小学英语早读教学

❶ 如何提高小学英语早读课的效率

先让孩子们喜欢上读英语 让孩子觉得那是一种享受 比如用激励法 或找一个喜欢英语的带头
找一节课 专门朗读 全英口语让孩子说 让他们明白重要性 强迫也可以但效果不好

❷ 小课题：如何让小学英语早读课“活”

1．学生没有意识到早读的重要性，将早读课看成“老师来了我就读，不见老师就休息”的“光控灯”形式的课前休息时段。2．学生早读几乎每次都是在读课本，在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；还有学生用“看”或者说是“默读”的方式来学习。3．没有明确的目标，有什么读什么，或是别人读什么他就读什么。4．学生什么都不在做，等着下课。产生该问题的原因分析问题出现的原因主要有两个方面：1．教师缺乏适度引导。刚开始声音响亮，慢慢地就会只是前五分钟到前十分钟声音大，然后声音就会逐渐减弱，到了下早读课的前一到两分钟基本上就只能听到几个学生的读书声了。出现这种现象最主要在于学生没有在老师的指导下形成一个“早读要读，要认真读”的好的学习习惯，或者说是教师并没有很重视早读课。2．形式与内容单一。所谓形式单一，最明显的就是早读课只见学生蒙头读，甚至还有学生一个星期都是这种形式的早读。而内容单一就更容易见到了，英语早读课桌上摆放的就只是一本教材，基本上没换过。拟采取的措施与行动增强英语早读课的有效性主要有以下几种措施：1．制订好早读计划。首先，早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立。没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。 2．跟着磁带或老师读。部分学生语音基础不太好，跟着磁带或老师读，可避免在语音语调方面出现错误，训练学生语音语调基本功。方式也很多，可以反复读，也可以规定一定的速度读，直到每一个学生都能读过关为止，尤其是课文中难读的单词和句子，采用此方法，尤为有效。3．英语老师指导学生读。跟着磁带录音朗读或教师自己领读。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。4．开展早读课比赛。英语早读课是学生学习英语的第二课堂，教师要设法让学生的早读课精彩起来，使早读课紧张而有收获，充实而高效。课题研究的特色和创新之处“一日之计在于晨”，让有效的学习从早读开始。抓好“早读”，就可以让学生在一天中自己记忆力最好的时刻有效的学习，让一天的学习活动变得轻松，愉快。因此教师要在抓好课堂教学的同时，抓好早读，让学生有效早读。

❸ 小学生英语早读文章

解答什么呀，你想要什么啊，怎么帮你

❹ 小学的英语早读课上学生的精神状态不好怎么办

老师要有表情的领读、分组分角色读、比赛读，及时表扬读得好的学生。

❺ 怎样组织好小学生英语早读

每天按顺序叫起来两个人读，穿插着全体读

❻ 有多少家长会让孩子每天坚持背古诗、早读、阅读、练字的

我来分享我们家的情况，孩子从上幼儿园开始，准确地说是从幼儿园大班开始，每天坚持让儿子背古诗、早读、阅读和练字的，现在很欣慰地告诉朋友：这个已经收获了，孩子受益了。

因为我是一名幼儿园老师，知道孩子智力的开发要抓住关键期，要培养孩子一些良好的习惯，所以孩子从1岁开始，我自己做了一些汉字卡片，每周会给孩子看这些汉字，汉字卡片的背后是英语单词，对于简单的形象的我还会画图。

如“书”这个汉字，我会写一个大大的汉字，然后画上一本书，背面就写上英语单词“BOOK”，我都是用油画棒完成的，也很简单。我心不大要求不高，每周一个汉字，这样我准备卡片的时候也不是很累（毕竟要写要画）。

现在我感觉到很欣慰：儿子高考成绩很优秀，特别是高考作文竟然是满分。儿子有时候甩给我的一句话就是：“妈妈，我要感谢你陪我阅读，给我讲故事，很小的时候给我背古诗”。

我说：“儿子，你觉得妈妈这个方法，你感觉累吗？”

