A. 人教版三年级品德与社会《规则有什么用》教学反思
我把交织着欢乐抄与忧烦的青年时代抛到后头，开始了新的路。
此去的人生将一天天走向衰老，但我不相信只有衰老。
古旧的大街还会有新楼挺立，苍老的竹野还会有春笋竞出。生命只要未僵，总会有新的嫩芽从心中萌动，总会有新的嫩叶从肝胆的枝头上崛起。
我还要经历无数垦植与收割的日子。一段生命是一个季节。每个季节都会有春花秋实。即使到了满头白发，我确信生命还会有自己的繁荣。只要纯洁的心怀里，还荡漾着春风，飘洒着春雨。
此去的人生还会有坎坷。坎坷与平坦并不重要，坎坷的路固然难走，平坦的路也会使人麻木。活生生的人，在坎坷与平坦的路上，都一样往前征服。在坎坷的路上防着跌倒，在平坦的路上防着飘浮……
B. 小学“品德与生活”、“品德与社社”教学评价方法有哪些
小学品德与社会低年级思想品德的教育，而高年级的品德与社会是地理历史等的教育，至于教学评价方法看学生懂得正确与否，懂的是非观念，对知识掌握的牢不牢等。
C. 人教版品德与社会五年级下册需要帮助吗教学反思
过程与方法 ：1、了解残疾人
2、体会残疾人生活的困难
3、通过体验残疾人的生活，体会残疾人的困难，从而更加尊重残疾人，更加理解残疾人
情感态度、价值观：进一步培养学生理解尊重残疾人的情感。
教学过程：
一、激发学生情感
师：孩子们你们在生活中都见过哪些残疾人呢？
生：没有腿的
师：肢体残疾人
生：没有眼睛的
师：盲人
生：听不见，也不能说话的
生：聋哑人
师：我们一起来看一下吧
(观看残疾人的图片，师做简单的介绍)
师：孩子们吗，你们知道吗？在我们身边，像这样的残疾人可真不少呢？据统计我们国家就有6500万德残疾人呢，平均每5个家庭里就有一个家庭里有残疾人。
（设计意图：课伊始，我让学生观看残疾人的图片，这样很自然地引出残疾人这个话题，为接下来的学习奠定了良好的基础。）
（二）角色模拟，体验情感
1、体验肢体残疾人
师：孩子们，我们都上二年级了，我相信你们的自理能力一定很特别强。我现在来玩一个穿衣服的小游戏，好吗？
生：好
师：请同学们将你的衣服脱下来之后叠好，放在桌子上。同学们真了不起这么短的时间就将衣服叠好了。下面我们接着玩（双手穿衣）请同学们还像刚才那样衣服穿好，比一比那位同学穿的最快，准备好了吗？计时开始。
生：穿衣服
师：孩子们，真能干。在这么短的时间就将衣服传好了，孩子们你们还想不想玩一个更有挑战性的游戏呢？
生：想
师：现在假如我们都是右臂残疾的人,我们的右臂还能动吗？
生：不能
师：我接着玩首先请一个同学还像刚才那样将衣服叠好放在桌子上，
请一个同学介绍一下活动规则。（课件出示）
生：介绍
师：孩子们，听清要求了吗？
生：听清了
师：我可要提醒大家，一定要注意用自己的左手，并且将拉链或扣子系好。
生：单手穿衣
师：观察学生穿衣，并随机参访
师：刚才我看的这位同学用呀咬着衣服领子穿衣服，你能跟我们说说你的感受吗？为什么这样穿呢？
生：我感觉很难受，很不方便，一只手不好穿
师：你体验到了肢体残疾人生活的不便了。
师：其他同学还有没有想说的
生：我穿不上
师：很困难
师：一只手和两只手有什么不一样吗？
生：一只手很慢，两只手比较快
生：……….
