❶ 什么叫幼儿园教育办园质量，幼儿园办园质量的概念是什么求详解
软件和硬件的建设： 软件质量：比如幼儿园老师工作负责、关心、爱护孩子 ； 幼儿园对幼儿个性、兴趣、良好习惯的培养 ； 幼儿园老师及时与家长沟通联系和指导家教情况 ； 幼儿园安全管理的情况； 幼儿园为家长提供的服务项目 ；幼儿园有良好的师生互动氛围和校风； 幼儿园的幼儿伙食质量；是否有幼儿园家长委员会有效监督和参与管理等等 硬件质量： 幼儿园创设的保育、教育环境（场地空间大小，有哪些设施）；教具和教材质量；课程设计是否有特色；师资人力资源质量；後勤保障体系是否健全；
❷ 如何提升幼儿园教育教学质量
一)对幼儿教育质量的理解。
近年来有大量的国内外学者都对幼儿教育质量进行了研究与分析，并引起了社会各界对这一问题的关注与讨论。有关学前教育质量的研究和探索，主要关注于学前教育机构的各种特征与其对儿童将来在各方面发展所产生的结果之间的关系，是可以由一定指标客观评价的。
但随着研究的深入，以及一些案例的对比分析，人们发现学前教育质量问题是需要考虑背景因素的，不同的时空环境、文化和其他因素的差异性，使人们对早期教育质量概念的理解在全球范围内呈现多种多样的趋势。因此对幼儿教育质量的理解与评价需
要因地制宜，差异化对待，不可千篇一律。例如不能用统一标准衡量城乡的幼儿教育质量，这样不仅不利于教育发展，甚至会起制约作用。
(二)对幼儿教育普及的理解。
在我国现阶段的幼儿教育中，入园困难的现象日益凸显，甚至有孩子上个幼儿园比考大学都难的说法，家长彻夜排队为孩子上幼儿园报名的情况堪比几年紧张的春运。而对于偏远地区和不发达地区的儿童来讲，由于经济原因，教育软硬件设施的投入不到位，使很多孩子的入园更成为了问题。
三、提升幼儿教育质量的具体方法和途径
(一)运用现代教育技术改进教学质量。
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率.全面落实教育目标。已经成为一个新的幼儿冈教育方式。运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化.对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。
1.多媒体在幼儿教学中的运用.培养了幼儿的兴趣
在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程。能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。
2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质
科技教育.是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣。用形象、生动、直观的现代教育技术手段。将使科技教育取得事半功倍的效果。
3. 利用现代教育技术营造幼儿游戏的学习气氛
由于幼儿阶段是孩子接受事物能力较强的阶段，传统的教学模式只进行枯燥的讲授和知识灌输，很容易使幼儿对学习产生厌烦感，所以营造一个轻松自在的游戏学习环境，对幼儿教育有重要意义。利用多媒体的生动性，播放各种歌曲和优美的画面，发挥多媒体教学灵活多变的优势，创造一个游戏氛围，让幼儿在学习中感觉到周围都是自己感兴趣的东西.从而提高了学习兴趣。
(二)幼儿阶段是人的个性形成和发展的重要阶段，学生心理的健康发展对于学生后期的健康发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿教育的过程中，一定要注重对学生的自我调节能力进行很好的培养。老师在教学中可以对年龄较小的幼儿进行很好的鼓励表扬，尊重幼儿言论和行为，避免因为老师批评而伤及幼儿的自尊心。在教学过程中要和幼儿多进行聊天，帮助学生培养自我评价的能力，促使幼儿能够形成比较正确的自我评价的标准，从而做好自我条件，以保持幼儿的心理健康发展。
