㈠ 华人老师支招:如何激发孩子学中文的兴趣
一、创设情境,让学生乐于学拼音。
创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣,调动学生学习拼音的激情,培养他们学习拼音的兴趣,让他们乐于学拼音。
1、故事创设情境,让拼音课堂趣味盎然。
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱,将故事与拼音教学有机结合起来,用故事为学生营造学习情境,可降低教学的难度,激发学生的学习兴趣,收到很好的教学效果。
【案例】教学整体认读音节“yi、wu、yu”
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时,我为同学们讲了一个故事:放学了,一年级三班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接,u的妈妈大w来了,牵着他的手回家了(出示拼音卡wu)。过了一会儿,i的妈妈大y也来了,准备带他回家,(出示拼音卡yi)。ü发现只有自己没人接,伤心地哭了起来。大y看见了,安慰他:“别着急,阿姨先送你回家!”听了大y的话,ü赶紧擦干眼泪,牵起大y的手离开了学校(出示拼音卡yu)。
小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标,让学生学得快、学得乐、记得牢。
2、多媒体创设情境,让拼音教学有声有色。
随着科技的进步,多媒体教学手段已走进校园并日益普及。恰当运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果和教学质量。在教学拼音的过程中,我坚持用多媒体创设情境,充分利用多媒体直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。
【案例】教学声母“bpmf”
以《bpmf》一课的教学为例。我用课件出示四个声母的插图,先让学生仔细观察四幅图,思考:丁丁在干什么?(图一:丁丁在爬山坡;图二:丁丁在听广播;图三:丁丁在摸大佛;图四:丁丁在看大佛;)再让学生猜一猜图旁声母的名字。为了加强学生的记忆,我用课件出示儿歌,请学生跟读:“丁丁喜欢爬山坡,爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播,爱护大佛不要摸。”有趣的儿歌、生动的画面,让孩子学得更投入了。
【案例】学唱各种拼音歌
在教学拼音的过程中,我还利用午休、课间播放《语文小天才》的光碟,让孩子在《汉语拼音歌》、《字母歌》、《单韵母歌》、《声母歌》、《声调歌》的旋律中体验学习拼音的乐趣。由上海声像出版社出版的《小学生学拼音》的磁带也成为了孩子们学习拼音的好伙伴。
多媒体把学生带入了拼音学习的快乐殿堂,让学生爱上了有声有色的拼音世界。
3、实物创设情境,让拼音教学妙趣横生。
拼音源于生活也服务于生活,生活亦可服务于拼音。许多物品的音或形都能拼音产生联系。
【案例】看实物,学拼音
在教学“t”时,我让孩子带来手柄弯弯的雨伞;在教学“ü”时,我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼;在教学“o”时,我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟……生活中的实物与拼音的有机结合起来,孩子们学习拼音的劲头十足。
【案例】拼音大楼大家建
学习拼音之初,我就让孩子们用卡纸在教室里搭建拼音大楼。拼音大楼被安放在教室里最显眼的位置。拼音大楼分为三层:一层楼住声母;二层楼住韵母;三层楼住整体认读音节。二楼有四间房,分别居住:单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。我请孩子们为每层楼都贴上名字,以便归类认识。学完一课,我让孩子用卡纸写上新学的字母或拼音,把它们送到拼音大楼去居住。在建造拼音大楼与送字母回房的过程中,孩子们表现出了浓厚了兴趣,他们的动手能力、创造能力得以培养,拼音也学得更加牢靠了。
二、方法指引,学生轻松学拼音。
“授人以鱼,不如授人以渔。”在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的,有了方法作拐仗,他们才能触类旁通,学得更好更轻松。
1、发音的方法
教“a、o、e”的发音时,可以指导孩子根据插图来记忆:医生给小朋友看病,小朋友张大嘴巴,发声“a、a、a”;早晨,雄鸡高唱“o、o、o”;湖面上游过一群鹅,它们快乐地唱“e、e、e”。也可以由老师作示范,说明发音规则:老师先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时,嘴张大,舌位低,舌面中部微微隆起;发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆;发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开。让学生在发音的过程中不断练习,分析唇形变化,体会发音要领。还可以用顺口溜的方式来记忆:“嘴巴大大a、a、a,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e。”
