语文斐老师

① 语文老师看过来

▄【┻┳═一
蔼然可亲、蔼然仁者、安然如故、安然无事、安然无恙
岸然道貌、黯然伤神、黯然神伤、黯然失色、黯然无色
黯然销魂、昂然直入、昂然自得、昂然自若、傲然挺立
傲然屹立、勃然变色、勃然大怒、勃然奋励、惨然不乐
灿然一新、粲然可观、冁然而笑、怅然若失、怅然自失
超然不群、超然独处、超然独立、超然绝俗、超然迈伦
超然物外、超然象外、超然远举、超然远引、超然自得
超然自逸、超然自引、怆然涕下、嗒然若丧、怛然失色
淡然处之、淡然置之、荡然无存、幡然改途、幡然悔悟
翻然改进、翻然改图、翻然悔悟、斐然成章、斐然乡风
斐然向风、废然而反、废然而返、忿然作色、怫然不悦
怫然作色、艴然不悦、果然如此、酣然入梦、悍然不顾
浩然之气、赫然而怒、涣然冰释、焕然如新、焕然一新
恍然大悟、恍然若失、惠然肯来、惠然之顾、浑然天成
浑然无知、浑然一体、浑然自成、混然天成、混然一体
豁然大悟、豁然顿悟、豁然贯通、豁然开朗、豁然开悟
豁然确斯、豁然省悟、火然泉达、霍然而愈、计然之策
计然之术、寂然不动、寂然无声、戛然而止、斠然一概
孑然一身、截然不同、井然有条、井然有序、憬然有悟
迥然不群、迥然不同、慨然应允、慨然允诺、溘然长逝
溘然长往、岿然不动、岿然独存、喟然长叹、了然无闻
了然于胸、茫然不解、茫然若失、茫然自失、靡然成风
靡然从风、靡然顺风、靡然乡风、靡然向风、漠然置之
判然不同、庞然大物、怦然心动、凄然泪下、悄然无声
愀然不乐、愀然无乐、跫然足音、阒然无声、确然不群
潸然泪下、爽然若失、爽然自失、肃然起敬、肃然生敬
索然寡味、索然无味、泰然处之、泰然自若、坦然自若
陶然自得、恬然自足、同然一辞、突然袭击、惘然若失
巍然屹立、蔚然成风、萧然物外、欣然自得、袖然冠首
袖然居首、袖然举首、轩然大波、轩然霞举

② 大语文和普通语文有什么区别

首先、“大语文”和“语文”不一样，是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。“大”就大在它把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。和传统语文教学比较，是有所创新突破的，更以学生兴趣为核心

其次、有别于单纯的应试教育。包括：传授语文知识，培养学生的听说读写能力，更注重培养学生良好的思维方式、健康美好的情感，帮助学生完善自身人格，提升人文修养。具体说，就是充分挖掘教材中的人文内涵，广泛学习古今中外的优秀文化，使语文学习和家庭生活、社会生活有机结合起来。在提高学生语言表达能力的同时，促进学生道德情感、心理品质和思维能力的全面发展，而不是让学生只满足会做语文试卷，考试能得高分。

