『壹』 幼儿园老师读完信息技术在教学中应用的趋势有何感想
1、利用网络技术，将活动室创设为科学屋，激活幼儿主动探索的欲望著名的心理学家皮亚杰的认知 发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网...络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。如我在大班创设了《植物王国》，《科学大探索》，中班创设了《海洋世界》等，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学，生态科学布置各个室内的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科学氛围，捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的科学信息，使其微型化，让幼儿每天生活在充满科学气息和赋予想象的环境中。 另外我从网上收集各种信息资料，图片，创设了幼儿感兴趣的墙饰和活动角，如我设计了“小小气象站”，“游银河系”，“保护海洋”等活动让幼儿了解地球，环境与人类生存的关系，活动区角中我们提供了“果汁的制作”，“有趣的磁铁”，“会吸水的纸”，“海洋食物链”等操作材料和观察内容，并引导孩子可以回家和家人一起在网上收集资料。为此我将活动室除了墙饰外还分了教师资源和幼儿资源，供教师和幼儿进行网络知识共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材，由此充分调动幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。 2、巧设情景，导入活动，激发幼儿的求知欲望 对幼儿而言，兴趣是最好的老师，在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对科学活动的兴趣，在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，活动前通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，从而巧妙地引出新的活动。如在《祖国是个大花园》这个活动的引入，我先让幼儿观看科学启蒙VCD，让幼儿了解祖国是个大花园，有着繁多的花草树木，了解主要大城市的花，从而深信刻认识到“爱环境，爱家园”的重要性。又如在《春夏秋冬》活动中，结合计算机IBM“小小探索者”软件中的《橡树池塘》游戏，在准备开展活动前一星期，让幼儿按组或结伴地轮流在电脑王国里自由探索：春夏秋冬分别的气候、有些什么动物、植物有什么变化等。通过科学启蒙VCD和计算机IBM“小小探索者”软件游戏，一方面可以有效的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的自主探索能力，另一方面也可以利用这些生动有趣的游戏，学会使用计算机，更要学会与他人合作，共同活动，分享成功与快乐。 3、 化静为动，突破科学启蒙教材的重点难点 科学活动大多数内容比较抽象，现有的《科学启蒙》声像教材是根据《小学自然常识》教材摄制，而现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常出现一些离现实、离这个时代较远的信息，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，教材编写受到一定限制，一些具有明显时代特征的科学内容不能在教材中及时、准确地反映出来，就算能反映出来，教师也难以表达。幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些，使幼儿愿意去学，有兴趣去学。如：在〈海洋食物链〉中的“食物链与生态平衡、环境保护的意义”的这个重点难点中，幼儿只能对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾、蟹吃小虫，小虫吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有初步了解，还提出“这些海洋生物你吃我，我吃它，多残忍，如果海洋里面没有大鲨鱼该多好！”我便不失时机的设问：“可以没有大鲨鱼吗？如果食物链断了会发生什么事呢？”大部分孩子都说小鱼安全了，他们没有危险了等等。我没有表态，让孩子尽情地讲述，然后课件演示，请孩子们看一看，事情到底会变得怎样。孩子们经过课件中画面、音乐的渲染，他们又情不自禁地喊道：“大鲨鱼回来吧，大鲨鱼回来吧。”所以当最后我说到“鲨鱼虽然凶猛，但它也有好的地方，它还是海洋中的清洁工，有了它，海洋会变得干干净净，它们相互依存，相互制约，形成了海洋动物的食物链。”通过课件生动的动画演示，让幼儿认识到自然界相互依存的关系，突破了本次活动的重点难点。 4、 互动活动，引导幼儿探究问题，培养幼儿创新精神。 幼儿园进行科学启蒙教育，可以从小培养他们科学的态度、认知能力以及良好个性、情感和创造性思维以及创新精神。通过与多媒体互动，开展科学小实验、小制作和小观察，满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。同时也是培养幼儿的科学素养，开发他们的创新精神，使他们从小就善于独立思索和分析，不因循守旧，用科学的态度观察问题、提出问题、发现问题、解决问题。根据〈幼儿园教育指导纲要〉的提出：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此在幼儿科学启蒙活动后，让幼儿玩计算机IBM“小小探索者”的软件游戏，该软件包含了幼儿科学、音乐、语言等等多个领域的内容，如“米利数学屋”、“朱迪时空屋”、“塞米科学屋”、“贝利书屋”等，里面的“小蚂蚁吃糖豆”让幼儿分清东南西北；“橡树池塘”让幼儿了解天气的变化、动物的冬眠和苏醒以及春夏秋冬的各种植物；在玩“做小虫”的游戏时，能大胆想像，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角、十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼睛，两只触角”的固定模式，这些游戏让幼儿的创造欲望会更加强烈，而且又有挑战性，又贴近幼儿的生活，并能激发幼儿学习的兴趣，更能拓展幼儿的经验和视野。