A. 科学《磁铁能吸什么》教学反思 东沙幼儿园 施佳庆
在我们生活中有很多地方用到磁铁，如玩具盒的磁性盒盖，皮包的磁性搭扣、上课版用的权磁性黑板等。因此，“磁铁能吸东西”对幼儿来说非常有趣。我通过实验和一些游戏活动让幼儿正确感知磁铁能吸哪些东西，整个活动的效果比较好。
B. 教学活动 磁铁玩具真好玩 反思
活动反思：
此活动还算成功，但在幼儿尝试解决问题时是幼儿想办法老师操作的，如果这里就实验一让幼儿想办法由老师老师操作。（因为考虑到安全，或是去掉此实验）
C. 中班科学 磁铁能吸什么 活动反思
他山之玉，你可以借鉴下
“磁铁”对孩子们来说并不陌生，孩子们每天都能见到。老师上课时“磁铁”是必不可少的，孩子们经常会趁老师不注意偷偷的拿着玩一会。虽然孩子们都见过、把玩过“磁铁”，但是却并不了解“磁铁”，在大部分孩子们看来“磁铁”就是用来吸住图片的。虽然也有个别幼儿知道“磁铁”可以吸住铁做的东西，但事实上，中班上学期的孩子对“铁制品”并不熟悉，为此，我决定让孩子们先从生活中寻找铁制品，寻找磁铁能吸得住的东西（我们称之为“磁铁的朋友”）并让孩子们自己动手操作，探索答案，形成正确的经验。
活动的导入部分，我直接展示了“磁铁”吸住“螺帽”的现象，这样大部分对“磁铁”不了解的孩子的好奇心一下子都被激发了。而那些对“磁铁”有一定了解的孩子也会因为对磁铁的兴趣而投入到活动中，紧接着准备大量的材料让孩子动手操作实验，引导幼儿通过自主、探究、合作的游戏，获得了对磁铁的认识。
首先，创设情境，激发幼儿探究欲望。孩子具有好奇、爱探索的心理特点。我通过提供适合他们认知特点的内容，唤起他们的想象能力，激发学习兴趣。我在教学中，通过帮助孩子们记录他们的猜想和实验结果，让孩子们能更清晰地看到自己的成果。让孩子能更积极的参与到探索活动中。
其次，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间。在教学中，我充分调动幼儿的学习热情，引导他们自主学习，通过每人各自进行的小实验，让孩子发现“磁铁能吸住一些东西”并将能吸住的东西分类，调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，又进一步激发了学习活动的热情。
在孩子们知道“磁铁” 能吸住铁做的东西后，我又创设情境。让孩子们想办法将埋在沙中的“大头钉”又快又安全的取出来，当孩子们看到“磁铁”在一眨眼之间将所有的“大头钉”吸了出来时，不约而同的发出了赞叹声。这让孩子们对“磁铁”的兴趣更上了一个台阶，也让孩子们对“磁铁”在生活中的作用更有探寻的欲望。
在我们生活中有很多地方用到磁铁，如玩具盒的磁性盒盖，皮包的磁性搭扣、上课用的磁性黑板等。因此，“磁铁能吸东西”对幼儿来说非常有趣。我通过实验和一些游戏活动让幼儿正确感知磁铁能吸哪些东西，整个活动的效果比较好。
D. 中班科学教案磁铁能吸什么听课记录
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教内学设计容）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。