师：刚才，我看到有好多同学衣服的拉链没有拉上，师不是在穿衣服的时候遇到困难了。
生：是
师：遇到困难的时候怎么办呢？
生：找人帮助
师：你真是有个聪明的孩子
师：现在你想什么办法呢？
生：找同学帮助
师：那位同学愿意帮助他们啊？
生：很愿意帮助他们
师：这么多有爱心的孩子啊。那就选择你愿意帮助的而对象去帮助他们吧。
师：他们帮助你们把拉链系上之后有什么感受？
生：高兴
师：为什么？
生：因为有了他的帮助我才能将衣服穿好
师：你想对他说什么？
生：谢谢
师：他对你说谢谢你有什么感受
生：高兴
生：因为我尽自己的能力帮助他了
师：帮助别人给你带了了快乐的心情
生：是
师：真实董事的孩子
师：是啊，就像穿衣服这么简单的事情对于那些肢体残疾人来说也许是一个不小的挑战啊，孩子们请你们想一想，在生活中他们还会遇到那些困难呢？
外国语--付伟伟 at 2010-1-23 23:52:06
师：是啊，就像穿衣服这么简单的事情对于那些肢体残疾人来说也许是一个不小的挑战啊，孩子们请你们想一想，在生活中他们还会遇到那些困难呢？
生：不能自己吃饭
生：不能自己穿衣服
生：走路很困难
生：…………
师：如果在生活中见到这样的残疾人你会怎么做呢？
生：主动帮助他们
生：不笑他们
生：…….
师：孩子们真董事
2、体验盲人
师：是啊，孩子说了这么多，可见他们的生活是多么的困难，其实啊除了这些，还有一些生活子在黑暗世界里的人，他们眼睛看不见，孩子们，你们想体验一下盲人的生活吗？
生：想
师：那就让我们通过一个小游戏体验一下他们的生活吧。
师：（课件出示模拟要求）
师：那位同学想扮演盲人（生扮演盲人）
师：孩子，眼前什么感觉。
生：黑
师：准备好了吗？孩子往前走吧
师：其他同学一定要注意认真观看他是怎么走的
生：（摸着走）
师：孩子，停下了，老师打搅一下。
师：那位小观众注意观察到他说怎么走的了吗？
生：她走的很慢。
生：她是摸着走的
师：你观看的真认真
师：你为什么摸着走呢？
生：害怕
师：为什么害怕
生：怕碰到
师：孩子，你摸着是什么呢？
生：手
师：孩子，摸到它有什么感觉啊。
生：温暖
师：孩子，我能感觉到你心里的忐忑不安
师：你需要帮助是吗？
生：是
师：那位同学愿意帮助他啊？
生：帮助盲人走路
师：孩子，你想摘下眼罩吗？
生：想
师：为什么?
生:很难受
师：这么一会就感觉不舒服，可想而知，盲人他们这样生活一辈子啊，他们的生活是多么的痛苦啊。
师：孩子，我相信你的体会很真实。
师：马上就要看到熟悉的同学和老师了，你的心情怎么样啊？
生：很高兴
师：孩子，你帮助他顺利通过了障碍物，你的心情怎么样啊？
生：很高兴
师：能给大家说说吗？
生：因为我帮助了他，所以我很高兴
师：你帮助别人当做了一件快乐的事情
生：是
师：我希望你一直坚持下去
生：我会的
师：你得到他的帮助你的心情一定也很高兴吧
生：是
师：那你跟他说什么？
生：谢谢
师：很懂礼貌的孩子
师：谢谢你们请回
师：是啊，送人玫瑰，手留余香帮助别人快乐自己。
师：那位同学还愿意扮演人
生：扮演盲人
师：谁愿意来帮助他？
生：扮演盲人
师：谁自愿来帮助他
师：下面的小观众啊，一定要注意看他是怎么帮助盲人的？
生：认真观看
师：那位同学来说说他是怎么帮助他的？
生：他扶着他的胳膊
生：她给他指引方向
生：……………..
