1. 幼儿园小班绘本美术教案西红柿女孩
活动目标： 1、害羞，是一种很常见的心理特征。有效的调节策略可以帮助孩子解决害羞心理。 2、让我们一起，理解害羞、学会倾听、换位思考、表达尊重。 活动准备： ppt课件、纸、记号笔 、 绘本《西红柿女孩》 活动环节： 一、谈话导入，引出课题 1、围绕“害羞”进行讨论：你害羞过吗？遇到什么事会害羞？ 2、害羞的时候，会有什么反应？（怎么想？怎么做） 二、现场采访，尝试记录 1、小朋友会害羞，你觉得大人会害羞吗？（爸爸妈妈老师） 2、鼓励幼儿勇敢地和陌生的老师交流，询问她们是否有害羞的时候，并尝试记录。 3、交流：大人们会害羞吗？什么时候会害羞？ 4、介绍调查结果： ——共同交流，调查的人害羞什么？第一个老师害羞怕什么，第二个老师又害羞什么 ——你害羞的时候会怎么样？幼儿：脸红、躲藏、撒娇 三、寻找解决害羞的方法 1、害羞的时候，有些什么好办法可以让我们勇敢一些，让害羞变的很小很小？（你会有什么好办法）？ 2、观察课件，帮助幼儿归纳与梳理.
2. 幼儿园小班美术教案 看画说故事
设计背景 图画是幼儿学习中最喜欢的东西，孩子们的阅读能力也需要借助图画来发展。因此故事书便成了孩子们最喜欢的读物。根据大班幼儿的年龄特点，并针对我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事的习惯，我设计了这个阅读活动。 活动目标 1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的情趣。 2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 重点难点 说话训练。 活动准备 自制图书。 活动过程 一、观察封面 师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么？” （封面是一个初升的太阳，还有在站在石堆上啼鸣的大公鸡。） 二、这些都是小朋友熟悉的想的 并很喜欢的东西小朋友看了很高兴，这时让小朋友把自己看到的给小朋友说，然后再说你还想到了什么？小朋友很乐意。 三、延伸： 大公鸡勤快，起得早，我们应向它学习。学习它勤奋。 教学反思 优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。我有一下感受 一、适当提问，给幼儿思维的挑战 提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。孩子们在讲到大公鸡时还模仿它的叫声，它飞跑的姿势。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。 二、注意倾听，给幼儿适当的评价 评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如幼儿在说话过程中声音洪亮、说话流利就适时给以表扬，孩子们很开心。
3. 幼儿园绘本教案：《花园里有什么》
教材简解:
《里有什么》是一本图文并茂的绘本，它有别于一般的科普读物，带领孩子们走进一个精彩奇妙的世界里。让我们跟随着书中的主人公去观赏形形的花草树木，去闻一闻花草的芳香，去听一听虫儿的鸣叫，去感受清凉的微风。全书以一种新的视角传递给孩子如何调动各种感官去认识周围的世界，引领孩子学会探索、研究的方法，为孩子插上想象的翅膀，享受着大自然珍贵的馈赠。
目标预设：
1．愉快的阅读图画书，感知里有什么小可爱。
2．重点观察主角人物的动作、表情、感受画面所富有的童趣，并用动作表现。
3．尝试使用形容词描述在里的感受。
重点：观察主角人物的动作、表情、感受画面所富有的童趣。 难点：怎样感受看不到的东西并表述出来。 设计理念：