“不累呀！妈妈，你都是自己在我面前背、讲故事，我被吸引了就向你请求的！最后变成我自己要学的。所以我经常给我的同学说：我妈妈是个很智慧的妈妈！妈妈感谢您！”儿子很感恩又很幸福地回答！

孩子的成长过程中，你想要孩子成为什么样的人，那作为当父母的我们就要先成为那样的人。

我想让孩子养成阅读、想让孩子愿意背古诗，我都是自己先做到，让孩子看到、听到，然后被吸引后，再认真教授和陪伴，从简到多的持之以恒的坚持，孩子轻轻松松就养成了好习惯。

习惯的力量是巨大的！实际上有时候真的很简单，简单到每天只需要10分的学习，但难的就是一天又一天的坚持，从不中断。

❼ 小学低年级英语早读读什么

1 读英语课本内容.
2 可以拓展一些与课本有联系的知识.
3 演课本剧.

❽ 如何培养小学生英语早读的习惯

1、分角色朗读

分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教材中不同的角色，由不同的学生或是不同的TEAM来朗读，学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，妈妈的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，Sam的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。

2、跟录音机读

课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。

3、配节奏朗读

低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，学生会倍受欢迎，学的兴趣盎然。

4、竞赛性朗读，给学生以成功的体验

晨读不仅仅是“读一读”，低年级英语晨读可在“读一读”的同时，渗透一些竞赛性朗读。如比一比哪一组儿歌说得最熟练，哪一组声音最美丽，哪一组精神最饱满，哪一组图片记得最清楚，哪一组能按老师的要求开火车回答问题而没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学生配合老师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。

5、师徒结队互帮互学式朗读

根据对新知掌握好坏，利用课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对的两位学生没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学生的学习热情，而且极好的起到了巩固加强英语的作用。早读课上，我基本上是让学生按师徒对坐好，到适当的时间，抽五分钟让他们师徒合作去消化吸收老师刚刚集体复习的内容，他们有问题及时举手，从他们的对话中，从他们的表情上，从他们合作的默契程度上，教师进行循环辅导。师徒结对活动给了学生学习的自主性，培养了学生学习语言和运用语言的能力。

6、培养领读小朋友，促全面发展

针对我要进行四个教学班英语教学的特点，每周每班两次英语晨读是根本顾不上的。为此，怎么解决教师不在学生仍能有早读的矛盾呢？我从培养各班领读小朋友入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读小朋友，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读小朋友几乎能做到天天回家读半个小时英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他小朋友。四个班循环英语早读，这个矛盾在培养领读小助手上得以解决，且实践告诉我，它是有成效的。我班几个领读小朋友，他们的口语有了突飞猛进的发展，其他小朋友也巩固的很好，许多家长也认识到此法的实效性，要不他们为什么强烈要求老师也让他们的孩子当领读小帮手呢？当然，英语老师不在时也需要班主任老师的配合，低年级学生毕竟是自控能力比较差的，有班主任在，学生的早读便有了保证。

❾ 怎样学好英语

怎么样才能学好英语第一点：兴趣

兴趣可以说是非常重要的一点，兴趣是最好的老师这一道理大家应该都是明白的。其实孩子一开始对英语都是比较感兴趣的，只是时间久了他们的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想办法激发起孩子学习英语的积极性来，方法也是有很多的，小孩子都是喜欢玩耍、喜欢看电视的，那么可以利用这一点来做引导，比如孩子可以在游戏中轻松愉快地掌握英语，那么也可以在观看动画的过程中，学到不少有用的知识等等。

怎么样才能学好英语第二点：“听”和“说”

任何一门语言的学习其实都是从“听”开始的，就像是我们学习母语是一样的，每个孩子从咿呀咿呀学语到会说话，基本上都听了一两年的中文，他们的耳朵已经完全适应这门语言了，所以之后学说中文是很简单的。但是国内的孩子学习英语比较缺乏这样的环境，但是也应该从大量的“听”入手，可以多听一些英文歌或者是英文磁带。再就是“说”和“听”其实是分不开的，在听的时候可以跟着读练习发音，这样有助于真正掌握这门语言。

