⑴ 幼儿园社会科学跟着妈妈去做客教学过程
1、关于孩子： 场景一：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。 场景二：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。 场景三：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。 2、关于教师： 场景一：两个班级的幼儿擦肩而过，这个班的老师叫住那个班的老师，不知道为了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。 场景二：老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。 场景三：“你闹什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。与反思： 饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。 因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因： 1、没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上地走走，根本不需要目标。 2、缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出发信息，对幼儿不管不问、放任自流。 当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前，我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。 一、位置调整，打造平等自主模式 1、从“顺走”到“倒走”——给幼儿尊重的智慧 散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以我建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子，照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。” 2、从“领走”到“跟走”——还幼儿自主的智慧 在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我们改变教师为主体的现状，而为幼儿架桥搭台，让他们来充当排头兵，把自还给幼儿，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。教师则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。 从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。 二、推陈出新，建立新型管理格局 除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时，幼儿打闹嬉戏、脱离体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我们又进行了调整。 1、“新老师”带“新班级”——调兵遣将的智慧 每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。有时，我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，平行班之间或者跨年级之间更换教师，由“新教师”带一“新孩子”，必然会引发孩子的兴趣，他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较，因为有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。 2、“大孩子”带“小孩子”——大兵小将的智慧 让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居，油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。他们会自发地拉着小班孩子的手，关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力，她们要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任，引导他们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。 三、打破常规，凸显多元化游戏组织 《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。 1、排队也是玩 “要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，汽车开过来，你可是会撞飞的哦！”小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成一辆汽车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。 