2、记忆字母的方法
在教学“dtnl”时,我教孩子背诵字母的小儿歌:“大马蹄印像个d,雨伞把儿像个t,一个门洞n,一根小棍l。dtnl学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母,孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。“单扇门是n,双扇门是m。”“雨伞把上有个t,数数小棍就是l。”……许多有趣的儿歌在他们的口中传唱,字母也记在了心里。
3、拼读音节的方法
以声母和韵母的拼读为例,有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等,只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是:“前音口张大,后音跟着发,前后一气呼,千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是:“声轻介快韵母亮”。
学习拼音的方法有很多,无好坏之分,只要孩子易学易用就行。
三、同伴互助,学生愉快学拼音。
与学习伙伴一起学习可以激发学生的学习热情,培养学生的合作能力,让他们学得更愉快。
【案例】互助学字母
在教学中,我先让学生利用课本插图探究字母的发音方法,然后在小组内交流,请读得最棒的同学当小老师教全组同学发音,满足学生的心理需要,使他们获得成功的体验。我也常常为学生示范发音口形的变化,让他们仔细观察并模仿。然后让学生同桌之间玩“我做口形,你来猜”的游戏,互相做口形,猜字母。接着还可以在小组内玩这个游戏。学生在做与猜的过程中注意力集中,学习积极性高,学得轻松,读得准确。
【案例】互助拼音节
在教学生拼读音节时,我让同桌的两位同学一位拿声母卡,一位拿韵母卡,玩“找朋友”的游戏。如果找对朋友了,就请两人大声读读音节,再说说这些音节的字有哪些。学生在玩中学,在乐中学,逐步掌握了声母韵母的拼读的规则与方法。
四、巧妙奖励,学生爱上学拼音。
巧妙的奖励,能让拼音散发无穷魅力,激发学生主动学习的热情,爱上学拼音。
【案例】奖励字母造型小玩意
现在市场上有很多拼音造型的商品,如:字母饼干、字母巧克力、字母橡皮……在每个新授课结束之后,我都会评选出“拼音小博士”,用相应字母造型的物品奖励他们。学完“aoe”后,许多孩子得到了“aoe”字母造型的饼干。学完“dtnl”后,又有许多孩子得到了“dtnl”形状的橡皮。这些字母造型的物品他们常常舍不得用,要珍藏起来。用拼音卡作为奖励也是不错的选择。拼音卡上可以用拼音写下一些易错音节、新学音节、成语、小故事或是一些鼓励的话。这些奖励不仅可以让学生体会到学习拼音的意义,也可以巩固拼音知识,调动学生学习拼音的激情。
㈡ 如何引导孩子学习拼音的兴趣
一、创设情境,让学生乐于学拼音。
创设情境可以让课堂教学变得更加生动、有趣,调动学生学习拼音的激情,培养他们学习拼音的兴趣,让他们乐于学拼音。
1、故事创设情境,让拼音课堂趣味盎然。
故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱,将故事与拼音教学有机结合起来,用故事为学生营造学习情境,可降低教学的难度,激发学生的学习兴趣,收到很好的教学效果。
【案例】教学整体认读音节“yi、wu、yu”
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时,我为同学们讲了一个故事:放学了,一年级三班的三个小朋友 i 、u、ü在校门口等待家长来接,u的妈妈大w来了,牵着他的手回家了(出示拼音卡wu)。过了一会儿,i的妈妈大y也来了,准备带他回家,(出示拼音卡yi)。ü发现只有自己没人接,伤心地哭了起来。大y看见了,安慰他:“别着急,阿姨先送你回家!”听了大y的话,ü赶紧擦干眼泪,牵起大y的手离开了学校(出示拼音卡yu)。
小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标,让学生学得快、学得乐、记得牢。
2、多媒体创设情境,让拼音教学有声有色。
随着科技的进步,多媒体教学手段已走进校园并日益普及。恰当运用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果和教学质量。在教学拼音的过程中,我坚持用多媒体创设情境,充分利用多媒体直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。
【案例】教学声母“bpmf”