③ 语文专家进

复苑教育是隶属于复同教育联盟旗下的上海大型精品教育培训机构，创建于2004年，是复旦人自主创办的一所初、高中各科的辅导中心。“复苑”二字由创始人赵从进先生选定，寄托了对复旦大学的浓浓深情，同时，也意在勉励每一个学员自主学习、积极奋进! 上海最具规模的品牌教育之一——复苑教育中心。创立之初。它便致力成为上海顶尖的教育品牌。六年来，在领导团队的精心策划下，复苑已经拥有最精英的教师团队、最雄厚的教育资源和最丰富的教学经验。成功辅导数百名学生进入重点高中和名牌大学，可谓桃李满园，成绩斐然。 现任课教师有85人，初中部35人，高中部50人，主要以复旦二附中、复旦附中、交大附中、松江二中、延安中学等重点中学的专业教师组成，这是复苑教育中心优秀师资的重要保障。中心现有各类学生1500人，其中初中生550人，高中生950人；来自市重点的学生795人，区重点的学生305人。 中心现开设初中英语、数学、语文、物理、化学；高中英语、数学、语文、物理、化学、生物等各类学科。随着中心的不断发展，在以后的分机构中将涵盖计算机、英语口语、成人教育等综合类项目，并且在美术、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术类项目上投入大量精力。同时致力于对外汉语的培训服务，为外籍人士提供专业的中文学习机会。 复苑努力以一流的师资，一流的管理，培养出一流的复苑人才。复苑教育中心培养的优秀学生，现在各重点中学、大学都赢得了学校、老师和同学的一致认可。复苑的学员大多数具备自信心强、有协作精神、适应能力强等诸多优点，在学习和生活中往往能脱颖而出。 公司理念 凭借一流的师资、现代化的教学手段和先进的管理制度，依托广阔的市场空间和良好的企业发展平台，以“团结进取、求实创新”的精神和一丝不苟、顽强拼搏的工作作风，力求在最短的时间内创造一流的服务，以学员的最大成功换来我们的每一次进步。复苑教育，品牌的结晶，名师的殿堂，学子的摇篮！不论您需要文化学习上的提高还是综合素质上的发展，请记得联系我们！让您满意是我们永远的追求！ 教学目标 复苑教育中心把培养具有全面素质的学生作为教学的根本目标。中心注意从自己的实际出发，积极吸收上海市以及全国各大中学的成功经验，注重加强学习和生活的渗透、交叉、组合，发挥综合性辅导中心的特色和优势。 中心按照“厚基础、重能力”的教学理念，将基础知识教育和能力培养有机地结合起来。通过设立免费试听制、自由选班制、个别辅导制、定期跟踪制等多种途径，从教学的各个环节上抓紧并强化学生的基础和能力，同时也注重学员的个性发展，给学生更多的自主选择权。同时，中心建立了一套有实效的、有特色的教学管理制度，全面实现了科学化、专业化管理，并坚持不懈整治教风和学风，形成了良好的学习氛围。 教学特色 复苑教育采用“小班化”的教学形式，其产生顺应了现代化教育的发展需要，在减少班级学生数量的基础上，形成一种新型的教学模式。可以说，“小班化”教育有助于我们在专业领域内培养出更具创造力、更善于深思熟虑的学生，使他们成为更有追求、更具洞察力、更完美、更成功的人。 小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教学环节紧凑，并能为学生提供更多的表现机会，从而实现因材施教和个性化发展。小班化教学又比一对一辅导更具系统性、全面性，能让学生掌握各学科的结构脉络，做到高屋建瓴，正所谓站得更高，看得更远。 小班化”教学对不同的学生、不同的学习水平和学习能力，给予不同的引导、帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，使每一个学生的个性得到尊重，能力得到加强。同时，“小班化”教学还旨在培养学生独立采撷知识的能力，使他们养成良好的自主学习的习惯，改变学生的求知面貌

④ 请教小学语文老师 裴回不可驻 裴回怎么读

pai huai，通徘徊
全诗：
南北各万里，有云心更闲。因风离海上，伴月到人间。
洛浦少高树，长安无旧山。裴回不可驻，漠漠又空还。

⑤ 求两篇 小学 语文 老师的 教学故事 要求原创，无限送分

我是一名小学语文教师，转眼间已经工作二十多个春秋了。回首这近二十多年年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。每节课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等！”给拽住脚步。有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.
我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。
对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

⑥ 语文老师请来帮我点评下作文把。初三的

内容来很丰富，可惜没能组源织好。中间四段应该按照一定的顺序来写，每一段写一个方面的内容，其先后顺序也要再斟酌一下。另外，文中提到的挫折也不具体，别人看来不知所云。
考时能拿平均分吧。全文没啥亮点，四平八稳，中考时这种文章会很多。还不如具体写一本书的感受，一本最有体会的书，但要深刻。能留住老师的眼睛，这文章就成功了
中考考试写的作文是看题目吧，如果有作文提示一定要仔细看了，要仔细思考作文让你写一件事还是写散文一样的；或是让你写一件事还是几件事，这些都要自己看清楚
我觉得这篇文章给人看起来像是抒情文，又有点像是赞颂文或散文。
内容很棒的，但让人看起来很迷糊啊，最好把多余的删掉一点。
如果简单一点，不要写太多废话，总之写的简洁明确一点还是不错的