(三)实施家长为本的家园共育教育《幼儿园教育指导纲要》总目标提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在此，我们进行了反思。在以往的办园过程中，我们往往忽略了家庭及社区的重要作用，对幼儿的教育仅局限于幼儿园这一狭隘的空间范围内，家园之间的教育合力没有真正发挥。家庭、社区是幼儿生活的重要场所，也是幼儿接受教育的重要途径。实现“以幼儿发展为本”的教育，必须是一种全方位的家园共育。
❸ 幼儿园教育质量评价
是一样的。
幼儿园结构性质量指标中涉及儿童的要素有师生比、班额大小、生均活动场地面积、生均玩具和图书数量、生均大型运动器械数量、生均生活设施数（如厕所蹲位数）等；涉及教师的要素有受教育程度、工资待遇、工作年限、稳定性、继续教育情况等。这些指标要素一般为政府部门所规定，有的国家（或地区）将其定为法律。结构性质量指标有的比较细，有的则比较粗，但都有一个共同特点，即公开透明，既作为幼儿园的设立标准，又作为政府及公众检查监督的指标。
结构性质量指标标明幼儿园基本质量情况，要素的多与少，细与粗，反映了一个国家或地区对幼儿园质量要求的高与低。因此，用结构性质量指标中的各要素，可以监测全国或某个地区的全部幼儿园基本质量情况，这种监测可以做到公开透明，公平公正和公众参与。同时，各地可以根据自己的实际，具体列出需要的质量要素。
学前教育是公共教育，因此，政府应当把所有涉及幼儿园质量的结构性质量指标及相关要素向社会公开（已有《政府信息公开条例》），让公众知道根据什么来判断幼儿园的基本质量；幼儿园是公共教育机构，也应该真实地向社会公开基本结构性质量要素情况（公共服务必须公开），从而让政府与公众都能对其进行检查与监督。政府通过建立起信息公开制度，确保幼儿园基本质量要求和基本质量情况能向社会公开。
幼儿园基本质量情况并不需要组织专门人员到园进行评估，只要能保证幼儿园基本信息的真实公开（为保证信息的真实性，可以通过公众代表对幼儿园进行公开的结构要素进行实地抽检），就可以根据要素对幼儿园的质量情况进行分析，并可以发布幼儿园质量监测报告了，公众也就能做出质量判断，这就省去大量的人力、物力和财力。而质量监测也并非要把幼儿园进行排队比较，通过对质量要素的分析，找出存在的问题，找到解决问题的办法，从而改进并提升幼儿园质量。当然，在质量监测的分析中，幼儿园在要素上一定是有差距的，这种差距反映出存在的问题，不断缩小要素上的差距，应当是幼儿园追求的目标，也是政府所追求的目标。这是一种对幼儿园基本质量比较简单的评价，既能保证一定的公开，也保证了一定的公平和公正。
结构性质量评价，不仅有助于了解幼儿园基本质量情况，也有助于政府对全部幼儿园的质量情况有一个总体了解，从而为制订相关政策提供比较细的数据支持。
❹ 幼儿园教师如何提高教学质量
提高幼儿园教育教学质量，是幼儿园高品质发展的必经之路。幼儿园只有教学质量得到了提升，才会有充足的生源、良好的口碑、专业的老师，因此提高教学质量是幼儿园的重中之重。
为了帮助投幼儿园园长，小编在这里总结了一些建议。具体做法如下：
教研引领教学
在国内，幼儿园长期以来基本上没有教研，大部分老师不知道教研的真正含义。主要原因是幼儿园缺乏完善的教育理论体系。教育理论是教育机构的灵魂，是教研和教学的基础;而教研又是教学的发端。如果没有教研，教学和教学理论一定是脱节的，教学一定是不成系统的，教学一定也是不规范的。也就是说，教学一定是混乱和不标准的。
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了解教研的重要后，如何进行教研，对于一般幼儿园几乎是一个无法逾越的鸿沟。绝大多数幼教老师除了缺乏理论素质以外，从来没有进行过教研方法的学习和培训。目前，国内仅有跨世纪在引进国际以蒙氏教育为主的先进教育理论基础上，结合中国幼教国情创了造跨世纪蒙氏教学法，填补了中国幼教理论空白。跨世纪不仅创造了一套中国式蒙氏理论，而且“知难而进”，在教育理论的指导下，非常重视开展幼儿园教研活动，这项工作已经探索、实践了近三十年。跨世纪长期和国内外幼教专家合作，首先认真推广蒙氏经典教学法，全国培训5万多名幼教老师。尤其难能可贵的是，跨世纪总部幼儿园十几年来坚持进行蒙氏教育法的延伸教研，编写了几十种教材，制作了上千个课件。幼教教研工作是项十分艰苦困难的工作，也是项非常有意义的工作，其中充满了挑战性，做好后又会给老师带来极大成就感。作为一名优秀的幼教工作者，在教研方面必须有所建树，否则职业生涯是不完美的。作为幼儿园要做好教育，必须是教研引领教学。
