素的存在，从而使教学成为一种复杂多变的活动。对待教学，不可能采取守株待兔的方式的方式，也不能以不变应万变，没有一种方法可以包办天下。面对不同的教学情境，教学任务和教学对象，可以利用教学策略所具有组合性，以灵活和智慧的态度选择和制定不同教学策略。比如学生对美术的兴趣低下，如果来源于自信心不足，那么教师就应该采取多表扬多鼓励的教学策略，以及采取降低学习要求和逐步提高的策略。
『陆』 小学信息技术小蘑菇教学反思
不合同如何你突然粉红佳人
『柒』 五上劳技简易收纳盒教学反思
本节课的教学中，孩子们在制作时，时常会喊：“老师，这你给我做版被！”我先和孩子说权好了的几步能完成，孩子有可能感觉九步太多了，常会有孩子不想做了，所以在过程中，我经常应语言鼓励孩子，经常孩子夸奖，这是根据孩子的心理特征，想出来的对应方法，现在的孩子都有爱攀比的心理，孩子觉得你行我也行。夸奖孩子做得好，孩子才会更愿意的接着往下做。在做完以后孩子们为自己完成的作品，有了成就感，发现自己做的比别的伙伴做的好看，她就会认为下回我还会比你做的更好。这节课孩子们表现比以往好了很多，让我发现教育方法不要太死板，我们也可以随机教学，让孩子能从更多方面，接受到不同的教育。
『捌』 小班大家一起来劳动教学反思
这次活抄动的不足之处是：袭当天请假的小孩比较多，所以有些遗憾，不是全体幼儿参加了这次比赛；其次，还有个别幼儿没穿园服，可能是家长沟通工作没有到位；最后就是在活动中，我没有考虑到幼儿的心理承受能力，在男孩组的比赛中，第一组的自理能力整体水平比第二组的高了一层次，所以在争夺冠亚军的时候把第一组的前几名和第二组的第一名比，差距有点大，第二组的第一名在落后的情况下就哭起来了。通过此次比赛，让我意识到了孩子们有了很强的竞争意识，但是受挫能力不是很强，以后我们要注意让孩子树立正确的竞争意识。在他们失败、失意的时候要及时给予鼓励，并且教育他们“得之不喜，失之不忧”，始终以平和的心态参与生活和竞争，能够经得起未来人生道路上的风风雨雨。