㈠ 我的系统里没有扫雷等游戏
这是因为你装系统时没有装，或者你的系统里没有这个游戏！
㈡ 我TM就是看不懂扫雷到底什么规则，求扫雷
扫雷的规则是尽快找到雷区中的所有不是地雷的格子，而不许踩到地雷。
点开的数字是几，则说明该数字旁边的8个位置中有几个雷，如果挖开的是地雷，则会输掉游戏。
： 用红色的圈子圈出来的九个格，最中间的数字是1, 就代表它四周这一圈有一个雷 ,所以那个没被点开的格子就是个雷，在那个没被点开的格子上点右键 ，插上旗杆。
以此类推， 把所有的雷找出来， 并插上旗子， 就是胜利。
注意：
1、这是一个熟能生巧的游戏， 新手可以先从初级开始， 一步一步来。
2、不要执着于一个格子 ，可以先试试从别的地方开始找。
3、不要乱猜格子下是否有雷 ，每个格子跟每个格子间都有联系。
4、扫雷的bug：打开扫雷界面，输入XYZZY ，按一下右下角的shift键。
这时，鼠标放在雷区，在方格区活动，会看到屏幕左上角有个小光点在一闪一闪。
（很小很小的，不容易看。
最好桌面是深色的，要不看不清） 小光点出现，说明鼠标停在的格子不是雷。
相反，就是雷区。
㈢ 我对扫雷的布雷算法的疑问
扫雷就是随机生成的分布吧？哪有什么算法。顶多就是从Vista开始，改成鼠标点击后生成分布，保证点击的格子及其周围八格都没有雷。做到一来就开一大片。
你研究过无解的情况为什么无解吗？
其实一个足够大的盘面，哪怕是100x100的，只要三颗雷就可能导致无解局面。
一颗雷放在第一行第三列，一颗放在第二行第三列，最后一颗放在第一行第一列或第二列。
这就是一个典型的无解分布。只有50%的可能性解决。
㈣ 怎么提高信息技术课的教学效果
1.时刻进行教学反思
“学而不思则惘，思而不学则贻”。反思是在学习教学过程中不断审查自己，进而培养自己不断发现新问题，解决问题的能力，苏霍姆林斯基对广大教师谈到：“如果学生不理解某种知识，如果他的思维犹如笼中之鸟无援地颤抖着，那就请你们留意反省一下自己的工作。”对教师而言，反思极为重要，只有对自己的行为深刻反思，才能使教学水平更进一步。教师应多学习，多思考，可以通过撰写教学日志、博客、教学随笔等形式来反省自己的教学工作；也可以用BBS论坛，让学生积极参与进来，对学生提出的问题、看法、观点积极思考，总结教学经验，改进自己的教学方法，从而提高教学效果。
信息技术的教学是灵活多样的，提高教学效果的方法也非常多，这里是我个人的教学心得，希望各位同仁相互交流，把信息技术教学搞得更好。2.注重学生协作学习
由于学生知识水平严重不平衡，协作学习有利于在短时间内提高教学效果。学生可以利用计算机网络，如班级聊天室，QQ，BBS，等工具进行相互交流，取长补短。在学习中，利用小先生制等协作手段，让学生带动学生，学生帮助学生，鼓励学生聪颖而出，积极思考。我校的机房是将八台电脑围成一个圈，八个学生一个组，这在形式上有利于协作学习。我们在上课的时候在每组推荐一名信息技术水平相对教高的学生成为该组的小老师，在学习过程中，遇到了什么问题，首先问小老师，小老师不能解决的问题，全组八名成员相互讨论，如还没有结果，我就组织全班同学大家一起来学习、研究。在学习过程中鼓励，帮助水平较差的学生，让他们敢做、敢思考，使他们迅速的掌握知识。3.提倡、鼓励学生自主学习
自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化，增强学生灵活分析问题的能力。由于信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大量的时间留给学生。我赞同有些人的观点：“信息技术课堂教学追求的目标是在课堂上一句话都不说。”在实际教学中，经常采用任务驱动法来提高学生自主学习的能力，如：我在教学“因特网应用之下载”一课时，要求学生下载一首“春天的故事．mp3”，学生通过Internet网、教材、教师收集的资料等去寻找解决问题的方法，学生下载的方法多式多样，有用迅雷的，也有用网络蚂蚁的等等，从而掌握知识。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。4.激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的基础，也是激发创新的源动力。我们的学生学习信息技术的兴趣非常浓厚，那么我们在教学过程中应更加重视挖掘和体现信息技术课的趣味性、娱乐性等魅力，来吸引，引导学生。正如我们常说的“打铁要趁热”。不能让学生在没有兴趣之后再来想办法，在选择教学软件时要注意操作难度、内容等要适当。我在教学中，遵循“学中玩，玩中学，既要学好，也要玩好”的原则。