怎么样才能学好英语第三点：阅读

阅读不仅是一种习惯更是一种能力，坚持阅读可以帮助积累不少的词汇量，更是可以在英文故事书或者是英文名著中，领略到不一样的世界，更是可以学习到不少的英语知识，对于英语学习的帮助可以说是很大的。

❿ 如何减轻小学生英语课业负担,提高教学质量

新课程标准明确指出：“要切实减轻中小学生过重的课业负担。” 但作为教师， 又必须保证教学质量的提高，通过多年的实践经验，我认为只有更新教学方法，转变教育观念，提高认识，针对中学生心理特点，从多方面入手，才能真正减轻学生负担，从而提高英语教学质量。下面就如何减轻学生负担，提高英语教学质量，谈谈本人的一些看法：
一、充分利用早读，适当处理读背内容，减轻学生记忆负担
我认为，教师对每天早读课的充分利用也由为重要。在这一点上，教师首先要处理好要求学生读背的内容。英语本身就是死记硬背的东西，许多学生学不好英语往往就是“不读”、“不背”。但只要巧妙合理地安排读背，这问题还是比较容易解决的。有的英语课文比较长，一般来说，一古脑儿地从头背到末太吃力，也没多大意义。这样做，不但收不到良好的效果，反而还会吓退许多学生。针对这一问题，我尽量把学生该记该背的东西减少到最低程度：一般句型我只要他们会用，课文只要求他们记一些重点句子和词组，只需背诵个别写得精彩、优美的片段，而且都是事先布置，让他们第二天早读目的性明确且容量适当，达到“早读”的目的。中学生记忆力强，他们若真正能够充分利用这二十来分钟的早读时间已足以记住那些该读该背的知识了。若每篇课文的读与背都能在早读课上解决，对学生来说，大大减轻了他们的记忆负担，精神上也感到愉快，这便激起了他们对英语学习的兴趣，促进了教学质量的提高。
二、向四十五分钟要质量
根据中学生好动、注意力易分散、课外学习自觉性较差的特点，在课堂四十五分钟教学过程中，我除了抓好传授新课这一中间环节外，还着重抓好开头五分钟左右的复习环节和结束时五分钟的巩固新课环节。复习环节要突出前堂课授课中最为关键的重点，要针对学生在前一天作业中出现的倾向性错误，复习形式要注意多样花，让学生有新鲜感。我常采用提问、默写的方法或让学生自己来回忆、 总结前堂课的重点、难点，把握难易程度，从班级实际情况出发，提问对象有针对性，让学生通过这一复习环节把上堂课的重点、难点象放电影一样在头脑里过一遍，以加深印象。此外，下课前几分钟也应充分利用。因为中学生年纪较轻，上课注意力容易分散，尤其是一些自觉性较差点的学生，到下课前五分钟，都已快撑不住了，也许早已在等下课，从而影响四十五分钟的课堂教学时间的充分利用。我便常紧紧抓住这几分钟的时间，在这最后几分钟巩固新课的宝贵时间里，画龙点睛地把这堂新课的重点、难点再边强调边在原黑板板书上用彩色粉笔勾画出来，让学生每堂课都得到一幅彩色图片，以加深学生对新课的印象。再加上下一堂新课前的再次巩固复习，学生根本不需再花大量的课外时间就能掌握新知识了，教师对自己所传授的知识点也胸有成竹，没有必要再去课外“抢”时间加班加点，从而减轻了学生的课业负担。
三、对症下药，做到有的放矢，减轻学生课外作业负担
英语教学中的作业，对于巩固知识，训练技能，发展智力，对于教师检查教学效果，指导学生学习，调整教学方案，发挥着重要作用。因此，我在布置课外作业时，十分注意，确保作业的设计要具有导向性。
（1）即作业必须强化教学目标，突出重点和难点，指出学习方法等。
（2）、作业的设计要具有趣味性和启发性。例如，在讲定语从句时，我让学生练习：a: where is the dog?
b: which dog?
a: the dog that chased the cat.
b: which cat?
a: the cat that chased the rat.
b: which rat?
