小学英语语境教学

Ⅰ 怎样在小学英语课堂教学中创设情境

1、利用实物、模型、多媒体等创设直观情境 

如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair, desk, teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello!” “Good morning. How are you?”的场景。

来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”，“Good morning. How are you?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。 

2、利用游戏、角色扮演等创设生活情境 

如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr. wolf，其他学生一同来问：What time is it? 学生根据Mr. wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr. wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。 

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。在教授2AUnit2 Snack Bar中的购物对话时，我用多媒体出示了商店的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。 

3、通过语言、表情和动作等创设心理情境 

教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。课堂上，教师要注意鼓励和表扬学生。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“Please follow me again.”。在教师语言的调节下，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。 

4、通过趣味游戏教学创设情境 

（1）、趣味导入法 

良好的开端是成功的一半。有趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起民族小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。

例如,在讲解句型 ：I like basketball 的时候,我一边走进教室一边拍着篮球,并跟着节拍唱着 I like basketball 。所有学生的注意力一下子全被吸引过来,部分学生还不自觉地跟着我哼了起来。我再把篮球换成了乒乓球和足球,所有的难题就迎刃而解了。 

（2）、歌曲教学法 

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们英语教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。

(1)小学英语语境教学扩展阅读：

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。

新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。

Ⅱ 小学英语教学法是情景教学还是情境教学

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方内法；不断容对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

Ⅲ 情境教学法在小学英语课堂中的应用，求相关资料写理论依据。要求是英文的。

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Ⅳ 如何实施小学英语情境教学，提高英语课堂教学效率

1.不外乎选取学生熟悉的切合学生生活的话题，学生感兴趣的话题。
2.实物啊，视频啊。学生对此感兴趣
3.设计与课堂内容一致的小游戏，让学生参与其中。
4.多表扬鼓励

Ⅳ 如何让英语课堂教学语境真实有效

语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境；而语言活动回则是学生实践、体验、习得语言的答主要途径。语境的真实性问题一直是外语教学界探讨 的重要问题，随着英语教学法特别是交际法的不断发展，英语课堂教学语境的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。真实性不是抽象的，也不是绝对的；相 反，真实性是具体的，并涵盖许多不同的方面，涉及的不仅仅是语言教材，还包括课堂活动、课堂环境和社会文化因素等诸方面。在此以译林新版《英语》教材为 例，简单地谈一下笔者对小学英语课堂教学语境真实性的理解。

Ⅵ 小学英语情境教学下，浅谈词汇教学的几种有效的方法

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为内深刻地容认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力

Ⅶ 为什么热衷小学英语情境教学

在小学英语教学中，
创设情境让学生感知语言，
在真实情境中运用语言会收内到意想不到到的容
效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，
创设学生主动参与语言交际活动的情境，
让学生走入情境、
理解情境、
表演情境以此突破语
言观。
学生在真实的情境中更容易进入角色，
课堂气氛也异常活跃。
用一个好的开端令学生
带来亲切的感觉，
留下难忘的印象，
富有艺术性的开端，
可以使学生自然地进入学习新知识
的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐于学习。
所以教师能够通过语
言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，对优
化的学生英语学习过程有着巨大的作用。

Ⅷ 如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境

英语教学中的情复境创设是制小学生心理、认知发展状况的必然要求。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”针对小学阶段学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点，教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，调动学生学习的兴趣，使他们在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。

Ⅸ 如何在小学英语课堂教学中创设真实语境，实现教学任务

有效的教学总是发生在真实的情境中，情境根据教学需要而定。我回认为小学英语教学中，答创设真实语境的方式有以下几种：
实物法，真实或仿真的情境能让人有身临其境的感觉，教学起来相对真实；图片、挂图，比较形象直观；简笔画，既简单易行，又行之有效；投影、PPT、VCD（DVD）电影，是常用的设置真实情境的方法；游戏、歌曲、歌谣、TPR、头脑风暴，既能激发学生学习英语的兴趣，又能巩固知识；还有表演等…