教育模式影响教学
不同的教育模式会有相应的教学，在当下的市场上只有蒙特梭利教育是相对而讲先进、科学的教育模式。在国内在蒙特梭利教育推广上做得出色的跨世纪一直秉承理论结合实际、具体问题具体分析的方法论创造性的提出来中国化的蒙特梭利教育。
2016年，跨世纪理论巨著《托起明天的太阳》出版标志着跨世纪教育模式的正式形成。跨世纪依靠跨世纪教学法为全国近千家的加盟园带去了先进的教育教学，受到加盟园的一致认可。因此，才有了教育模式影响教学的结果。
提高教育教学质量，不仅要注重教研，而且要选对教育模式，更需要加盟跨世纪这样的国际品牌。只有这样才能真正的提高教育教学质量，走向高品质。
❺ 高质量的幼儿园教育特征表现在哪些方面
一、以创新精神和实践能力为重点的全面发展——高质量幼儿教育的目标。 今天社会对人的整体素质提出了前所未有的高要求这种整体素质已不是一般意义上的全面发展创造性已成为其中的核心要素。我理解创新精神作为一种态度一种个性倾向不是一种可以直接教会的东西它的形成是一个潜移默化的长期积累过程是以积极主动性、独立自主性为基础的。只要我们能为儿童提供一个宽松的环境支持、鼓励儿童的探索和创造活动创新精神就可以在其中孕育、萌芽并逐渐成为新时代所需要的人格特征。 二、基本学习——高质量幼儿教育的内容。 教育内容直接关系到教育的目标、教育的质量。 对于基础教育来说基本性、基础性一直是内容选择的原则。但对于什么是基本性、基础性的学习内容现在的理解与以往相比有了不小的变化。以往人们往往把“基础知识”、“基本技能”理解为基本性、基础性的学习内容。今天随着知识更新速度的日益加快终身学习已成为必然。教育尤其是基础教育已经不可能也不应该再把传授知识、技能作为自己的基本目标和基本任务。基础教育的功能与价值正在终身教育的背景下被重新解释判断基本性、基础性的学习内容的标准也随之发生改变。 三、整合综合化——高质量幼儿教育内容的组织。 幼儿的理想发展即培养高素质幼儿的教育目标的实现依赖于他们在教育活动中获得的有益学习经验。而“任何单一的学习都不可能对学习者产生非常深远的影响”只有通过经验的积累才会使儿童产生深刻的变化。为了使学习经验产生累积效应必须对各种教育因素加以组织使他们起互相强化的作用。有效的教育必须是一个被合理地组织起来的整体或系统。“整合综合化”作为教育内容的组织原则指的是加强内容之间、内容和学生的学习经验以及学习经验之间的有机联系以帮助儿童把从各方面、各领域和先后获得的各种经验加以统整和贯通以增强他们对所学内容的理解提高学习的有效性和应用知识的能力。教育内容的选择和教育内容的组织有一定联系但不是同一个概念。选择教育内容并从某个角度将它清晰地表达出来解决的是“教什么”或引导儿童“学什么”的问题即教育内容的范围、基本成分的问题而组织教育内容所要解决的问题则主要涉及“怎样教”或“怎样学”。 四、主动学习——高质量幼儿教育的过程特征。 主动学习是一个由多种因素构成的完整过程。幼儿真正的主动学习包括直接地操作物体在活动中思考内在的动机、需要和问题的解决。简而言之主动学习就是儿童在内在兴趣需要的基础上探索环境开展活动在活动中不断思考发现问题并解决问题的过程。社会对主动学习的认识有一个发展过程。最初较多把它看做有效学习的手段而后开始把它视为教育的一个重要目标——让儿童成为一个主动学习的人。 五、支持者、合作者、引导者——高质量幼儿教育中的教师角色。 在创造一个促进幼儿的主动学习与和谐发展教育环境中教师的角色必然会发生重大的变化。在传统的幼儿教育中教师的角色要么仅仅倾向于生活的照料者、环境的提供者、活动的观察者要么过多扮演教导者、管理者、控制者。当今理想的幼儿教师角色开始走出这两个极端既不是幼儿的“保姆”和一般意义上的游戏伙伴也不是严格意义上的“教导者”、“传道、授业、解惑”者。借用霍钦斯的一句话他是一个“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。所谓“专业的眼光”指的是幼儿教育要懂得学前教育专业的知识在面对周围生活环境中的事物、事件、行为、材料、情境等时要具有运用可靠的专业知识和见解进行分析、判断发现其中的教育含义、教育价值的能力而“赋予学习者和学习以价值”一方面是指通过教师的行为让幼儿感受到自己及自己的学习活动是“重要的”是有意义的另一方面是指教师要通过适当的方式帮助、促进幼儿的发展和幼儿学习活动水平的提高。