有的教师既没让学生学好，也没玩好，从而减轻学习兴趣，产生厌学情绪。例如：在学习完鼠标的五种操作后，我就教学生玩WINDOWS98自带的扫雷，纸牌，以及射击，桌球等游戏，学生肯定喜欢玩啊，学习气氛浓厚，情绪高涨，学生在玩游戏中迅速掌握鼠标的左右单击，双击，拖动等操作，顺利的完成了学习目标。在学习完输入法后，不能只让学生用打文章来练习，利用一些聊天工具如QQ、UC等进行聊天，有利于学生思想交流也提高了学生的输入速度。此外，每学期还应组织一些比赛，如：打字比赛，FLASH动画制作比赛，网页制作比赛，板报比赛等等。运用这些方法和手段，学生愿意学，愿意做，也使学生掌握了相应的知识。学生积极性提高了，兴趣浓了，教学效果相应也就提高了。、5.教师必须更新观念
在教学过程中有两种角色，即教师和学生。其教学目的是学生从教师那里学习知识和价值观念。在传统的教学中，教师处于中心地位，是真理的持有者和知识的权威，学生是知识的接受者，信息的容器。在信息技术教学中，传统的教学模式是不能适应的，教师首先应该从观念上转变，由“授之于鱼”向“授之于渔”过渡，学生为主体教师为主导。信息技术方面的知识更新速度快，新的软件、硬件、思想不断涌现，今天才出现的新知识，可能明天也就过失了，教师绝不是某知识的权威。大教育家蔡元培先生早就说过：“教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。”在过去，表扬教师的高尚就是“给人一碗水，自己须有一桶水。”而在今天，教师拥有一桶水已经远远不够，“给人一碗水，必须自己长流水。”教师要保证知识永不干枯，必须时时注入新的血液，与人交流。所以我们不只教给学生知识，最主要的是教给学生学习知识的方法、手段，培养他们终生学习的习惯和本领。教师要成为学生学习知识的引路人，而不是知识的灌输者。
㈤ 扫雷的私我
有一天有名清洁工在外面愉懒刚好被老板发现了问她你在这里干什么清洁工辨解我在这打扫卫生呢老板又说我有你不像是在打扫卫生而像是在玩请问你平常玩游戏吗清洁工道玩呀老板又说那喜欢玩什么游戏呢清洁工说扫雷不错老板又说既然你喜欢玩扫雷那我。
㈥ 跪求大神教扫雷玩法。。。基本的我会。。说些进阶的谢谢！~
扫雷”概述“扫雷”游戏的目标是尽快找到雷区中的所有地雷，而不许踩到地雷。如果挖开的是地雷，您将输掉游戏。
策略与技巧:
a.如果无法判定某方块是否有雷，请用右键单击两次给它标记一个问号 (?)。以后，您可以用鼠标右键单击方块一次将该方块标记为地雷或者或用鼠标右键单击方块两次去掉标记。
b.如果某个数字方块周围的地雷全都标记完，可以指向该方块并同时点击鼠标左右键，将其周围剩下的方块挖开。如果编号方块周围地雷没有全部标记，在同时使用两个按钮单击时，其他隐藏或未标记的方块将被按下一次（即闪烁一下）。
c.寻找常见的数字组合，这通常会指示地雷的常见组合。例如，在一组未挖开的方块的边上相邻的三个数字 2-3-2 表示这三个数旁边有一排有三个地雷。
策略与技巧:
a.如果无法判定某方块是否有雷，请用右键单击两次给它标记一个问号 (?)。以后，您可以用鼠标右键单击方块一次将该方块标记为地雷或者或用鼠标右键单击方块两次去掉标记。
b.如果某个数字方块周围的地雷全都标记完，可以指向该方块并同时点击鼠标左右键，将其周围剩下的方块挖开。如果编号方块周围地雷没有全部标记，在同时使用两个按钮单击时，其他隐藏或未标记的方块将被按下一次（即闪烁一下）。
c.寻找常见的数字组合，这通常会指示地雷的常见组合。例如，在一组未挖开的方块的边上相邻的三个数字 2-3-2 表示这三个数旁边有一排有三个地雷。
扫雷玩法:
在“游戏”菜单上，单击“开局”。
要启动计时器，请单击游戏区中的任何方块。
注意:
通过单击即可挖开方块。如果挖开的是地雷，则您输掉游戏。
如果方块上出现数字，则表示在其周围的八个方块中共有多少颗地雷。
要标记您认为可能有地雷的方块，请右键单击它。
游戏区包括雷区、地雷计数器和计时器。
然后就剩下多加练习了，毕竟任何游戏都是熟能生巧的.
㈦ 扫雷 为什么会出现这样的问题 是我游戏不对
有一个打叉的雷，这个应该是你本来标记小旗子的，但是那里原本不是雷。然后你触发打叉的下面的雷（红雷）死了，上面的小旗子就变成打叉的雷的图案
㈧ 我的电脑能不能玩扫雷
只能说勉强，开全特效的话会有卡顿
还有，这辣鸡配置也就能玩玩扫雷了，红心大战这类大型战争游戏你是玩不了了
㈨ java课期末做一个小程序并且答辩，我做了扫雷老师问我“怎么识别已经踩到雷”我有点懵，求大神指点
一般是点击开始按钮 的时候就生成一个空二维数组，然后用1去随机填充这个数组 ，这个1就是雷了，
当你点击一个方块时，用2个坐标去数组里取值，判断是否是1，是1就是踩雷了，