〈幼儿园新纲要〉中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看，儿童具有直观、形象的思维特征，幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期，因而，幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特片。现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与的特片，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。
『贰』 在幼儿园教学中如何有效运用信息技术
幼儿园信息技术的运用主要在利用电脑或者网络信息准备一些音乐舞蹈视频课件，通过信息技术与家长建立家校联系。
『叁』 信息技术在幼儿园教学中的应用应注意些什么
信息技术在幼儿园教学中的应用应注意些什么
1、信息技术辅助教学是一种教学手段，运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么！
2、应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激好，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
3、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不管是“健康教育”“科学教育”“社会教育”“语言教育”还是“艺术教育”，都应以游戏和活动为主要教育方式。因此，信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。就此而言，我认为，信息技术整合于幼儿园科学启蒙活动中，应努力使信息技术成为儿童生活，游戏，活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中探索。
4、应用现代信息技术，不能完全代替科学实验活动。一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作，分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到的活动的目的，不算课件设计得多好，这样做就完全失去了实验“过程”的意义。因此，我认为能够让幼儿观察，体验，尝试的小实验，不适宜选用课件来替代。
『肆』 如何在幼儿园教学中有效运用信息技术
在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息内素养，是容全面发展教育不可缺少的重要因素，现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。因此信息技术在幼儿园教学活动中起着重要的作用，它在幼儿园教学活动的有效应用能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。
『伍』 如何运用信息技术提高幼儿园教学效果
在信息时代的今天，随着现代信息技术在教育中的应用，幼儿园也悄然进入了信息时代。2012年以来，《应用信息技术优化幼儿语言教育活动的研究》课题逐渐进入实施阶段，在实施的过程中，我园紧紧围绕现代信息技术与教师专业化发展的关系，以提高教师应用现代信息技术的能力为着眼点，以促进教师应用现代信息技术优化教学，更新观念，拓宽视野为切入点，开展了一系列活动。
一、注重培训，提升教师应用现代信息技术的能力
我们常说“要给孩子一杯水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给孩子一杯鲜活水，自身需要长流水”。针对我园的师资现状，确定从以下方面对教师的信息技术能力进行培训：
（一）进行理论探索，促进观念更新
在园本培训活动中，我园先后邀请现代信息技术专家，对教师进行培训、指导，和老师交流研究体会，引导教师广泛学习，深入探讨，认真反思，从而在理论上为教师的技术学习指明了方向，为发展教师应用现代信息技术的能力奠定了较好的基础。
（二）骨干带动全体，拓展培训深度
走自培之路，我园把分期分批的电教培训纳入园本培训计划之中，对不同的教师提出不同的要求，对于骨干教师或学科带头人，敢压担子，强调总体任务的落实，要求对信息技术的应用做出示范与引领；对于中青年教师，可以制定明确的发展计划，相应的时期完成相应的任务，每一名教师的每个阶段都有所提高；对于老教师，则坚持鼓励的原则，提倡信息技术手段的应用，不做具体的要求。而事实上，每一位教师都积极参加了培训。电子白板的应用、ppt的制作、幼儿园网站、课题网站的资源管理、图片编辑等，都列入了培训内容。这样，解决了人多设备少、基础薄弱不易消化的状况。幼儿园还按照发展要求先后派出学科骨干教师参加市区等各级组织的电脑培训和观摩活动，回园再向全体教师传达。这种多形式、多途径、多层次的培训，提高了应用现代信息技术的能力，促进教师教育观念的更新。
（三）师徒结对活动，促进快速成长
学校进一步落实了开展“结对帮扶”活动。各年级组指定了两至三位骨干教师与年轻教师结对，从备课、制作课件、上课、听课、评课等加以指导。最后对全园举行了汇报课，提供促进成长的优良土壤和脱颖而出的良好机遇。
（四）网络阅读培训，我与名师面对面