❻ 论幼儿园如何提高教学质量
幼儿教育关系着孩子在启蒙阶段是否能够形成科学的、合理的学习习惯和行为习惯，直接影响着孩子价值观的形成，因此越来越多的家长开始重视幼儿教育。一些家长为了给自己孩子找一个好的幼儿园不惜找门路、花重金，其目的就是想让自己的孩子从小就接受良好的启蒙教育，为孩子今后的发展打下坚实的基础。然而，幼儿教学质量的提高不仅需要幼儿园的努力，还需要政府部门的大力支持和家长的配合，只有这三方面有机的结合起来才能真正的提高幼儿园的教学质量。
1 政府部门的重视
1.1 完善制度
完善的制度是提高幼儿园教学质量的重要的制度保障。与幼儿园相关的政府部门必须努力建立和完善有关的规章制度，以有利于幼儿园的建立和教学能够严格按照规章制度来运行，这样就保证了幼儿园的科学合理建立。随着我国社会主义制度的不断完善，与幼儿园教育相关的制度也必须与时俱进，坚持以社会实际发展需求为基础，坚持以促进幼儿园教学为目标，坚持一切制度的制定和实施都是为了最大限度的提高幼儿园教学质量。制度的完善还有利于幼儿园在市场经济条件下的健康发展，使得幼儿早期教育有章可循。
1.2 加强监督
随着我国社会主义市场经济体制的形成和不断完善，幼儿园教育事业已经成为了一个新的经济增长点，因此各种各样的幼儿园拔地而起，纷纷建立起来。一部分人利用人们越来越重视幼儿的早期教育这一心理，无论有没有幼儿园建立资格，随便找个地方便开设起了教学设施简陋，安全隐患重大，教师质量差的幼儿园，这对一些不知情的家长带来了一定的迷惑，同时也影响着许多孩子的早期启蒙教育。所以，这就需要政府部门在对幼儿园建立资格进行严格的审查，对于一些没有达到幼儿园建立资格的申请坚决予以否定，从根本上杜绝不合格幼儿园的出现。另外，一些私人开设的幼儿园对学生家长漫天要价，或者与合格的幼儿园故意恶意竞争，使得合法的幼儿园招生困难，并且无法正常运用，这就需要政府部门加强对各种幼儿园的监督力度，保证幼儿教育的健康发展。
1.3 合理规划
幼儿园的建立，需要以地区的实际情况作为基础，进行合理的规划。人口众多且密集的地区应该尽可能多的建立合格的幼儿园，，使得每一个孩子都可以接受到早期的启蒙教育。相反，人少的地区就要相对较少的建立幼儿园，这样既能方便人们生活又能节省幼儿的教学资源。
2 幼儿园及教师的努力
2.1 提高幼师素质
幼师的素质对于幼儿教学质量起着决定性的作用。幼儿园在幼师的招聘和选用上必须注重幼师是否具备以下必备素养：（1）身心是否健康。处于幼儿阶段的孩子身体各项技能还处在形成和完善的时期，因此对于外界各种病毒的抵抗力有限，一旦幼师携带了病菌不免对传染到孩子身上，这就严重威胁着幼儿的身体健康。（2）幼师是否具备专业技能。幼师与其他的教师相比，具有一定的特殊性。因此不仅“传道授业解惑”，还需要有各种的特长，例如：跳舞、唱歌、运动等等。（3）是否具有良好的职业道德。一些幼师虽然具备了各项的专业技能但是却缺乏耐性，不能够把尽可能多的关爱给予幼儿园的孩子们。
2.2 完善学校的硬件设施
对于幼儿阶段孩子们的教育学校应该提供尽可能完善硬件设施。这个阶段的孩子好奇心比较重，也注重玩耍。幼儿园硬件设施的完善能够促使孩子们在玩耍中成长，学会独立的做一些力所能及的事情，同时还能够使孩子们更加活泼。例如：幼儿园应该有滑梯、秋千、积木、画板等等。教学设施完善最重要的是可以促使幼师教学手段的多样化，从而提升教学的质量。
幼儿园在教学设施的选择上必须坚持安全第一的原则。由于婴幼儿的安全意识还没有形成，因此就需要幼儿园在设施的配备上保证学生的安全。
2.3 运用科学多样的教育手段