以《bpmf》一课的教学为例。我用课件出示四个声母的插图,先让学生仔细观察四幅图,思考:丁丁在干什么?(图一:丁丁在爬山坡;图二:丁丁在听广播;图三:丁丁在摸大佛;图四:丁丁在看大佛;)再让学生猜一猜图旁声母的名字。为了加强学生的记忆,我用课件出示儿歌,请学生跟读:“丁丁喜欢爬山坡,爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播,爱护大佛不要摸。”有趣的儿歌、生动的画面,让孩子学得更投入了。
【案例】学唱各种拼音歌
在教学拼音的过程中,我还利用午休、课间播放《语文小天才》的光碟,让孩子在《汉语拼音歌》、《字母歌》、《单韵母歌》、《声母歌》、《声调歌》的旋律中体验学习拼音的乐趣。由上海声像出版社出版的《小学生学拼音》的磁带也成为了孩子们学习拼音的好伙伴。
多媒体把学生带入了拼音学习的快乐殿堂,让学生爱上了有声有色的拼音世界。
3、实物创设情境,让拼音教学妙趣横生。
拼音源于生活也服务于生活,生活亦可服务于拼音。许多物品的音或形都能拼音产生联系。
【案例】看实物,学拼音
在教学“t”时,我让孩子带来手柄弯弯的雨伞;在教学“ü”时,我让孩子观察在鱼缸里吐泡泡的小鱼;在教学“o”时,我为孩子展示会打鸣的公鸡闹钟……生活中的实物与拼音的有机结合起来,孩子们学习拼音的劲头十足。
【案例】拼音大楼大家建
学习拼音之初,我就让孩子们用卡纸在教室里搭建拼音大楼。拼音大楼被安放在教室里最显眼的位置。拼音大楼分为三层:一层楼住声母;二层楼住韵母;三层楼住整体认读音节。二楼有四间房,分别居住:单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。我请孩子们为每层楼都贴上名字,以便归类认识。学完一课,我让孩子用卡纸写上新学的字母或拼音,把它们送到拼音大楼去居住。在建造拼音大楼与送字母回房的过程中,孩子们表现出了浓厚了兴趣,他们的动手能力、创造能力得以培养,拼音也学得更加牢靠了。
二、方法指引,学生轻松学拼音。
“授人以鱼,不如授人以渔。”在拼音教学中教孩子掌握学习方法是十分重要的,有了方法作拐仗,他们才能触类旁通,学得更好更轻松。
1、发音的方法
教“a、o、e”的发音时,可以指导孩子根据插图来记忆:医生给小朋友看病,小朋友张大嘴巴,发声“a、a、a”;早晨,雄鸡高唱“o、o、o”;湖面上游过一群鹅,它们快乐地唱“e、e、e”。也可以由老师作示范,说明发音规则:老师先提示学生看自己发音时唇形的变化:发a时,嘴张大,舌位低,舌面中部微微隆起;发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆;发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同,只是嘴角向两边展开。让学生在发音的过程中不断练习,分析唇形变化,体会发音要领。还可以用顺口溜的方式来记忆:“嘴巴大大a、a、a,嘴巴圆圆o、o、o,嘴巴扁扁e、e、e。”
2、记忆字母的方法
在教学“dtnl”时,我教孩子背诵字母的小儿歌:“大马蹄印像个d,雨伞把儿像个t,一个门洞n,一根小棍l。dtnl学得乐。”也鼓励他们自己编儿歌记字母,孩子们编儿歌的兴趣十分浓厚。“单扇门是n,双扇门是m。”“雨伞把上有个t,数数小棍就是l。”……许多有趣的儿歌在他们的口中传唱,字母也记在了心里。
3、拼读音节的方法
以声母和韵母的拼读为例,有拼读法、直读法、直呼音节法、还有三拼连读法等等,只要掌握一种方法即可。直呼法的拼读口诀是:“前音口张大,后音跟着发,前后一气呼,千万别分家。”声母、韵母、介母三拼连读的规则是:“声轻介快韵母亮”。
学习拼音的方法有很多,无好坏之分,只要孩子易学易用就行。
三、同伴互助,学生愉快学拼音。
与学习伙伴一起学习可以激发学生的学习热情,培养学生的合作能力,让他们学得更愉快。
【案例】互助学字母
在教学中,我先让学生利用课本插图探究字母的发音方法,然后在小组内交流,请读得最棒的同学当小老师教全组同学发音,满足学生的心理需要,使他们获得成功的体验。我也常常为学生示范发音口形的变化,让他们仔细观察并模仿。然后让学生同桌之间玩“我做口形,你来猜”的游戏,互相做口形,猜字母。接着还可以在小组内玩这个游戏。学生在做与猜的过程中注意力集中,学习积极性高,学得轻松,读得准确。
【案例】互助拼音节
在教学生拼读音节时,我让同桌的两位同学一位拿声母卡,一位拿韵母卡,玩“找朋友”的游戏。如果找对朋友了,就请两人大声读读音节,再说说这些音节的字有哪些。学生在玩中学,在乐中学,逐步掌握了声母韵母的拼读的规则与方法。
四、巧妙奖励,学生爱上学拼音。
巧妙的奖励,能让拼音散发无穷魅力,激发学生主动学习的热情,爱上学拼音。
【案例】奖励字母造型小玩意
现在市场上有很多拼音造型的商品,如:字母饼干、字母巧克力、字母橡皮……在每个新授课结束之后,我都会评选出“拼音小博士”,用相应字母造型的物品奖励他们。学完“aoe”后,许多孩子得到了“aoe”字母造型的饼干。学完“dtnl”后,又有许多孩子得到了“dtnl”形状的橡皮。这些字母造型的物品他们常常舍不得用,要珍藏起来。用拼音卡作为奖励也是不错的选择。拼音卡上可以用拼音写下一些易错音节、新学音节、成语、小故事或是一些鼓励的话。这些奖励不仅可以让学生体会到学习拼音的意义,也可以巩固拼音知识,调动学生学习拼音的激情。