本学期我园组织全体教师参加了上海明晨科技培训中心的活动，一些团队的教师都成为大家研究分析的对象。在观摩录像的基础上，我们组织教师开展一课三上、三课一评的模仿课活动，主要由年轻教师承担模仿课活动，教师们都能认真对待，反复观摩，积极研究，在这一过程中，青年教师的教育教学能力得到了飞跃性地发展。培训后的交流、反馈使大家领略到了特级教师的智慧与光芒，树立不断鞭策和超越自己的信念。也在学习的过程中一次次地寻找自身存在的差距，并鞭策自己在以后的教育教学中集人所长，补己之短。
二、积极运用，提高教师课堂教育教学质量
随着教师信息技术水平的不断提高，教师运用信息技术开展教学活动的形式、方法更科学，幼儿获益也就更多，教师与幼儿共同成长。
（一）教学资源的运用
首先是园内资源共享，在我园开通了园内局域网基础上，注册了一个网络云盘，并通过云盘将整个幼儿园大中小班的语言教学内容等，实现了资源的共享。资源的共享在主题教学活动中大大减轻了教师的重复劳动，每周我们都围绕所制定的主题计划将备课分工到个人，在分别备课的基础上将资源共享，这样做在集思广益的同时给予老师更多的时间开展个性化的教学，在基本模式的基础上老师只需要根据自身的教学特点，班级幼儿的年龄特点进行有针对性的修改，凸显适合本班幼儿和教师本身的特点，使教学更具特色化。
其次是网络资源的共享。网络是一个精彩的世界，也是一个连通所有可以为我所用的资源的途径，因此，我们引领教师上网搜索自己需要的资源，在网络这个大资源库里，老师不仅找到了可以适用于自身教学的资源，更将网络当作一个诲人不倦的老师，有不懂的就及时求教于网络，直到弄懂为止，在网络这个海洋里遨游，老师们自身的知识素养不断得到充实，自身素质也不断提高。
（二）教学设备的运用
首先是实物投影仪的有效运用。我园在每个年级组都配备了一台实物投影仪，可以轻而易举地将幼儿的操作材料投影放大到适合幼儿观看的图像，方便教师将各种直观形象带到幼儿的面前，提高了教具的直观性和形象性，熟练操作与使用该仪器，使教师的讲解示范更加生动形象，易于幼儿理解。其次是多种资源的运用。除了电脑以外，教师通过手机随时随地将幼儿的学习内容和学习过程捕捉下来，并通过网络直接传输至云盘，使幼儿能在第一时间了解更多的同伴的学习信息，有助于激发幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿的主体作用得到进一步发挥。在此同时，我园还给每个班级都配备了55寸的液晶电视，并将其与电脑连接使教师能够有效的使用网络资源，方便快捷的找到与主题相关的资料展示在幼儿面前。如在主题《中国娃》中，通过搜索，将丰富的有关中国的大量资料展现在幼儿的面前，为幼儿打开了一扇了解祖国大好河山的大门，极大地拓宽了幼儿的视野。
（三）研讨活动的运用
针对教师应用现代信息技术进行教学的活动。与老师们就在活动中信息化手段运用是否合宜，如何运用更加有利于提高教学效果等开展研讨，提高老师运用的合理性。同时，在应用现代信息技术开展教学的过程中，我们组织教师开展了现代信息媒体技术在教育教学中的有效应用的研讨，提高教育教学质量，促进信息技术与语言学科的融合。为此我园多次组织了 “区片园际电教研讨”活动，活动采用了听课、评课、座谈、研讨会等形式。活动中，听课教师的积极探讨，授课教师针对教学中存在问题的具体指导与热情解答，使听课教师受益匪浅，促进了园际交流，受到了与会领导和老师的高度评价。
三、家园互通，促进教师现代信息技术能力的再提高
我园的现代信息技术不仅应用于幼儿园教育教学，更延展到家庭。为了方便家园联系，我们开通了多渠道的家园互动网络，实现了家庭与幼儿园联系的随机性，随时性。也促进了教师现代信息技术的能力的再提高。
（一）学校网页——信息技术能力的再提高
幼儿园的网页是向社会、家长展现幼儿园教育的一个明亮的窗口，无论是谁，都可以通过网络这个窗口，了解幼儿园的文化氛围、办园特色、整体面貌等。同时，各个班均在园部网站下建立了属于自己班级的小天地，这个天地是家庭与幼儿园教育互通的一个平台，通过这个平台，家长可以及时了解幼儿园的教育教学目标、计划及其开展情况，并可以围绕目标开展有针对性地辅导，如在《中国娃》的主题教育活动开展过程中，家长们利用网络、图书等多种手段，与幼儿共同了解祖国的名胜古迹、山川河流，欣赏祖国的大好河山，了解祖国的古老文明，使幼儿对祖国的历史文化有了更加全方位的了解，而班级网页成为引导家庭同步教育的一个方向标，起到了举足轻重的作用。教师就需要每天不断的更新着自己的班级网页，同时，信息技术能力的也得到提高。
（二）家长网校——信息技术能力的巩固
加入龙城网上家长学校，又为我园的家园联系增加了更加便捷的通道。每天孩子学习了什么，教师都会通过短信息的形式反馈给家长，每次开展新的主题，教师又会将教育主题与需要家园配合的内容通过短信的形式告知家长，获得家长的支持。教师与家长沟通的过程也是对信息技术能力的巩固。
信息技术的应用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，信息技术在幼儿教育中的应用逐渐普及并更加多元化，这自然就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求。我们要不断提高应用信息技术的能力，科学合理地实施教学，使它真正为幼儿教育服务，也促进了我园教师队伍整体素质的提高和办园品位的提升。
『陆』 谈谈我在幼儿课堂教学中是如何运用信息技术及案例
信息技术对现有教育模式提出了强有力的挑战，正确认识现代信息技术在教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育教学中的作用，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化的积极作用。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及应用中应注意的问题谈起，较详细地讲解了课件的选择与制作应注意的问题，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。