提升整个中国幼儿园的教学质量，首先调动学生自身学习的积极性，让他们自主去学习，学多学少不讲究，最主要的是他们愿意自己去学习。在上课时要把问的权利交给学生，把读的时间让给学生，把讲的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，多鼓励和夸奖他们去自主性学习，这样他们的学习兴趣将更加浓厚，对自己将更加自信，学习能力将与日俱增。
教师必须要尊重他们的幼儿差异，设计课程时要设计好难度不一的问题，平时多注意引导、鼓励等方法去进行要求，怀着以幼儿为本，以幼儿的长期健康发展为本的理念去进行教学。其次教师应该多加反思，要以幼儿发展为反思前提，要不断问自己这堂课小朋友的兴趣怎么样？小朋友是积极学习还是被动学习？他们在哪方面得到了发展？自己在处理问题中有什么不妥之处？这样才能切实提升自己的业务素质和教研水平，才能提升幼儿园的教学质量。
3 家长的配合
3.1 积极配合幼儿园的教学
众所周知，父母在孩子心中的地位是无法替代的，父母就是孩子们心目中的偶像。孩子除了在幼儿园接受幼师的教育外，还需要家长在家中的配合。家长要及时与幼师进行定期的沟通和交流，这样才更加有利于对孩子的教育。
❼ 如何提高幼儿园教育教学质量
王国平：谈到学前教育质量年这个主题，我的第一个想法是咋就这么巧！我今年给全省民办幼儿园工作定位就叫“办园质量年”。我们今年的工作计划中，就准备在全省民协幼儿园中分级分区评选“优质幼儿园”。 其实，在幼儿园谈教育质量是有困难的，更不可以提“教学质量”的说法，因为幼儿园与小学、中学的学习模式差异很大，考量点和方法差异也很大。所以，我们在提出“办园质量年”的时候，遇到的第一个问题就是如何考量幼儿园的办园质量。 我们尝试着把幼儿园的“办园质量”做了分解：分为教育服务质量、课程建设质量、环境创设质量和科学管理质量四大块。教育服务方面，看家长的满意指数；看幼儿的安全指数；看幼儿的快乐指数。 课程建设方面，由于幼儿园的课程很开放，教材没有一统天下的羁绊，所以，课程建设往往标志着一所幼儿园的教育方向和水准。所以，看课程建设就看选用的教材与教法和现代教育理念是否有差距，看课程安排是否科学合理，是否留给儿童足够的自由活动时间和空间，看幼儿园的课程中是否有属于自己的特色教育。环境创设方面，主要指向区角建设是否到位，因为儿童区角活动是目前接轨国际化幼教的基本环境要素。科学管理方面，主要有两点，一是制度建设和运行的到位情况，二是人文管理的体现。 总之，我认为，在经历了前年密集政策出台后，当前幼教已经显露出一种积极向上的发展态势。在河南郑州，政府的支持效果很突出，在“放低准入门槛”后便走向规范管理，这无疑对民办幼儿园是一种推力，是在“特色生存”后的“质量提升”要求，也是民办幼儿园发展的必由之路。没有质量做特色的保证，特色就会“悬空”，就会在“逞一时之能”后，找不到坚实的落脚点。崔国华：现在教学质量的评价人为的东西比较多，比方考核表，儿童测评表……我认为仔细地观察儿童，从某件事情、一个事件过程中儿童的表现，就可以呈现出教育的结果，儿童的日常表现就可以反映出园所教育的质量问题。例如：生活能力、社会交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行为，就最能反映出我们的教育水准。丁成千：我们芭学园采取的是真实性评量或表现性评量，对孩子的日常表现进行忠实记录，关注每个孩子自己的进步。 中国教师报： 传统意义上的“教学”用在幼儿园的教育活动中往往并不准确，你们是怎么实施高质量的日常教育教学活动的？或者说，一所优质园应该具备哪些特征？李跃儿：在幼儿园的一日活动中，老师光靠书本进行教育是不行的，真正的教育是正确地帮助孩子们解决成长中遇到的问题。所以，我们的老师除了教学流程、规定的课程大纲、教学方法以外，还有一些情感的交流，心灵的互动的方式。比如吃饭，在非常脏乱的地方吃和在非常优雅的、干净的地方吃，感觉肯定是不一样的。其实吃的什么东西，对我们来说并不重要，而是在享受一种精神，一种文化的滋养。教育也是这样的，真正的课程内容就像食物一样，是物质的东西，它就是人们享受精神滋养的一个媒介而不是终极目标，如果把教育内容作为终极目标的话，那就是教书了，不是教人。 我们幼儿园分成几大块：后勤支持部，教育指导部，教育管理部，教学部。