外国语--付伟伟 at 2010-1-23 23:52:44
师：你们观看的很认真
师：你为什么这么帮助他啊？
生：因为我怕他碰到障碍物。
师：你真是一个细心的孩子
师：看来帮助别人的时候一定要用心，帮助别人的一定要注意自己的安全。
师：他那么用心的帮助你。你心里有什么感受？
生：很踏实，也很高兴
师：是啊，用心的去帮助别人不仅可以让别人得到快乐也可以让自己很快乐很充实。
师：你认为这位同学帮助盲人做的好不好？谁给他打个分
生：我认为很好，我给他打100分
师：是啊，看来大家对他的行为很满意。
师：我感觉大家会像你学习的。
3、全体同学体验交流感受（略）
总结：是啊，对于我们很简单的事情，但是对于他们来说要付出很多很多的努力，尽管残疾人身有残疾，但是他们的内心是那么的自强不息，他们用他们的行动得到了大家的认可与尊重。
三、情感深化，理解尊重残疾人
师：我们一起来看一下吧（出示课件）观看
生：谈感受
总结：我相信同学们通过今天的学习一定会收获很多，我相信大家在今后的生活中会更加理解、尊重他们。
教学反思：
《帮助他人我快了》一课是二年级下册的内容。在我设计这课时，我仔细的思考了这一课我到底要教给孩子们些什么。我统揽了一至六年级的教材有关残疾人方面的内容，发现有的同学见到残疾人会嘲笑他们，对于二年级的孩子来说简单的说教是不能触动他们心灵的，所以我在本节课，设计了三个环节，第一是了解残疾人，联系孩子们的生活，通过观看介绍残疾人的相关资料了解残疾人。第二是理解残疾人。只有让孩子们亲身体验一下才能真正的让他们感觉到残疾人生活的困难，所以我设计了两个体验活动，一是体验肢体残疾人，二是体验盲人生活。第三是尊重残疾人。在体验残疾人的生活的基础上，为了让孩子们的情感得到升华，我找来了大量的残疾人自强不息的资料，让他们观看，从而使他们进一步理解尊重残疾人。结合孩子的年龄特点，我重点指导孩子养成良好的习惯以及在生活中一些细节方面尊重理解残疾人。使孩子们理解尊重残疾人不管停留在口头上，而是落实到行动上。在上课前，由于是第一次讲公开课，说实话我心里一点底都没有，怕自己的课堂失去控制。但上下来还好，这是我值得高兴的。令人遗憾的是我上课的节奏有点不紧凑，有些语言不够严谨，对于孩子一些激励性评价应再多一些，一些细节应考虑的再细致一些。这些都是我应该改进的地方，我想在今后的教学中我会更加努力，争取让孩子们能上的舒服，学的舒心。
D. 《我们的合作》品德与社会教学反思
本课的主题是：“学会合作”，共分五个环节完成，第一个环节“生活中处处有合回作”，引导学生回忆答生活中哪些事需要合作才能完成，明白我们的生活离不开合作；第二个环节“故事分析：谁的功劳大？”，引导学生从亲身经历的合作过的事中，懂得合作的作用大；第三个环节“合作的经验”，让学生从曾经经历的合作活动中得出合作经验，懂得为了实现共同目标，合作也有技巧；第四个环节“在合作中遇到过麻烦吗”，针对学生的实际生活，引导他们寻求有效的解决合作中的各种问题的办法；第五个环节“快乐的合作游戏”，设计了学生喜欢的合作活动，使学生在游戏中进一步体会合作的意义、合作的技巧、合作的乐趣。
E. 小学品德与社会今天我进步了吗教学反思
教学反思：
一、生活教学，提升情感。
《小学品德与生活新课程标准》强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童生活实际开展教育，提升儿童的生活品质和能力，促进儿童发展。对于这节课，在进行教学设计的时候，我很努力的去体现小学品生课的生活性这一基本特点，并从学生的生活经验中选取素材。例如课上我从学生生活实际出发，教学时我采用了课前调查、课上讲故事、师生对话、小组交流、榜样激励等教学手段进行教学。首先由《幸福拍手歌》引入课题，接着从学生生活实际出发，让学生根据课本13页上的“今天又有新发现”的小故事引导学生去发现生活中的秘密，感受学习的快乐。然后，通过游戏来体会习惯是可以改变的。在第二个主题活动中，让学生通过故事去领悟我们每天只要付出努力，就会进步一点点。随后让孩子交流分享进步的快乐，并布置课后填写学习档案，让孩子逐步形成自信、乐观、向上的生活态度；最后同唱《进步拍手歌》，在愉悦的氛围中结束课堂。这些活动设计都贴近孩子们的生活，所以更能激起他们的学习兴趣以及参与的积极性，触动了他们的心灵，他们也在愉悦的活动中有了自信心、上进心；同时发展了孩子们的表达能力和表现能力，达到了预期效果。
二、情境教学，提升情感。
情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。也只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。我在教学《今天你进步了吗》这一课时，注重心情体验，让学生感受自己成长的快乐。课前，我准备了《幸福拍手歌》，结束时我准备了《进步拍手歌》，让学生去听、去唱、去演，把学生的情绪和学习兴趣调动起来，让快乐心情始终围绕着学生。情景教学，让学生们在轻松、愉悦中获取了知识，净化了心灵！
三、出现的问题：
现代家庭的孩子大多都是独生子女，过着衣来伸手饭来张口的生活，他们不缺少来自各方的爱，缺少的是情感的体验，还有一颗感恩的心。如果我在教学《今天我进步了吗》一课中能把感恩教育融入到教学中，效果就会比较好。
总之，品德教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。
F. 小学“品德与生活”，“品德与社社”教学评价方法有哪些
小学品德与社会低年级思想品德的教育,而高年级的品德与社会是地理历史等的教育,至于教学评价方法看学生懂得正确与否,懂的是非观念,对知识掌握的牢不牢等.