㈢ 结合具体的探究教学案例,谈谈怎样创设问题情境和做好教师的有效领导
提供一个语文的,仅供参考: 一、指导思想: 为进一步深化素质教育,推进课程改革,切实做好“两个有效”,提高教学质量,帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率,特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。 二、基本模式: 根据我校小学语文教学的现状,我们研究整理了以下4种基本的小学语文有效教学的基本模式,分别为: 1.拼音教学“趣味模式”。 2.识字教学“导练模式”。 3.阅读教学“活动模式”。 4.作文辅导“说写模式”。 对这4种有效教学的基本模式,我们还结合具体课文的教学形成了一套完整的案例(附后)。 三、推进方案: 1.培训。培训的内容主要是模式的基本框架和操作方法。特别是“操作方法”,须结合具体的案例进行详细的解读和说明。培训分为两级,先是对镇级学科教研组长进行培训,然后由镇级学科教研组长组织全镇的培训,要求培训到每一位任课教师。 2.活动。通过教研活动的开展来推进有效教学基本模式在课堂教学中的运用。如基本模式专题研讨、基本模式课堂教学比赛、基本模式教案设计、基本模式案例评比等。镇际交流活动的公开教学要成为展示有效教学基本模式的平台。 3.展示。校长室将通过整体教学展示活动推进有效教学基本模式的运用。展示活动将邀请市县级骨干教师进行公开教学,请他们介绍自己的教学理念和设计意图,围绕基本模式进行业务讲座,组织听课老师开展有效教学基本模式的教学沙龙。 4.提升。我们要求将有效教学基本模式的推进作为一种课题来进行研究,要做好教学日记,把在实践过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来,并收集整理,最后通过对这些教学日记的分析和研究,总结成功的经验,发现存在问题,从而不断修改和完善已有的模式。 1.拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境,激发兴趣时间1~2分钟。 趣味导学1.趣味认读。借助表音图领读,再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。 2.趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。 3.趣味练说。看图拼读音节,利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。 练习反馈1.范写。指出字母在四线三格中的位置,要求注意书写姿势。 2.学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导,发现共性的问题,要集体订正。时间10分钟。 附:《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1.看情境图图上画的是什么时候,什么地方?谁和谁正在干什么? 2.小结图意,出示相关音节。 3.学语境歌:星期天,洗衣裳,洗衣机,嗡嗡响,妈妈洗衣我帮忙。 4.谈话:今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。 二、趣味导学 1.趣味认读。 (1)(出示搭积木图、气筒图和表演图)我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里,你们能把它们找出来吗?板书:j q x (2)你知道哪个娃娃的名字?(引导学生联系情景图自己尝试发音,教师相机正音。) (3)教师示范,让学生注意看口形,仔细听,然后模仿发音。 (4)开火车读,正音。
补充:
1.拼音教学“趣味模式” 教学板块活动安排相关说明 揭题引入设置情境,激发兴趣时间1~2分钟。 趣味导学1.趣味认读。借助表音图领读,再通过自由读、指名读、开火车读、小组比赛读等形式反复练习。时间10分钟。 2.趣味记忆。借助表形图及拼音儿歌记住读音和写法。时间8分钟。 3.趣味练说。看图拼读音节,利用音节练习说话或创编故事。时间10分钟。 练习反馈1.范写。指出字母在四线三格中的位置,要求注意书写姿势。 2.学生练写和点评反馈。教者要加强巡视和个别辅导,发现共性的问题,要集体订正。时间10分钟。 附:《 j q x 》第一课时教案 一、揭题引入 1.看情境图图上画的是什么时候,什么地方?谁和谁正在干什么? 2.小结图意,出示相关音节。 3.学语境歌:星期天,洗衣裳,洗衣机,嗡嗡响,妈妈洗衣我帮忙。 4.谈话:今天我们要学的三个拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关。
补充:
二、趣味导学 1.趣味认读。 (1)(出示搭积木图、气筒图和表演图)我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里,你们能把它们找出来吗?板书:j q x (2)你知道哪个娃娃的名字?(引导学生联系情景图自己尝试发音,教师相机正音。) (3)教师示范,让学生注意看口形,仔细听,然后模仿发音。 (4)开火车读,正音。 2.趣味记忆 (1)你有什么好的方法记住这三个娃娃? (2)引导编顺口溜: j:i 字加弯j j j。 q与p比较:q与p正好相反,用顺口溜区别:像个9字qqq,反写p字qqq 。 q与d比较:两个字母都是左半圆,但位置不同,用顺口溜区别:左上半圆qqq,左下半圆ddd。q与ɡ比较:q下面没有弯,ɡ下面有个弯,用顺口溜区别:ɡ下无尾qqq。 x:一个大叉xxx。 3.趣味练说 (1)看图读音节 (2)摘“苹果”,学拼读 师述:秋天到了,苹果树上结满了苹果,农民伯伯已经摘下了几个苹果(jqx),可他们在树上交了许多好朋友,你能把他们摘下来摆在一起吗? A.指名到“树上”摘“苹果”。摆好后让学生说说理由:为什么这样摆。 B.指名拼读,学生正音。 C.小组长组织,用喜欢的方式读。(提示:可以领读、轮读、指名读、抢读等等) (3)利用音节创编故事。三、练习反馈 1.指导书写。(1)复习儿歌:有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。(2)说说j q x分别住在四线三格的哪几层。(3)指导: j:它是最高的一个娃娃,一个人住了三层楼。看笔顺图,j有几笔?先写什么?后写什么? q:由几笔构成?先写什么? x:注意笔顺,先右斜,后左斜。(4)教师范写 2.学生练写、点评反馈。
补充:
读书、实践、反思 —教师专业成长的必由之路 为期六天的教师培训已经结束了。经过培训,我的心灵得到了净化,我的业务得到了指点。作为一名青年教师,我为能在襟江小学学习、生活感到骄傲,同样也为自己在这里工作、生活而感到沉重。我知道想成为一名优秀的襟江人是不容易的,得需要付出艰辛的努力和辛勤的劳动,还要具备默默的奉献精神。六天的时间在丰富而精彩的活动中充实地度过了,虽然只有短短的六天,但我却在这短暂的时间里学到了很多在象牙塔中从未接触过的新知识,更确切地说是一种体会和认识,她让我找到了教师专业成长的必由之路,那就是---读书、实践、反思。读书,可以为我们打造厚实的人文底蕴;实践,是我们专业发展的土壤;反思,是我们专业发展的加速器。将“读书、实践、反思”有效地融为一体,定会为我们的专业成长铸就一条“成长高速路”。 我们要阅读,要读专业书,从普通的教育教学杂志读起,了解教育教学改革的方向,了解教改前沿的八面来风,学习体现课程改革思想的案例与教学方法,了解一线教师在教育教学实践中遇到的困惑,力求在每一本杂志的阅读中,使自己的眼界得以开阔,使自己的实践能力在阅读中得到提高。阅读教育杂志可以使我们的专业素养能到发展,但要想夯实专业发展的理论基础,还需要加强教育经典的阅读:要读苏霍姆林斯基,要读陶行知,要读皮亚杰,要读孔子。因为,教育的规律,不会因时代的变化而发生变化,从每一个时代的教育家的经典著作中,我们都可以读到一个教师所需要的教育智慧。实践,就是要做好教育的每一天。让我们以一个研究者的眼光,来看我们自己从事的工作;让我们以一个教育科学的实践者的角度,来尽量处理好教育的每一个细节;让我们的教育生活能在教育研究的状态中,体验教育生活的幸福。杨校长为我们构建了理想中的学校,就让我们带着教育的理想,用心地经营自己的班级,自己所任教的学科。从孩子的进步中,感受起成长所带来的魅力;从自己工作实践的失误中,寻求教育的真谛。当我们努力从每一个教育实践的细节用心做起,教育实践将为我们的专业发展提供一片沃土。
补充:
反思,是教师专业成长的自觉,是基于理论与实践的有助于教师专业成长的加速器。用教育随笔反思自己的教育,是否心急气躁,是否违背规律,是否追求立竿见影;反思自己的课堂,是以知识为本还是以学生为本;是为了完成教案,还是立足于生成?为了展示理念还是真正的为了儿童的发展?儿童的发展是虚无缥缈还是真实有效的?能够记录自己的教育故事,不仅可以使自己教育的每一天更加精彩,更可以在反思中加速自己的专业成长。为期六天的校本培训已经结束了,接下来我要面对的是如何努力工作,成为一名优秀的襟江人。现在教育改革与发展面临着新的挑战和机遇,作为年轻教师的我们,要不断阅读,不断实践,不断反思。就让我们在这所理想中的学校放飞我们的教育理想吧!
补充:
2008年度苏教版小学语文教材修订会议发言提纲尊敬的各位领导、专家、老师: 大家好! 在这样一个积雪重重的天气里,大家能够出席会议,我首先表示深深的谢意! 新年在即,先给各位拜个早年,祝大家新年吉祥,万事如意! 今天邀请到各位领导、专家、老师汇聚一堂,召开苏教版小学语文教材修订会议,目的就是要在新课程标准的指导下,把教材建设落实到实处,完善现行教材,给孩子们编写出一套更加活泼生动的课本,这就是我们为千千万万的孩子准备的新年礼物吧! 下面我分别谈谈现行苏教版小语教材的编写理念、创新之处、存在疏漏以及我们此次修订的重点。 苏教版小语教材一直秉承开门编书,集思广益的编书理念,从课文的遴选到教材的逐期修订,无不是众志成城的结果。所以,我们的教材就形成了一股清新活跃的内在风格,不落俗,不趋附,自成一家,得到了广大实验区师生的好评。成就的取得,归功于集体的力量和智慧。如今,我们的教材形成了鲜明的特色,那就是:民族化、现代化、简约化。 (一)民族化,最根本的就是要凸显民族文化和民族精神。从内容上讲,苏教版小语教材选取了歌颂传统美德(《陈毅探母》)、祖国山河(《九寨沟》)、历史人物(《木兰从军》和传统文化(《姥姥的剪纸》)等篇章。从形式上讲,教材选取了具有我国语言特色的诗词、寓言、故事、传说。课后练习安排了成语背诵。 (二)现代化,一是适量编选反映时代风貌的课文(《爱如茉莉》),二是注入现代意识和时代精神(《云雀的心愿》《苹果里的五角星》),三是传递世界文明和多样文化(《船长》《牛郎织女》)。淘汰了传统教材的一些篇目,努力构建一个开放式的教材视野。 (三)简约化,一是体现在课后练习上,严格遵循新大纲要求的目标,着重学生的识、写、读、背、作、说和习惯的养成,注重基础和基本技能的训练。二是在选文上,入选课文与同类教材相比,篇幅短小,即使到高年级也只选千字文。 “便教利学”是教材编写的重要价值取向。这也是我们这套教材最突出的优点,即,一方面便利老师的教学,同时又有助于学生的自主性学习。
补充:
从“便教利学”的思想出发,我们在课后安排了【按笔顺描红】,让学生习字时笔顺有序可依;按字理识字,同类汉字集中认识,着重汉字基本规律的总结;在拼音教学中,借助情境、语境学习声母、韵母,创设了情境图和语境歌;课外阅读的实践活动,历来是语文教学中最难落实的难点,在苏教版小语教材中,我们本着“生活中学语文,生活中用语文”的方针,在单元练习中设置了多种练习方式,多方面、多角度引导学生把语文学习落实到实践生活中去。 为了“便教利学”,教材中融入了许多我们自己的创新。比如,情境图语境歌、词串教学、成语歌、古诗故事等。 情境图和语境歌,就是将一组字母纳入一幅“情境图”中,并配上相应的“语境歌”。比如b、p、m、f一课的情境图是:大家爬上山坡去看大佛。这时一个小朋友要去摸大佛,爸爸告诉他:“你听,大喇叭正广播,大佛是文物,大家要爱护。”与之相配的语境歌是:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。这样将字母寓于一个小故事当中进行教学,并辅以琅琅上口的语境歌,就化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。 词串,是将一组既相对独立又相互关联的词语串联起来,用以展现某类事物或描绘某个场景。这种教学形式,不仅突出了识字写字的功能,还能促使儿童认识事物,建立审美意识,增加文化底蕴,潜移默化地培养了他们的阅读和习作能力。比如一年级的一课是: 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 用餐 上学 升旗 做操
补充:
这些词汇都是孩子日常需要用到的语言,和他们的生活息息相关,连缀起来就是一篇小习作了。这样他们就不会觉得习字是种枯燥单纯的记忆行为,就会带着轻松的心情去学了。 成语歌是把一组意思相近、相反或相承的成语放在一组背诵,重在培养学生的词语积累。我们还自主编写了“文包诗”的古诗故事,把诗词的写作背景、诗境赏析融在一篇文章中,促进他们的古诗的理解。 我们就是在努力地追寻着孩子认知规律的精髓,在课文的编排过程中注重形象化,趣味性,让师生高效轻松地学习,这就是我们最大的愿望。 我们在教材的编写中尽心竭力,但也难免存在一些疏漏。在这几年的修订过程中,我们发现了一些错误,这类错误还可能多多少少存在于教材中,希望大家批评指出。比如: 一是内容相同或相近。如:神舟号飞船事件,一上《我叫神舟号》和五下《梦圆飞天》,都是介绍神舟号上天。以及课后练习中做贺卡、春游、读牌匾等,这些我们准备在今后逐步修订。 其次是不规范的表述方式。错字、漏字、多字,表述不当以及标点误用等。 还有就是绘图。在五年级下册《爱如茉莉》中,根据文义应是白色茉莉,而以前的绘图是粉色,在2007年的修订中,我们已经做了修改。 在修订的过程中,我们一直通过网站、邮箱、书信、电话等交流互动的方式,广泛吸取各方面的意见,认真解答教师和同学们的疑问。教材编写中的一些盲点,就是经由广大读者的慧眼发现的。有的老师反映,低年级识字量过大,中年级课文内容偏深,课本使用没有考虑地域差异,诗歌题材呈示得过多,有些篇目过于老旧或是太新等等。这些意见有其合理性,值得我们进一步研究,以作为今后教材修订过程中的参考。
补充:
教材中的不当和疏漏之处在所难免,我们欢迎社会各界人士,尤其是各位专家和老师批评指出,大家的批评和建议,是教材走上新台阶的基石,是我们努力工作的精神动力。 现行教材中,有的文章不够精当,或是华而不实,或是意义肤浅,或是牵涉的时代性、政治性不宜等。我们希望在新一轮的教材修订中,广泛争取读者的意见,在选文上精益求精。在年底召开这次修订会,目的也在于,想辛苦各位在新年的喜庆中,抽出宝贵的时间想想教材选文的事情,在来年的修订中,奉献给孩子们一份清新美丽的礼物。 在《语文课程标准》中讲到: 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这段话科学简明地说明了阅读在九年义务教育、在人的发展过程中的地位。 新的《课程标准》,强调了阅读的重要作用。即:阅读能沟通人与外部世界的联系,认识丰富多彩的世界,拓展视野,帮助人融入广阔的社会空间。阅读能使人与他人沟通,吸取人类精神文明的营养,接受美的陶冶,提高修养和品位。阅读能发展人感受、欣赏的阅读能力和交流能力。 在启蒙教育阶段,阅读的内容会对孩子的价值取向、文化建构有重要的影响。所以,引导学生在阅读的过程中逐步建构自己的文化,进而引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观,是语文教育工作者的崇高使命。 依照《标准》中教材课文应“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样”的要求,我们依然坚持“小语姓小”的原则,编选课文的标准是:题材多样,内容健康,文风朴实,语言规范,篇幅短小。既要体现时代风尚,也能兼顾传统美德。形式美,内容也要美,我们就是要在语文教材的学习中,树立小学生对祖国文化、山河、传统的热爱,培养他们积极的生活态度和审美情趣。
补充:
在引导孩子树立正确的价值观上,我们在三年级上册教材中选入了一篇课文——《金子》。写的是美国西部开发时期,很多人蜂拥淘金,一个叫彼得的人苦干了好久却一无所获。在他灰心丧气、准备离开的时候,他偶然间发现这里的土壤很肥沃。彼得把所有的精力都用来培育花苗,五年后他实现了梦想。在文章的最后,彼得的一句话发人深省: “我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” 人生中最宝贵的东西是什么?当然不是物质上的金子。彼得的故事揭示出,人生最可宝贵的“金子”是勤劳勇敢、不屈不挠的的精神意志。也可以说,在困顿时刻积极变通,灵活思维也是人生的宝贵财富。 小小的一篇文章,蕴涵的是人生价值观的取向。我们就是要在一篇篇的文章中,引导学生树立积极的生活态度,勇敢面对挫折,培养乐观向上的精神品质。 在六年级下册我们还编选了一篇《孔子游春》的课文。孔子是我国古代伟大的教育家,他因材施教的教育思想是当代教育工作者学习的榜样。在课文中,孔子不是在课堂里,而是把学生带到郊外,从对流水的感悟,教育学生做人的道理;根据学生各自的性格,引导他们对理想的确立。课文结尾说:“泗水河畔的春意更浓了”,这哪里是自然界的春天,这是寓教于乐的春天啊! 新时代的教育,我们一直在提倡减轻学生负担。因材施教,寓教于乐,让学生在师生融洽的环境中去学习,必然会达到事半功倍的效果。俗话说“亲其师,信其道”,《孔子游春》这一课,我们就是要宣扬新的教育理念,让老师、学生走出枯燥刻板的课堂,走进教学的春天。这也是语文教育改革的方向。
补充:
下面再说一说写作。 《语文课程标准》中说: “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。” 具体说来就是,写作是表达和交流的重要方式,是生活的一种基本能力。写作是用书面语言表达和交流,是最严格最规范地运用语言的方式。写作是认识世界和自我的过程,是表达感受和态度的方式。写作时又具创造性,它也是语文综合素养的体现,代表一个人的文化程度。 《标准》还提出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”从小培养好的文风,不但对于写作,而且对于做人,都是十分重要的。所以,一方面,我们要把他们从封闭的课堂中解放出来,引导他们多读书、多实践,丰富他们的生活和精神世界,真是地写出自己的所思所想。另一方面,作为教育工作者,我们还要教给他们观察、研究、实践的方法,有目的地引导他们进行写作训练。 对习作这一小学阶段的难点,在教材编写中,我们提倡小学生写作读、写相结合,所谓厚积薄发,在循序渐进的积累中,提高学生的习作能力。在习作项目的设置上,我们贯穿着大作文与小练笔结合的思路,灵活机动、不失时机地培养孩子的写作能力。从说话开始,先行模仿,继而培养独立的思维表达意识。中高年级习作设置,提供范例,模仿迁移,选取日常生活中喜闻乐见的话题,作为习作内容,这样就避免了枯燥乏味的为写而写的机械式训练。
补充:
怎样使阅读、写作、口语交际有机联系起来?这是我们此次修订要探讨研究的一个问题。语言的学习在于应用,这种应用体现在口头表达和书面写作两个方面。怎样让学生学有所用,把语文学习真正落实到实践应用中来,我们在教材编写上下了一定的功夫。 在单元练习中,我们设置了【学用字词句】【处处留心】【读读背背】【做做说说】【口语交际】【语文与生活】等。把生活引用到课本中来,把课本延伸到生活中去,力求使语文学习生动活泼,在生活中学语文、用语文。比如在【口语交际】中,设置了“小小展销会”“学会拒绝”“故事擂台”等,在【习作】中设置了旅游、小吃、介绍人物、请人原谅等主题。《标准》中写作的要求,就是要让学生摆脱写作时的畏难情绪,乐于写作,抒发真情。所以就要设置他们喜闻乐见的内容和便捷操作的形式,让写作不再“难”。 怎样把动口、动笔融合起来,使写作具有切实可行的操作性,这是我们有待思考的课题。这样“心口如一”的要求,以怎样的形式体现出来,希望各位老师贡献智慧,在春节期间多动动脑筋,多提提建议。最后简单讲一讲写字教学。 在《课程标准》中着重提出:要注重学生写字习惯的养成,书写规范、端正、整洁。新的《课程标准》很重视写字教学,在每一个年级段都提出了书写的要求,特别是在初中阶段也提出了书写的要求,这是以前大纲中里没有的。 学生书写的过程,也是巩固汉字的过程,体会汉字文化的过程,接受民族文化、民族精神熏陶的过程。尤其是中国书法,对培养孩子的审美情趣,提高文化品位都有积极的作用。 我们在教材中,设置了钢笔描红和毛笔临摹的练习,并在习作部分有意识地刊登了手写范文,反复地提醒学生要写规范端正的汉字。在低年级课本中,我们还展示了笔画笔顺的正确写法,打好基础,使“便教利学”落实到实处。 加强习字的训练,还有哪些更好的形式?我们现行的练习有什么疏漏和不尽完美的地方?欢迎大家批评指正,提出更好的方案。 教材的修订是一项严谨而富创新的工作,更离不开集体的智慧。苏教版小语教材能够望得更远,也只能说是站在了巨人的肩膀上。这“巨人”,就是你们,就是集体的力量和才智。在春节即将来临的时刻,邀请大家在百忙之中参加这次修订会,我再次表示感谢,就让我们一起为孩子们打造出一流
补充:
南京凤凰母语教育科学研究所 苏教版小学语文教科书编委会 2008年1月31日
补充:
应该说在阅读教学过程中经常会有这样的意外,学生的理解有时候会产生一些“波动”。这些“波动”不是说明学生认识的肤浅,而是在阅读经验进行整合的过程中一种自然现象,也就是说学生发现了事物之间的矛盾,如果这个矛盾不能真正解决,就可能产生对文本的误解,难以真正体情悟道、受到情感的熏陶,得到认识上的提升。因而在处理这些“意外”时,我常用方式是“取之于民,用之于民”,抛回到学生中,让学生在相互对话中,都来经历这个“意外”,同时又在课文里走了一个来回,并且结合自己的阅读经验,产生了属于自我的体验和感悟,对课文的理解,人物的把握更加深入到位。
㈣ 幼儿园趣味识字大班教案山
【活动目标】 1、培养幼儿热爱大自然的美好情感 2、有感情的朗读儿歌并用动作表现儿歌 3、理解字词 (海上、草原、冒、森林)【活动重点】理解儿歌 会朗读儿歌【活动难点】用动作表现儿歌【活动准备】儿歌磁带、字卡、挂图、录音机【活动过程】1、趣味谈话、导入活动教师出示字卡“太阳”,让幼儿认读并表演太阳是怎样升起来的。出示挂图,让幼儿观察上面除了太阳还有什么?让幼儿说说这些森林、山村、大海漂亮吗?为什么?听听儿歌中是怎样说的?2、听录音、儿歌欣赏A:完整欣赏儿歌一遍(小声跟读)提问:儿歌中都说到了那些地方?B、分句欣赏(知道太阳是怎样升起来的)提问:在海上,太阳是怎样升起来的?在草原,太阳是怎样升起来的?在山村,猜猜太阳是怎样升起来的?在森林呐?C、复述儿歌教师根据出示的字卡把儿歌完整的复述一遍3、朗读、理解儿歌教师:“这首儿歌真好听,我们一起用最好听的声音把它读出吧! 4、儿歌表演教师:“刚才小朋友读儿歌的时候心情是怎样的?”我们一起表 演一下我们的心情吧。 5、做识字游戏教师:“刚才小朋友表扬的真棒,咱们的字宝宝都做不住了,让我们一起来和字宝宝做游戏吧! 6、活动结束教师:“小朋友今天玩的高兴吗?字宝宝都回家了,咱们听着音 乐把书宝宝也送回家吧!
㈤ 幼儿园趣味性原则例子
幼儿园早操是幼儿一日活动的重要环节,是幼儿园第一个集体活动。是增专强幼儿体属质的有效手段,它对调节幼儿一日活动情绪,发展幼儿基本动作的协调、准确、灵活,对锻炼人体的肌肉,培养幼儿的协作能力、合能力以及对疾病的抵抗能力,吃苦耐劳精神有着独特的教育作用。早操活动应符合幼儿生长发育需要,做操时应使幼儿头、躯干、肢体、关节受到锻炼,幼儿情绪得到一种愉悦振奋的调整。为此,我们应高度重视早操活动。科学地编排早操并不断有所创新,对处于身体迅速生长发育阶段的幼儿来说,有着极其深远的意义
㈥ 怎样进行小学数学趣味教学案例
1.教师来撰写教学案例,源是教师不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程,可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境,有利于教学中理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力。
3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,因此是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。