教学部是以班为单位，每个主班教师负责他的一个班。而我的工作就是教育督导，我的主要工作是确定幼儿园的课程内容，考察各班对课程执行情况，观察老师的工作状态和需要改进的问题等，然后把需要提升的部分对老师进行培训，或对老师个别地进行一些指导。 我们要尊重孩子，爱孩子，从孩子身上发现一些成人身上没有的人性的光辉。从孩子的行为和状态中，发现教育，发现儿童。所以我们把孩子的各个状态拍摄下来，与老师一起研究，一起分析。崔国华：我认为一所优质园，必须做到每位教师在每个岗位都适得其所，有充分的发展性和自主性。 负责教学的园长，要有良好的指导、示范作用，要对幼儿园教育教学了如指掌，对每一个教学过程十分清楚。另外，要对教学实施过程具备前瞻性，对教师的施教过程具有包容性，要允许教师（包括新教师）对原有教学计划实施过程的随机性，要善于把教师不成熟的创意或是改变进行调整，在评判教师教育教学工作的过程中，能够为教师指明方向，具备画龙点睛的能力。教学园长或是园长对于园所教育教学质量起着至关重要的决定作用，因此，要非常重视他们的学习，外出参观培训，访谈、寻访要成为制度化。 学科带头人、骨干教师，在幼儿园教育教学工作中率先垂范，是推动幼儿园教育教学的中坚力量，也是将园所教育教学推向新高的生力军。因此，要挑选有爱岗敬业、综合素质高的中青年人担任，在委以重任的同时，要积极为其搭建展示平台，要提供学习进修的机会。幼儿园每个学期都要有一定的教学实践、课程改革的任务交由他们来完成，园领导在指导他们的过程中，进一步修改学期教育教学计划，使之不断完善，形成园所独特的教学工作特点。 班级组长、普通教师及保育员的培训是决定幼儿园整体教育教学工作质量的关键。他们是园所教育教学工作的纯粹实施者，他们按部就班、一丝不苟地实施园所教育教学工作计划，就会呈现园所统一的教育教学工作目标。对这一部分人员的培训计划性要强，每学期至少要有2次集中性的集体培训，分学科的培训每月至少一次，要将园长、学科带头人、骨干教师的对教育教学工作的理解深化到每一个人的心目中，充分调动保育员的积极性，使之参与到班级教育教学活动中来。因此，教学工作的检查要落实到实处，备课是否充分是检查的重要环节，要为其提供相互切磋的机会，要经常性地将不同的教学活动变换不同的方式，拓宽教学思路，鼓励教学创新，发掘教学潜力。丁成千：我们非常强调情景对幼儿学习的重要性，从而引发教师在教学方法上的重大改变。教师要从观察儿童中得知他们的兴趣与需求，以及对他们有意义的事物，然后再去布置情景或设计活动，使情景能力与儿童的经验相似，使活动能够对儿童有意义，从而引发他们的兴趣与专注。 芭学园实行的是混龄编班，在日常活动中，不主张以大团体的方式进行，而改用由儿童自主组合为主，偶尔辅以团体。在这种情况下，能力较高的儿童可以领导，引导其它幼儿表现出高层次的行为或思考。儿童个人的自由也受到重视，可以依兴趣自行选择活动种类及内容并自行决定活动的时间。 杨建寿：单纯从教学技巧上来讲的话，我觉得教师的语言也是关系到教育质量的一个重要因素。语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。正如现代教育理论认为的：一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。因此，幼儿教师在教育教学活动中应该注意精心设计自己的教学用语。 中国教师报：当前，欧洲很多国家的幼儿园实行混龄编班，在中国，混龄教育还带有实验性质，主要是一些民办幼儿园或是开办“蒙特梭利教学法”的幼儿园在实行混龄编班。我知道你们中间有幼儿园是实行混龄教育的，有什么心得可以借鉴？你们觉得混龄教育在中国能普及推广吗？丁成千：现在的孩子普遍有一种遗憾，就是很少有兄弟姐妹长期生活在一起的经历，在成长过程中大多数时间面对成年人，所以很多孩子很难与同龄人交往及合作，也很少有受到年长孩子的引领和照顾的机会。而混龄则能有效地解决这
❽ 幼儿园教师如何培养幼儿的学习品质