一、促进幼儿多元智能的发展。
现在的绘本阅读已不再局限于语言的范畴，可以挖掘出其中丰富的知识内涵，《里有什么》涉及到了认知和探索、语言的韵律和节奏、热爱大自然的社会情感，能促进幼儿多元智能的发展。
二、提高幼儿的前阅读能力。
1．能够将绘本中的信息与现实生活相。 2．通过想象对书中的内容进行猜想和预测。 3．愿意与同伴交流分享阅读的经验和感受。 设计思路：
这本书吸引我们的是它轻快、富有童趣的绘本语言。它没有曲折的故事情节，却又蕴藏着许多令人惊喜的小细节，而且一切都不是一下就能洞悉明白。活动前我们带领孩子走进大自然，让他们先去感受里一切生命的原生态的面貌。在阅读绘本的时候，孩子们会不由自主地回忆起在里观察到的东西，阅读变得自然、真实。在了解有时看的到、有时看不到内容时，我们先让孩子去自主阅读，从绘本中寻找答案，让孩子在轻松、愉悦的氛围中交流阅读中意想不到的发现，彼此分享阅读的的经验和感受。对于看不到的东西，我们使用音频、视频等多媒体课件，调动孩子的感官去感知，并鼓励孩子们用语言来表达自己的感受，很快解决了这个比较抽象、写意的问题。最后的音、画、声的有机结合让孩子体验着阅读的美感和韵味。
教学过程：
一、和幼儿讨论有关的经验。
孩子们，春天来了，幼儿园的里会有什么呢？（老师带领幼儿在幼儿园里散步。）
小朋友们，早上我们在幼儿园的里散步，你发现里有什么？ 二、阅读图书，感知里看得到的小可爱。 1．地面上看得到的。
（1）这里也有一个，猜猜里面会有什么？（幼儿猜想里有什么。）
（2）我们一起来看看究竟有什么呢？
（3）看到的有丁香花、酢酱草、金盏菊，以及小小的椰子树，还有??还有??,
小结：哎呀!太多了,我们都说不完啦! 2．地下看得到的。
翻开土地来看看，里面有什么呢？（直接指着画面提问）
哇，这是树的根，这是草的根，这是还在睡觉的小蝉，这是蚯蚓挖的、这是小蚂蚁的家、这是小蚂蚁的蛋，还有??还有什么藏在泥土里？
请你发挥想象来告诉我吧。
小结：原来里的很多东西都藏在泥土里来，要翻开土地才能发现， 三、幼儿自主阅读，找到有时看得到有时看不到的东西。
1．有一些东西，有时看得到，有时看不到，你知道那是什么吗？请你拿起这本书，翻一翻，仔细地找一找，一定会有意想不到的发现。
2．提出阅读的要求。
（1）放在腿上,一页一页地翻看。
（2）自己看,把看到的东西放在心里,待会和大家交流。
（3）请幼儿拿着书上来介绍自己的发现,一定要告诉大家在第几页，全体幼儿翻到那一页共同阅读。
（4）介绍连页,提醒其他幼儿注意倾听介绍。 3．理解绘本中有时看得到，有时看不到的东西。
咦，我的书上怎么找不到这些东西呢，请你帮我来找一找。（引导幼儿发现两本书的不同）
看，像藏在树叶下面的毛毛虫，藏在草丛里的蚱蜢，以及停在花朵上面的小蝴蝶，这些东西不动的时候很难被发现，要仔细观察才能发现，要耐心等待才能发现，但它们还是看得见的。
四、运用感官探索、感受看不到的东西。 不过，有些东西是真的看不到的。那是什么呢？
感受凉凉的微风、闻一闻花草的清香，听一听虫子的叫声（播放班得瑞《森林交响曲》中虫叫的音频）
小结：原来“凉凉的微风”是看不见的， “花儿的清香”是看不见的， “虫儿的叫声”是看不见的，它们要用身体才感受得到；要用鼻子闻得到；要用耳朵才听得到。
五、总结（播放课件——虫鸣、花草抽芽、蝉宝宝睡觉） 嘘——拉长耳朵仔细听，你有没有听到小虫铃铃的叫声。 嘘——睁开眼睛仔细看，你有没有看到花草正在抽芽。
嘘——翻开泥土仔细瞧，你有没有看到土里的蝉宝宝正在睡香香甜甜的午觉。
嘘——嘘——嘘——
小声点，不要吓跑了里各种看得到、看不到的小可爱。
六、分别呈现看得见的、看不见的，暗示两个不同的，请幼儿分类哪些是看得到的，哪些是看不到的。