一、课程性质
《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”.这段话首先给课程定位,它开设的学段是中高年级,是在小学低年级《品德与生活》课的基础之上,并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理》）科相衔接.
二、课程目标
课程目标分两部分,一是总目标,二是分目标.
《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础.”它表明了课程的人文性和方向性.
分目标有三个方面：1、情感、态度、价值观 2、能力 3、知识
从以上的分目标看出,与其他学科的课程标准相比,两课的共同点是将“情感、态度、价值观”放在首位,强调了德育的功能.
三、课程的基本思想
1、品德培养回归生活.现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中,把品德课与生活课的综合,品德课与社会课的综合,这样做就不会有脱离生活的道德.人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德,培养、发展个体的品德,并不是为了道德而道德,同样,社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成.
2、关注儿童的现实生活.教育要回归生活,我们重视关注儿童正在进行中的现实生活.这也是两门课程标准共同追求的一个基本理念.只有关注儿童的现实生活,才能做到有实效性、有针对性.另外要注意,课程以儿童现实生活为基础,但它不是学生生活的简单的“翻版”.课程的教育意义在于它要高于生活,所设置的内容要从儿童生活中提取.
3、积极引导儿童的发展.以儿童自己的生活为课程基础,尊重儿童的生活.尊重儿童不仅是有效教育的必要条件,也是教育的本质要求.但是,尊重儿童也决不是对儿童听之任之.而是需要通过正确引导而达到对自然的认识、对社会的准确理解、对自我的合理把握.为此,课程所追求的不仅是针对性、有效性,而且是具有明确的方向性.
4、情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一.当今每一个学生都是一个具有完整生命表现的人,面对他们参与的生活世界,他们的表现既有认知,也有情感、意志和行为.在现实生活中,这种种因素也总是在交互作用中同时发生、同时作用于生活.当一个儿童遭遇到生活中某个事件、某个人时,他不仅在感知认知：这是一件什么事?这是一个什么人?同时也会产生这是件好事还是坏事、这人是好人还是坏人的问题.随之而萌发响应的情意、态度,然后是一定的行为.
5、倡导自主、探索性学习.课程所设计的活动或主题,大多是需要儿童作为主体参与其中的,要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论.倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习,两种学习方式应当相互渗透,面对不同的教学主题做出合理选择.
G. 未来版六年级下册品德与社会国际组织知多少教学反思
在课堂复教学过程中,学生是学习的主制体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.
H. 六年级上品德与社会 反思
思想品德课教学应改变过去“填鸭式”教学模式、“讲授---板书---讲授”的教学手段，运用多媒体辅助教学，走向视听结合的高效率思品课教学方式。如何在思品课中恰当使用多媒体? 这是一个值得深思的问题。1、创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。2、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。3、突破重点难点，提高课堂效果。在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。4、增强时代气息和可信度。通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。
I. 品德与社会六年级下册第一课《地球什么样》教学反思
一、教学目标
1、了解地球的形状，知道地表颜色等基本知识，感受地球的美丽，激起对地球的热爱之情，明白地球是人类赖以生存的家园，我们有责任保护地球。
2、学会课文生字6个，理解并积累词语；进一步熟悉部首查字法，能正确地确定部首。
3、正确掌握顿号与“和”的用法，会仿照例句写句子。
4、能有感情地朗读并背诵全诗。
二、教学重、难点
1、教学重点：了解地球的模样，知道不同的地表颜色代表着不同的地方；学会使用顿号。
2、教学难点：了解北极和南极。