我认为一所优质园，必须做到每位教师在每个岗位都适得其所，有充分的发展性和自主性。 负责教学的园长，要有良好的指导、示范作用，要对幼儿园教育教学了如指掌，对每一个教学过程十分清楚。另外，要对教学实施过程具备前瞻性，对教师的施教过程具有包容性，要允许教师（包括新教师）对原有教学计划实施过程的随机性，要善...于把教师不成熟的创意或是改变进行调整，在评判教师教育教学工作的过程中，能够为教师指明方向，具备画龙点睛的能力。教学园长或是园长对于园所教育教学质量起着至关重要的决定作用，因此，要非常重视他们的学习，外出参观培训，访谈、寻访要成为制度化。 学科带头人、骨干教师，在幼儿园教育教学工作中率先垂范，是推动幼儿园教育教学的中坚力量，也是将园所教育教学推向新高的生力军。因此，要挑选有爱岗敬业、综合素质高的中青年人担任，在委以重任的同时，要积极为其搭建展示平台，要提供学习进修的机会。幼儿园每个学期都要有一定的教学实践、课程改革的任务交由他们来完成，园领导在指导他们的过程中，进一步修改学期教育教学计划，使之不断完善，形成园所独特的教学工作特点。 班级组长、普通教师及保育员的培训是决定幼儿园整体教育教学工作质量的关键。他们是园所教育教学工作的纯粹实施者，他们按部就班、一丝不苟地实施园所教育教学工作计划，就会呈现园所统一的教育教学工作目标。对这一部分人员的培训计划性要强，每学期至少要有2次集中性的集体培训，分学科的培训每月至少一次，要将园长、学科带头人、骨干教师的对教育教学工作的理解深化到每一个人的心目中，充分调动保育员的积极性，使之参与到班级教育教学活动中来。因此，教学工作的检查要落实到实处，备课是否充分是检查的重要环节，要为其提供相互切磋的机会，要经常性地将不同的教学活动变换不同的方式，拓宽教学思路，鼓励教学创新，发掘教学潜力。
❾ 如何衡量一所幼儿园的教育教学质量
一、现代教育技术在幼儿教育中的运用
（一）运用现代教育技术改进教学质量。
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为一个新的幼儿园教育方式。
运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。
1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。
在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。
2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质。
科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。
（二）现代教育技术在游戏活动中的作用。
1.营造游戏氛围。
在表演区，教师应利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的和谐，提高兴趣。在手工区，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，设置问题，取代了平白的语言表述。
2.积累游戏经验。
以往有条件的学校可以带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等，而没有条件的学校可通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。
二、合作学习
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的的。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在教学实践中注重合作学习的操作过程。在教育活动设计课和教育实习中，尝试采用以学生的合作学习为基础的教学策略，在对学生进行教学和评价时采用合作学习的方式：首先，让学生分成若干小组，教师引导课程内容；其次，小组开始活动，学生们扮演不同角色，这样，在小组合作中，具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员的学习负责；再次，教师要对小组学习过程进行观察和干预，在需要的时候提供辅导和支持；最后，师生对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员分数相同，荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果。
