⑴ 《早发白帝城》的中班幼儿教案是什么
教学目标：
1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2.激发幼儿学习古诗的兴趣，有节奏的朗读古诗。
3. 能正确、有感情的朗读古诗。
4.理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和 对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法
直观法、合作学习、情境感受。
教学准备：
李白，白帝城，猿，小舟的图片。
⑵ 幼儿园大班语言古诗欣赏早发白帝城教案
语言活动：古诗《早发白帝城》 目标：理解古诗内容，体验其表达的意境。 准备：背景图一副，小图片，图文结合的古诗记录纸一大张。 过程： 1.倾听故事，初步了解古诗的大意。 教师根据诗意自编故事讲给幼儿听。 2.欣赏古诗《早发白帝城》，了解古诗内容。 (1)教师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。 （2)提问：你听到了什么? 3.观察图片，回忆诗中词句，理解古诗内容，体验诗的意境。 (1）欣赏表现诗意的背景图。 (2)引导幼儿回忆古诗内容，并出示相应的小图片，丰富背景图。 (3）提问：这首诗你最喜欢什么？ 4.再次欣赏古诗朗诵，加深对诗意的理解。 5.尝试采用图文结合的形式将古诗记录下来，进一步体验诗的意境。 （1）讨论：古诗中的“朝”是什么意思? “辞、还、啼” 呢？该怎么表现呢？ （2） 师幼共同大胆创编。 （3)将记录好的图文古诗读一读，体面共同创造的快乐。
⑶ 中班幼儿古诗教案早发白帝诚城
教学目标：
1.初步理解古诗意思，感受诗歌所描绘的景象。
2.激发幼儿学习古诗的兴趣，有节奏的朗读古诗。
教学准备：
李白，白帝城，猿，小舟的图片。
教学过程：
一、回忆古诗，引入课题。
我们已经学习了很多古诗，还记得静夜思和古朗月行吗?让我一起来念一下吧！
这两首诗的作者都是谁啊？（李白）
李白是唐朝一位非常有名的大诗人，你们想不想见见李白啊？（出示李白的照片）。李白的一生创作了许许多多的古诗，有些是我们学过的，有些是我们没有学过的。
二、感受古诗，理解古诗大意。
1.导入古诗，初次欣赏古诗。
师：“今天，徐老师又给我们小朋友带来了一首李白的诗，题目叫《早发白帝城》。”（教师完整朗诵古诗）请你们听仔细了哦！
2.揭题释题。
师：“刚刚老师把古诗念了遍，看看谁的耳朵最灵，听清了古诗的题目，请你来说说看。（引导幼儿说出题目早发白帝城）
师：“那你们知道早（早上）发（出发）白帝城是什么意思吗？”（早晨从白帝城出发）
师：“今天老师把从白帝城拍来的照片也给带来了，让我们一起来看看白帝城是什么样的把！”（出示图片）。这个就是白帝城。
3.再次欣赏古诗，理解整首古诗大意
师：“一大早，诗人李白乘着小船从白帝城出发，到千里之外（很远之外）的江陵去，一路上，他看见了许许多多的东西，也听见了许许多多的东西？你们知道李白看到了，听到了什么吗？我们再来听一听这首古诗，然后请你告诉老师你听到了什么。（完整朗诵，注意节奏）
师：“你们从古诗中听到了什么？”（教师重复幼儿说的古诗）
让我们一起来说一说（引导幼儿学说古诗）
小结：刚刚我们小朋友都听的很仔细。那你们想知道古诗中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还是什么意思么？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山这句诗的意思是：耳边仍然响着沿岸猿的叫声，轻轻的船儿早已越过千山万岭。出示猿，小舟的图片。（诗人站在船头，耳边想起了猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停下来，由于小船飞速而下，诗人又听到了另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。）
我们可以用轻松愉快的语气来读，先听老师来念一遍。（边打节奏，边念）
三、教师指导幼儿念古诗
1.教师指导幼儿朗读。（注意节奏）
2.幼儿集体朗读。（教师声音放轻）
3.请个别幼儿表演。
朝辞//白帝//彩云间，
千里//江陵//一日还。
两岸//猿声//啼不住，
轻舟//已过//万重山。
结束：老师发现小朋友都表现的可棒了。现在，我们一起在来念一遍，好不好？（用好听的声音，注意节奏，语气。）
⑷ 幼儿园国学教案早发白帝城教学反思
早发白帝城教学反思
课前，让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。
（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围
教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学，才有可能学好。李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行交流而架桥铺路。
（二）形式多样化，调动全员参与
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。
⑸ 小班国学活动早发白帝城教案怎么写
早发白帝城教案
教材分析：
这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。
教学目标
知识与技能：
利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。
过程与方法：
通过反复诵读，背诵古诗。
情感态度与价值观：
理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。
重点与难点：
重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。
难点：体会作者乘船东归的愉快心情。
学情分析：
学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。
“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。
教学时间：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、出示图片，激趣导入。
同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？（出示李白头像）我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。
板书课题，齐读课题。
师配乐讲故事
故事发生在一千多年前的唐朝，李白因爱牵连蒙冤获罪，被流放到很远很远的夜郎城（今天贵州东部）一路上，他很伤心，走呀走呀，途中经过江陵城（湖北江陵县），那儿地势险要，水流很急，当小船慢慢行使到白帝城（今天重庆白帝山）时，突然接到了一个好消息，他无罪了，可以自由了，他非常高兴，决定顺水行舟回江陵，途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》
二、初读古诗，整体感知。
1、师范读古诗，读后让学生评价。
2配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。
过渡，听完古诗，你一定也想读对吗？试一试读。
3、生自由读古诗。
读时要求：读正确，通顺。
4、指名读，齐读。
5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。
三、品读古诗，感情意境。
过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么？
1、出示古诗内容、
2、指名读前两行。
3、提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？板书：白帝城——江陵
4、问：从诗中看出李白什么感受？
5、师述：白帝城在山顶最高处（指图）从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。
6、齐读前两行。
7、指名读。
8、指导朗读，板书：辞、还。
9、指名读后两行。
10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。
诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。
11、齐读后两行。
12、指导朗读全诗。
四、再次朗读，升华情感。
过渡：这么美的诗还想读吗？
1、打节奏朗诵。
2、表演读。
3、配乐朗读。
五、巩固生字，指导书写。
过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。
1齐读生字。
2指导“帝”“岸”两字的写法。
六、总结全文，布置作业。
这节课，我们一起学习了李白的《早发白帝城》，中国是诗的国度，朗读是中国诗歌艺术的最高峰，课外同学们多收集一些唐朝的诗读一读好吗？
⑹ 古诗早发白帝城如何让幼儿园小朋友更容易深刻理解诗中意思
用绘画的形式或者表演或者Flash都可以帮助小朋友们理解诗句的含义。
中国国代就是诗歌与绘专画结合属的比较多，所以，画出诗句中的意境，可以很好的帮助理解诗句的意思。
表演的话也很有代入感，通过情景短剧的形式可以更形象的变现出诗句的意境。
Flash动画的画，估计小朋友们都会更喜欢看，而且更加直观的表现出诗句的意境。