2、走路也能玩 幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案，每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的，S形线的，横竖交错的。有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍，如路中间放几块平衡木做小山坡、放几座拱形门做山洞，既增加了游戏情节的趣味性，也考验了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。 3、民间游戏选着玩 由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。 4、跟着音乐一起玩 饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐，引导幼儿在教师的带领下，边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。也可以播放孩子们学过的或者是熟悉的曲和儿，在无拘无束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。 5、探索发现自主玩 大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。 我们可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团，去数数小竹笋到底穿了几件衣服，去仔细研究一下大树上那两个鸟窝究竟是谁的家，去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向。在这里，到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。引导幼儿关注奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，也算是散步过程的另类收获吧。结束语： 饭后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。教师要及时进行自我反思，重新审视自己的教育行为，更新自己的教育观念，转变自己的角色身份，从单纯的组织者、说教者变为幼儿学习、游戏的支持者、合作者和推动者，让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展。而幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，也是一个有能力的思考者，他们有自己面对问题的勇气和独特的解决问题方式。我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。
⑵ 到猫头鹰做客幼儿园教案
活动目标： 1..对猫头鹰的调查有兴趣，能大胆讲述自己发现的现象。 2.观察猫头鹰的外形特征，知道猫头鹰的生活习性。 3.知道猫头鹰是益鸟，懂得爱护它们。 活动重点： 引导幼儿了解猫头鹰的特征和生活习性。 活动难点： 如何培养幼儿爱护鸟类、保护鸟类、热爱大自然、保护环境的意识。 活动准备： 1、下载有关于猫头鹰生活习性、生活现状的视频。 2、事先让幼儿收集有关于猫头鹰的各种资料。
⑶ 宝贝今年六周岁生日，想在家里开一个主题派对，邀请平时幼儿园玩的比较好的几个小朋友来做客
六岁的小朋友思想没那么复杂，除非你自己时常表现自己的优越感，使他耳濡目染
⑷ 幼儿园语言《月亮做客》公开课教案
一、活动目标： 1.理解故事，初步了解月亮盈亏变化的规律。 2.愿意倾听并进行讲述，能简单地记录月亮外形的变化。 3.萌发幼儿对月亮变化的好奇心和观察兴趣。 二、活动准备： PPT 三、活动过程： 1.猜谜语导入活动 谜语:缺时一道小弯弯，圆时一个大玉盘，白天躲藏夜晚现，洒下光辉照人间。 师：小朋友们，你们知道它是谁吗？你们喜欢月亮吗？关于月亮你想告诉我什么呢？ 你们看过月亮吗？在那里见过呢？(你见到的月亮待在哪里？) 你看见的月亮是什么样子的？ 2.听故事并进行讨论 （1）听故事 师：我发现你们看见的月亮都不一样的呢。有的像……有的像…… 我们如果送一件衣裳给月亮，会发生什么样的事情呢？ 让我们一起来听听故事《月亮姑娘做衣裳》吧。 （2）讨论。 ①月亮姑娘有没有穿上漂亮的新衣服？为什么没有穿上呢？ ② 过了5天，裁缝师傅给月亮送衣服，月亮变成什么样子了？（像弯弯的镰刀） ③ 裁缝师傅又去重做衣服，5天后，月亮变成了什么样子？（像弯弯的小船） ④又过了5天，月亮又长胖了，变成了什么样子？（像圆圆的大银盘子） 3.记录变化。 月亮姑娘是怎样变化的呢？引导幼儿回答出顺序(如果幼儿很快能回答出来则强调语言规范，先……然后……最后) 小结:难怪裁缝做的衣服总是不合身，原来是因为月亮姑娘每天都在不停的变化。 教师：我们把月亮变化的样子画下来吧。 幼儿用记录纸画月亮盈亏变化，注意变化的顺序。 4．展示幼儿作品 5. 讨论月亮圆缺变化的原因。 教师引导幼儿讨论月亮为什么会有圆缺的变化，鼓励幼儿大胆讲述自己的理解。 教师小结：月亮本身不会发光，他发出的光来自于对太阳光的反射。月亮有变化是因为地球挡住了太阳反射到月亮上的光线。 3.结束活动 师：小朋友们，你们现在认识月亮姑娘了吗？喜欢月亮姑娘吗？ 想和她做朋友吗？那就先从观察月亮开始吧。 讨论遇到阴天，看不到月亮的时候，如何记录？ 请小朋友们用一个月的时间来观察月亮，并把每天看到的月亮的样子记录下来。到时候我们再来讨论关于月亮的话题吧!