三、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能有感情地朗读全诗，了解地球的形状，知道地表颜色的最基本的知识，感受地球的美丽。
2、学会本课生字“浑、牧、泊、漠、茫、矿”，理解“浑身、牧场、白茫茫”等词语的意思。
3、正确掌握顿号与“和”的用法，会仿照例句写句子。
教学过程：
一、谈话揭示课题，直观感知。
小朋友们，你们知道我们的生活的地球是什么样的吗？
学生谈谈自己的看法。
出示地球仪（或地图），提问：看了地球仪，你对地球有什么新的发现和疑问吗？（注：也可播放有关的课件演示。）
是啊！地球仪正是根据地球和地球表面的地理状况而制作的模型，你们的这些发现真了不起，让我们一起带着你们产生的疑问（如：地球上的各种颜色表示什么）来读读课文吧。
二、自学课文。
1、口头提出或投影出示自学提示：
（1）读准生字的读音，读通课文。
（2）简要说说地球什么样。
2、学生自学。
3、检查反馈。
（1）分组分节朗读课文。
（2）指名学生说说地球什么样？（点出地球是个“大圆球”，“穿着花衣裳”即可。）
（3）随机理解“浑身”这个词语。
（4）引导体会地球的形状和颜色特点，指导朗读第2节。
三、研读3－7段。
1、自由读课文3－7节，边读边划，地球的花衣裳有哪几种颜色？它们各是什么地方？
读后完成填空：______________的地方，是___________、___________、和______________。
（1）四人小组讨论交流。
（2）指名学生选自己喜欢的颜色来反馈交流，并说明喜欢的理由。
（3）质疑：你对所填的词有哪些不理解？
（北极：地轴的北端，北半球的顶点。南极：地轴的南端，南半球的顶点。南极、北极是地球最冷的地方，常年覆盖着积雪。）
2、拓展想象，句式训练。
（1）想象一下，地球上的颜色除了刚才所填的事物，还可以填什么事物？
那绿色的地方，是___________、___________和___________。
那蓝色的地方，是___________、___________和___________。……
（2）提问：你所填的事物有什么根据？（指导学生抓住事物的特征，按事物的本来面貌进行描写。）
（3）选取学生所填的一个句子，与文中相应的诗句进行比较。
那绿色的地方，是公园、草地和花坛。
那绿色的地方，是森林、田野和牧场。
读读上面的句子。
体会：课文中为什么不写绿色的地方，是公园、草地和花坛？
根据学生回答小结：远远地看地球，看不清细小的物体，只能看到大面积的概貌。
3、学习顿号与“和”的用法。
（1）出示课后第4题的句子，同桌互读句子，说说顿号与“和”的用法。
（2）指名反馈。
（3）师小结：顿号前后的词具有共同特点，并且可以换序，“和”一般用在最后一个词前。
（4）完成作业本第6题。
四、作业。
1、朗读课文，感受地球之美。
2、课后识记有关地球的知识。
第二课时
教学目标：
1、学习课文1、8小节，激发学生对地球的热爱，明白地球是人类赖以生存的家园，有责任保护和利用地球，抒发心中激动之情。
,12
【
3、进一步熟悉部首查字法，并在老师指导下正确选择义项。
4、能有感情地朗读并背诵全诗。
教学过程：
一、谈话导入，激发热爱之情。
地球多美啊！然而，每天生活在地球上的我们，却从来没有真切地看过穿着一身如此漂亮花衣裳的地球母亲，你有什么好办法吗？（生自由述说）
你们的办法可真多呀！也很好！今天，我们暂且就乘上科学家们已经制造的飞船去太空看一看吧。
齐读第1小节。
课件演示：飞船缓缓飞离地球进入太空，在飞船里观看地球的情景。（准备一些祖国大好河山的图片）
看得出来，同学们非常的兴奋和激动，让我们怀着这样的心情读第1－7小节。
讨论：结束了这一次虚拟的旅行，你最想说些什么，做些什么？（把你想说的写下来，想做的用你喜欢的方式表达出来。）
展示学生写的话和画的画，师生共同评议、讨论。
过渡：小朋友们这么爱护地球，而且都有学好本领，长大了把地球打扮得更加漂亮的远大理想，我相信当我们真正登上太空去看地球的那一天，地球准会更漂亮。
二、学习第8节。
你认为地球将会发生哪些变化？（让学生充分表达自己的意见；也可提出我们要注意保护环境，让我们的地球妈妈永远美丽下去，让这颗蓝色的星球永远在宇宙中璀璨下去。）
三、配乐朗读全诗，指导背诵，抒发热爱之情。
四、巩固部首查字法。
1、回顾部首查字法。（投影部首查字法的使用步骤，写出序号）
2、用部首查字法查带点字的意思。
牧场 草原 白茫茫 浑身
3、反馈交流。
J. 小学六年品德与社会战争何时了教学反思
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作内的好与坏有直接关系。教师容应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。