关 键 词： 现代信息技术 幼儿园 教育教学 运用
正 文：
二十一世纪是信息时代,信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，将是我们众多教育工作者共同研究和关心的问
题。现在就我个人的经验谈谈在幼儿园教育中如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，关键是教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使幼儿用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
首先是在课件的选择与制作上下功夫：这个活动适合用课件吗？怎样用呢?应该制作什么样的课件等等许多问题都需要教师事先考虑好。因此，教师制作课件时应注意几点：
1、课件内容应体现教学思想，为其教学目的服务
课件中的所有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各知识点合理地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教于乐。
2、课件制作应注意辅助性
使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未做主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。
3、课件制作应从幼儿的角度出发
教师在制作、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。例如制作小班的课件，界面要精美有趣、鲜艳活泼、图像大而清晰，浅显易懂，短小精悍，利用软件中设计的作图功能，色彩变化及闪烁等，编
制出一些“动画式”的教学软件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想象的空间。运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大集体活动传输的信息量，让幼儿多重感官同时感知，使幼儿进行完整学习，提高学习的效率。更重要的是，大班因为要注重知识性，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使幼儿多种感官受到刺激，能够激发幼儿学习的兴趣，充分调动幼儿内在的求知欲望，变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“ 乐学”，积极参与学习，有效地理解和掌握知识，发展思维能力。
4、课件制作应重视交互性设计
在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，在整个课件的学习和娱乐过程中，要始终让幼儿参与，给予及时反馈，这样才能使幼儿较好地发挥主动性。运用电脑媒体的交互功能，使教学活动过程变单向灌输为双向交流。
5、课件制作应讲究科学性
多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。
考虑好了以上几点，制作出的课件才能有效地运用到我们的教学中。例如，在教学“统计”时，我就利用了人机交互有效地激发幼儿的学习欲望，从而产生学习动机。在教学活动中，我设计了一些有游戏情节教学软件，让幼儿动手操作。通过故事导入，然后联系实际来统计一下全班幼儿喜欢小动物的情况。这时屏幕上出现三种小动物，幼儿分别选择自己喜欢的小动物，
电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。这时幼儿就可以将屏幕上面的小动物用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。也可
『柒』 信息技术在幼儿园教学中的应用在教学中应注意些什么
1、信息技术辅助教学是一种教学手段，运用这种手段进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该在使用信息技术的时候必须要有“一切以儿童发展为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计幼儿活动的教学资源，提供活动资料，设计问题，让幼儿带着问题积极思考，动手实验地去发现知识，去领会知识。切不可盲目的不分适宜的用起信息技术到活动中，使得幼儿活动后还清楚到底学的是什么！ 2、应用多媒体辅助教学，教师不能忽略自己的主导地位，幼儿主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激好，教师的主导作用与有的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。 3、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不管是“健康教育”“科学教育”“社会教育”“语言教育”还是“艺术教育”，都应以游戏和活动为主要教育方式。因此，信息技术的应用必须有利于促进幼儿参与游戏和各类活动，并能帮助幼儿在愉快的游戏和活动中思考和学习。就此而言，我认为，信息技术整合于幼儿园科学启蒙活动中，应努力使信息技术成为儿童生活，游戏，活动（和学习）中的“玩具”，让幼儿在课余时间中尽情玩乐，在玩乐中探索。 4、应用现代信息技术，不能完全代替科学实验活动。一些科学小实验必须靠幼儿亲手尝试才能培养他们在实验中经受的思维、操作，分析和观察能力的锻炼。目前的多媒体课件只能提供视觉和听觉的信息，根本无法达到的活动的目的，不算课件设计得多好，这样做就完全失去了实验“过程”的意义。因此，我认为能够让幼儿观察，体验，尝试的小实验，不适宜选用课件来替代。