⑸ 幼儿园大班社会宁夏美食风溜溜活动教案
【活动目标】 1、愿意和农家的小朋友、家人交往，懂得做客的礼貌。 2、观察、讨论、感受农家与城市家庭的区别。 3、体验做客的快乐，愿意接受新鲜事物。 【活动准备】 1、联系好要去做客的农家，了解路途情况，最好3—4家，幼儿分组去做客。 2、准备去农家做客的小礼物...，如小文具、图书等。 【活动过程】 一、走在乡间的小路上，欣赏农村的风景。 1、幼儿和老师一起走在去农家的乡间小路上，欣赏农村的风景，有说有笑。 2、自由畅谈：看到了什么？发现了什么？和城市有什么不同？ 二、在农家做客，大方交往、礼貌待人。 1、到达农家，热情与农家小朋友、家人打招呼，相互自我介绍。 2、幼儿赠送自己精心准备的小礼物，文具、图书等。 3、品尝农家准备的招待小朋友的水和食品，大家自由交流，相互问问彼此感兴趣的问题。 三、参观农家，感受农村生活与城市的不同。 1、在得到农家的允许下，自由参观农家的设施、房屋内外、饲养田地等。（通常农家的屋内设施比较简单、有自家的院子，院子里有自家养的鸡、狗、猪等，种植的青菜、韭菜、豆子等） 2、幼儿根据自己的兴趣，去观察、去操作，如观察用柴火烧饭的大锅灶、观察水井、猪圈、喂鸡、摘豆子等。 3、自发讨论：农村的生活与城市有什么不同，哪些是农村有的，哪些是城市看不到的等。 四、
⑹ 幼儿园礼仪教育《做客》的教案
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种专教学措施的即时属效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
⑺ 儿子上幼儿园邀请小朋友在家做客这样好吗
好呀。
请看看这位妈妈写的博客；
上周三放学回来，壮壮说：“我今天和王子敬妈妈约好了，他们下个星期六上午九点来我们家玩。”我和壮爸有些吃惊地问：“他妈妈同意了吗？”“同意的。”
哦！成为小豆包才半年时间的小家伙长大了！交往需求也增加了哟。以往是我们帮儿子约小朋友一起玩，现在人家是自己做主邀请同学，定好了时间才来“通知”我们。
去年底，王子敬姑姑家和我们家都搬进了同一个小区，他姑家住13楼，我家住27楼。也许王子敬下周六要来姑姑家，所以壮壮抓住机会邀请王子敬来我们家吧！
我们很重视儿子的友谊，当然也重视他的同学以及他和同学的交往。谁不希望自己的孩子从小能合群，有自己的朋友和天地呢。既然是他第一次“自作主张”的邀请，我和壮爸当然要给予支持了。壮爸积极表态：“我们欢迎你的同学来家里做客。但是今后你再邀请同学的时候，还是应该先和爸爸妈妈商量一下，万一你们约定的时间爸爸妈妈正好有事，同学来到咱家却没家长在场，就很失礼了呀！”壮壮点点头。
到了这个周五早上去学校的路上，壮壮说：“我今天要再跟王子敬妈妈说一下，她不要忘记了明天的事哦。”
看着儿子那种憧憬期盼的样子，我想我得为儿子的“交际”做些准备工作。于是利用中午的时间去超市买了水果、零食、蔬菜和肉末，准备中午给俩孩子做我最拿手的千层肉饼，好好款待一下儿子的同学。
周六早上，因为壮爸要开电视电话会，壮壮也跟着八点钟起床了,要知道小家伙周六周日一般是要睡到十点过才起床的哦！
吃罢早饭，弹琴，把未完的作业写完。十点钟了，王子敬还没来。耐不住的壮壮自己下楼打探情况去了，回来报告：“他姑姑说他们一会儿就来了。”又等了一个小时，壮壮再次下楼，回来一屁股坐在家门口换鞋的凳子上，抹着鼻子掉眼泪，“呜呜，我敲门，他们家已经没人了，刚才阿姨明明还说他们一会儿就会来的，可是现在连阿姨他们都不在家了。呜呜”委屈地样子让人看着心酸！（谁说只生一个好，孩子多孤单）
正好壮爸回家，看见壮壮坐在换鞋凳上哭，问明缘由后给壮壮解释：“也许阿姨家临时有什么事出去了呢，没关系嘛，今天来不成你们可以下次再约时间嘛。”
安慰了好久，壮壮总算止住了眼泪，说了句：“我再去他们家看一次，要是还没有人，我就骑自行车去了。”算是为此事做个了结吧。
嘿嘿！小孩子的三花脸，一脸灿烂地回来报告：“刚才阿姨是出去买菜了，她说王子敬早上在弹琴，现在已经在路上，很快就到了。”
已经12点了，我开始烙肉饼，银耳汤是焖好的。
12点半的样子，传来轻轻的敲门声，“王子敬来啦！”壮壮欢呼着去开门。小同学很有礼貌地叫叔叔阿姨，邀请他吃午饭，“谢谢，我吃过了。”已经吃了一半的壮壮三下两下塞完剩下的肉饼，从房间里抱出自己心爱的、只被批准周末才能玩的ipad,俩孩子在阳台的摇椅上，聚着小脑袋，开心地“切磋”游戏武艺。
半个小时以后，王子敬说：“妈妈说玩一会儿就得回去，我哥哥还等着我呢，下午要去爷爷家。” 我问他学象棋和钢琴的事，他很有礼貌地回答：“象棋已经掌握了基本知识，没有再学了，现在已经学钢琴两天了。” 壮壮盛情挽留，说还可以打开电视玩一下网络电视上的儿童游戏。
不得不夸夸王子敬，自控能力真的很棒！尽管妈妈不在现场，依然拒腐蚀和诱惑，坚决地执行妈妈的叮嘱！