合作学习的具体措施：（1）教师关注学生合作学习的全过程，及时干预和支持，对缺乏合作经验的学生，单独交流，让其明白合作学习的目标。（2）采取科学的方式分组。在自由组合的基础上，教师进行合理调配：不同性格特征和学习能力不同的学生组成一个学习小组，这样有利于学生互相学习，取长补短，避免能力相当的同学各抒己见达不成决议而苦恼、低效。（3）明确组长的职责，组长要领导小组制定目标，分工明确，让组员树立团队意识，组长有优化组合组员的权利，被淘汰的组员，老师要对其进行培训后再申请加入。（4）评价方式改为组长、组员、课代表、老师共同参与的打分制，通过小组汇报任务时的表现、小组活动讨论发言次数、小组采纳其意见多少，在小组共同得分的基础上，上下浮动5―10分左右，以增强学生的责任意识。
三、培养幼儿良好自我调节能力
具有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好的个性心理品质，减轻不必要的心理负担，获得身心的和谐发展，从而更好地适应社会。培养幼儿良好自我调节能力的方法如下。
（一）帮助幼儿学习正确评价自己，树立自信心。
1.对幼儿进行适当的鼓励和赞扬。由于幼儿年龄太小，喜欢根据他人对自己的评价来衡量自己，因此老师的任何行为和语言都有可能对幼儿心理造成影响。这就要求老师真正做到爱护、尊重每个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，尽可能多地用积极的态度评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感，重视自己在别人心中的地位与形象。
2.利用暗示法引导幼儿进行自我教育。暗示法是一种无声胜有声的教育，暗示教育的魅力就在于老师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟，这样既不损害幼儿的自尊心，又不会使其产生抵触情绪。
3.开展谈话活动，帮助幼儿进行正确的自我评价。通过开展个别或集体的谈话活动，能够让幼儿了解自己的长处与短处，形成客观、正确的自我评价标准，提高自我调节能力。通过谈话活动，幼儿能够初步认识到每个人都有长处和短处，随着年龄的增长，会越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成长处。
（二）注重情感教育，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。
1.使幼儿对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，以及怎样会引起不同的情感。
2.重视道德情感的培养。道德情感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，会对幼儿的发展起到巨大的作用。
3.培养幼儿对事物的兴趣。幼儿通过体验理解过程对事物投入主观情感后，会产生“主动、积极”的态度。在各种活动中，老师要注意利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣。
4.提供幼儿与他人交往的机会。让幼儿多参加集体活动并积极发挥能力，能够更好地融入社会，感受到与他人之间的友谊、需要和依存关系，并从中获得他人对自己的认同感，从而提高自信心。
❿ 幼儿园教育质量的评价主体包括哪些
幼儿园教育质量评价是指评价主体综合判断幼儿园所提供的教育和服务满足幼儿、家庭、社会等利益相关者显性或潜在需求的程度.评价实施主体往往决定了评价的价值导向.根据评价是否具有专业性以及内部评价、外部评价等维度,可以将幼儿园教育质量评价主体分为外部专业评价主体、外部半专业评价主体、外部非专业评价主体、内部专业评价主体、内部半专业评价主体等五类.研究者认为,这样的评价主体分类对于优化幼儿园教育质量评价的权力结构具有积极意义.