a: the rat that ate the cheese.i am asking about the dog that chased the cat that chased the rat that ate the cheese.同时加上图片，使学生们读起来朗朗上口，看上去活泼有趣，易于理解。
、作业的设计要具有针对性。
差距是客观存在的。尤其是学外语，因条件不一，变化较快，一个班级水平参差不齐。从实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到最佳发展。按上、中、下三个层次，有困难的减少练习量，以减轻他们的心理负担。为以后的学习扫清心理障碍，一般的学生以求巩固课本知识，深化目标，打实基础，优秀的学生要求更高发展，扩大自己的课外阅读。同时对于某方面有缺陷的学生，布置作业，以求补救。
每次批改作业后或测验后，我既在集体评讲中突出重点，详细评讲一些易错、易混淆的题目，更是重点记下一些差生的“病历”，然后再设计一些特别的练习，给他们当面批改、评讲、指正，直到弄懂为止，没有必要让全体学生参加重复“劳动”。我在平时备课时就把这些“处方”分别开在备课笔记上，经常在课堂教学中提醒他们，以免老毛病重犯。往往这些小毛病看好了，考试时他们的弱项也就不会失分太多。这样让学生有的放矢地做练习，减少了课外练习，避免了题海战，减轻了学生重复劳动的作业负担，让对英语学习感兴趣的学生有更多的课外时间进行课外阅读，这样，使学生们达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，有利于学生英语水平的提高。
四、尊重学生人格，减轻学生心理负担
在外语学习中默写相当重要，但一些差生往往达不到要求。我对班里基
础不一样的学生要求也不一样，一般来说，好的学生要求他们词组默写八十分合格，单词默写九十分合格。而对基础差一点的学生我就根据个人不同的情况提出不同的要求。“do your best.that's ok." 这便是我对全体学反复强调的一句话。基础差的学生觉得这要求合情合理，当然愿意"do their best."若达不到要求，我一方面给他们重默的机会，另一方面找他们个别谈心，了解他们学习英语的困难，并帮助分析、指导，给予鼓励，让他们对英语学习充满信心，这样，他们也乐意与教师积极配合，不把英语学习看成一种负担。只有让差生自觉、乐意地学习，才会有利于他们提高学习效益，缩小两极分化，促进教学质量的全面提高。中学教师在实践中都能发现中学生的自尊心、集体荣誉感和竞争意识较强，教师只有尊重了他们这方面的心理特点，使师生感情融通，教学中互相协调配合，才有利于教学效果的提高。
五、帮助学生总结学习规律，掌握学习方法，提高学习效益。
教学中，对于学生不易掌握的一些知识，我便培养他们摸索规律找出他们的共性与特性来记忆。例如，在复习语法知识时，我总是从英语的五大基本句型入手，即“s+vlink+pt , s+vi , s+vt+ o, s+vt+oi+od , s+vt+o+c”,从句子成分主语、宾语、表语讲到名词性从句，从谓语转换到非谓语 ，从附加成分定语、状语讲到它们的从句，通过图例板书，学生很容易接受。再如，当讲到英语动词时态种类时，我就用表格式教学生用乘法推出十六种时态，即把“现在、过去、将来、过去将来”乘以“一般、进行、完成、完成进行”。在此基础上，再推断出不同的语态和语气。讲解时，突出哪些该重点掌握，哪些只要一般了解，最后让学生自己找到规律。这样，学生学起来既有兴趣，又有利于当堂记忆，提高了学生的学习效益。
总之一句话，要减轻学生负担，提高英语教学质量，首先得教师本身在备课上增加负担，多花时间、多花心思、多出点子,根据学生具体情况，悉心设计每一堂课的教学环节，课外做好心理疏导和个别辅导，增强学生学习信心和兴趣，掌握良好的学习方法，这样必定会“水到渠成”，达到提高教学质量的目的。