分别时我说：“你把阿姨给你做的肉饼带回去吃吧！”“我妈妈不让我随便接别人的东西。”不禁感叹：这孩子是天生自控能力就好，还是他妈妈教育得好！
同学走了，壮壮也该去棋苑上围棋课了。留在孩子们成长足迹里的快乐时光总是那么短暂，但是王子敬同学身上体现的礼貌和自控给我们留下了深刻的印象。
⑻ 幼儿园大班到猫头鹰家做客说课稿
设计背景 本学期，我园开设了《字宝宝乐园》启蒙阅读活动，由于从未尝试过语言教学活动，从开始的环境创设，活动设计及活动方式都是在探索中前进。直到观看专家讲座视频，观摩优秀教师讲课，和同事共同探讨、交流，才渐渐摸索出了语言教学活动的方法及思路。 活动目标 1、了解猫头鹰的生活习性，知道要保护动物。 2、愿意欣赏诗歌，喜欢跟读诗歌，能够有感情的朗读诗歌。 认读字词“猫头鹰”、“该”，尝试用自己的语言仿编诗歌。 重点难点 能够有感情的朗读诗歌；尝试用自己的语言仿编诗歌。 活动准备 1、猫头鹰头饰、启蒙阅读《猫头鹰》大范例、启蒙阅读读本。 2、字卡“猫头鹰”、“该”、信封、汉字沙包。 活动过程 （活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节） 一、开始部分： 猜谜语：像猫不是猫，黑夜站树梢，白天睡大觉，夜晚捉老鼠。 幼儿猜谜底，师出示字卡“猫头鹰” 二、基本部分： 1、欣赏大范例。提问：（1）画面上是什么时间？你是从哪看出来的？ （2）猫头鹰和其它的鸟相比，有哪些不一样的地方？ （3）请你猜想一下，猫头鹰为什么睁一只眼，闭一只眼？ 2、欣赏诗歌。（1）提示幼儿欣赏诗歌常规。 （2）提问： ①诗歌的名字是什么？ ②猫头鹰睁着那只眼睛做什么？闭着那 只眼睛做什么？ 3、游戏活动：《猫头鹰来信了》 师头戴猫头鹰头饰读猫头鹰的来信，请幼儿说一说猫头鹰 为我们捉老鼠，我们要怎么对待它们？ 4、跟读诗歌。提问：（1）诗歌中的“想”做什么？ （2）模仿读“我”的语气读句子。 认读“该”。 5、学做猫头鹰。幼儿睁一只眼，闭一只眼，并说说自己睁眼在做什么？闭眼在做什么？ 6、鼓励幼儿尝试将自己的想法仿编成诗歌。 三、结束部分 游戏活动：《猫头鹰捉老鼠》 教学反思 诗歌的内容浅显易懂，比较容易被幼儿所接受。因为幼儿的年龄特点，对动物的兴趣十分浓厚，知识掌握较快。在欣赏画面的过程中，对幼儿提出了比较多维的问题，让幼儿通过自己的观察与想象抒发自己的观点与见解。 因为班额较大，师对幼儿经验水平的了解不够，往往只能关注到个别幼儿，不能做到面向全体幼儿。 师活动前材料准备充足，语言精练，活动环节会较为紧凑。活动后，要充分考虑幼儿对活动的需要进行教学调整，也会认真吸取同仁提出的宝贵意见，更进一步完善活动设计，开展适合幼儿自主发展的活动
⑼ 幼儿园大班做客和待客教案及反思
设计背景 我发现有段时间我们帮的幼儿在礼貌方面有所欠缺，所以就设计了一节礼貌方面的课程。 活动目标 1 让幼儿熟悉儿歌，并学习该文中所要学习的生字。 2 了解一些简单的礼貌用语，与待客之道。 活动过程 1 幼儿律动：客人来。 2 教师：菠萝宝宝，我们都是有礼貌的小朋友，我平时用的礼貌 用语有很多很多，我请小朋友来说说我们平时用的礼貌用语有哪些？ 3 幼儿发完言后，教师拿出事先准备好的卡片（礼貌用语）和小朋友一起分享。 4 教师： 我们刚刚学习了很多的礼貌用语，那么客人到的是后又要怎么做呢？小朋友来说一说？ 5 教师：小朋友说的非常好，唐老师也想来说一说。首先 ，我给小朋友带 来了一首客人到的儿歌，这首儿歌可好听了，唐老师想让小朋友也听听，小朋友没有声音，静悄悄的听老师读一遍。 6 教师为幼儿朗诵儿歌《客人到》。 7 教师：小朋友听了这首儿歌觉得好听吗？唐老师读的好不好啊？好的话，小朋友给唐老师一点鼓励好吗？。 8教师：让我们一起来读一读这首好听的儿歌吧。教师教幼儿读儿歌《客人到》，幼儿跟读。 9 教师：小朋友读得真好听，让我们把小手拍起来，再有节奏的来读一遍这首好听的儿歌吧。（读完后，教师给予部分小朋友奖励或表扬） 10 神秘般出示要学习的生字卡片教幼儿认读（ 茶）（ 请 ） ，并请幼儿试着用这俩个字宝宝组词，或说一句话。 11 再出示几个以前学习过的生字 请幼儿认读，把新学过的字宝宝和以前学过的字宝宝放在一起，看幼儿是否能快速的认出新学字卡。 12 游戏：把字宝宝送回家。 把新学过的字宝宝和以前学过的字宝宝放在一起，要幼儿找到所有字宝宝贴到黑板上相应的字宝宝上面，教师评价幼儿做的怎么样，并给予表扬。 13 教师： 我们学习过了这么好听的儿歌，知道了怎么做事礼貌的人，还把字宝宝送回了家，你们开心吗？幼儿：开心。我们 把我们的幸福和我们的家人分享好吗？以游戏打电话的游戏方式给幼儿叙述几遍儿歌。 14 情景表演：请几个幼儿去好朋友家里做客，并要求幼儿使用礼貌用语。 课题延伸： 要求幼儿回家把这首儿歌读给自己的家人或好朋友听，并邀请自己的好朋友去家里做客，学着用我们学习过的，有礼貌的方式来对待自己的客人。 活动反思： 在《客人到》中，我谈话的形式引发幼儿的想象，也发展了语言表达能力，由这次教学得出：语言活动中有许多诗歌、故事蕴含着优美的意境同时也在教育幼儿。幼儿能较好的与老师配合，在认识字卡方面，大部分幼儿都能认识，并且能使用简单的礼貌用语和他人交谈。这节课我把它当做一节识字兼礼仪的课来上，达到了较好的效果。但他们在情景表演方面还有所欠缺，很多孩子还放不开。