我们一起来帮助里这些看得见、看不见的东西分一分类吧。 多美呀，这一切只要用心就能感受得到。（贴上爱心标志） 七、完整欣赏《里有什么》。
春天的大自然多美呀！写这个故事的人，画这个故事的人，还有我们读故事的人，心情都变好了。
现在就让我们再一次用心的欣赏这个美好的故事吧。 （幼儿边观看课件边欣赏配乐故事）
4. 幼儿园绘本故事《一起玩形状游戏》教案
《形状游戏》以一家四口为主角，有霸道、爱说冷笑话的爸爸，明理但是郁郁寡欢的妈妈，还有一对小兄弟。安东尼·布朗特别指明那个弟弟就是他。这一家人的目的地是美术馆，由于去美术馆是妈妈要求的生日活动，一开始只有妈妈兴致盎然，爸爸和两兄弟则是勉强跟去。之后，随着妈妈的解说与引导，弟弟开始有了兴趣，接着哥哥和爸爸也越来越进入状况，甚至一起走进了画里。终于，大家颇有收获，愉快地离开美术馆。
【媒体评论】
在本书中，安东尼·布朗运用一家人衣服色调的变化，来描绘心情的转变与逐渐融入画中的过程。整本书的色彩由一开始的灰蓝、浅棕渐次明朗，加上人物服装一个接一个地鲜艳起来，使得画面彩度增加，整个场景一扫阴霾，显得缤纷亮丽。而围在图画四周的框线也有类似的作用，刚开始一家人都被厚重的外框围绕，渐渐地，外框不见了，只剩美术馆里装裱着名画的框，最后，一家人回家的场景突破了框线，往外延伸，无限宽广…… 在过去的作品里，安东尼·布朗一直和小读者玩着视觉的游戏，启迪孩子敏锐地观察图画，从搜寻与解读之中得到读图的乐趣。而这本书的设计也包含了练习读图的几个步骤：首先，他在图书中隐藏小东西，比如美术馆建筑上的棒球选手浮雕、萝卜状的柱头、馆内的茶壶等等，引发读者搜寻的兴趣。然后详细解说一幅馆藏作品——奥古斯图斯·艾格（Augustus Egg）的《过去与现在 作品一》（Past and Present No.1）让读者明白画中的细节往往是画家隐藏寓意的线索，是诠释一幅画的契机。之后，他借着17世纪的《柯蒙迪雷女士们》（The Cholmondeley Ladies）这幅画，以及自绘的两幅拿破仑肖像，让读者玩“找一找，有什么不一样？”的游戏。接着，他又把名画里的世界换成一家人身临其境的场景，并且相互对照，造成视觉上的谐趣，鼓励读者找出其中的差异。类似这样的比较不仅出现在左右对页，也安排在前后页上，比如书名页上的图画，就是后来出现的彼得·布莱克（Peter Blake）所画的《戴了徽章的自画像》，而画中人既像作者，也像故事里的爸爸。有心的读者如果仔细寻找，会发现几乎每幅画面都藏有小小的惊喜，好像是作者与读者分享的小秘密，而且每次翻阅，都会有新发现。这样的练习，不仅让读者的视觉越发敏锐，对图画书的思考越发细密，也更了解画家的用意。 显然，在这个与小朋友互动的“视觉入径”活动中，安东尼·布朗不仅训练孩子观察图画，还教他们玩基本的图像游戏，也就是作为书名的“形状游戏”。游戏的示范和成果出现在封面、内页和前后的环衬页中。这个游戏看似简单，却很能激发想象力和创造力；换句话说，就是带领小朋友由先前观赏的阶段，进入到自己创作的阶段。而观赏别人的作品与尝试创作，本来就是艺术最重要的两个方面。安东尼·布朗自己说，他的图画创作正是由这个从小学会的形状游戏演变而来！
【作者简介】
安东尼·布朗，在图画书的园地深耕多年，不断运用图画书拉近孩子与艺术间的距离。伦敦的泰德艺廊和教育中心认同他的努力与成就，邀请他从2001年6月到2003年3月之间，担任驻馆作家和画家，使他能够利用泰德艺廊里的资源，亲自带领伦敦市区小学的一千位小朋友认识艺术作品，而这本图画书也是整个活动的成果之一。这些参与“视觉入径”（Visual Paths）活动的孩子与艺术互动的经验是这本图画书的主要内容；此外，在书的前言和结尾处，安东尼·布朗都暗示这本书也具有自传色彩，因为他巧妙地把自己的童年经历融入故事里了。