⑦ 如何在语文教学中使用多媒体教学

这种技术具有丰富的展力,能突破时间、空间的限制,在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用,使学生的学习也更加直观、形象、生动.然而,语文课毕竟是以语言阅读为主体的,其他都是次要的.因此,教师要正确把握多媒体的“辅助”作用,恰到好处地运用它.那么,如何正确运用多媒体进行语文教学呢?这是语文教师现下探讨的热点之一. 关键词：语文 多媒体 教学 随着科技的发展,多媒体这一新的科技手段迅速渗透到教学领域,辅助各科教学.这种技术具有丰富的展力,能突破时间、空间的限制,在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用,使学生的学习也更加直观、形象、生动了.然而,语文课毕竟是以语言阅读为主体的,其他都是次要的.因此,教师要正确把握多媒体的“辅助”作用,恰到好处地运用它.那么,如何把握多媒体辅助的度,正确运用多媒体呢?这是语文教师现下探讨的热点之一.我试结合自身的教学体会,谈几点看法. 一、语文教学中应正确运用多媒体 （一）语文多媒体课件应紧扣主题,为教学创设一个良好的情境 有些语文课文情感丰富,意境优美,除了运用诵读的手段之外,更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境.借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象,再启迪学生动用想象的翅膀,进入诗情画意之中,品味诗文的美.在制作和使用课件应重视创设良好的教学情境,对教材内容的处理与安排要富有弹性,即有疏有密,有起有伏,有张有弛,就如音乐的节奏一样,密的地方教学内容多,速度快,学生注意力要集中,疏的地方坡度缓,进度慢,让学生静观默想,只有这样,才符合学生的生理、心理的特点. （二）语文多媒体课件应紧扣文本,为突破文中的重难点服务 有些课文中,许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动,从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握.运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间,创设逼真的情境,让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物,进而突破难点,有效地提高教学效果.如教学《丰碑》一课,文章中“风更狂、雪更大了, 1 大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑.”这一节是全文的中心段,也是全文的难点.如何突破,解决难点呢?可以运用信息技术制作三幅连续的动感画面：第一幅即书中原图,第二幅则是风雪交加的画面,同时放大军需处长在风雪中的形象,第三幅则是慢慢的军需处处的形象淡化,而后出现一座晶莹的丰碑,并在丰碑上刻有军需处长的名字.学生看着这一幅生动直观的画面,听着教师动情的朗读,深刻领悟了教学内容,突破了教学难点. （三）语文多媒体教学应充分考虑语言文字所承载的情感 文字作品贵在以情感人,语文教学不容忽视情感的作用.文学作品在语文教材中所占的比例很大.作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流.绘声绘色、引人入胜的讲解和分析,对于语文课堂来说,是十分有益而且是十分必要的.多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流.每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息,然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励,受到启发.这种交流是无声的却是必不可少的.教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流,使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”,所以教师在操作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学. 二、语文教学中应有效地运用多媒体 语文教学不能过多地依赖多媒体技术.语文教学的最终目的就是提高学生运用语言文字的水平,使学生的口头、书面表达规范、生动、有说服力.而要想达到这个目的,只通过多媒体课件的教学是难以实现的,而传统的语文教学方法——阅读教学是不可缺少的.母语教学的规律也告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现.语文课毕竟是以语言阅读为主体,语言的魅力就在语言阅读本身,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力,能力的提高是离不开对文字本身的感悟的.语言文字本身就是一种媒体,学习语言,不用心读是不会有收益的,而这一点多媒体帮不了多少忙.古今中外的作家、作品文学典故钱钟书能了如指掌,顺手拈来；毛泽东深厚的古诗文功底,才使他文章佳句叠出,文采斐然.由此可见语文学习中阅读的重要性.如果一味的想靠多媒体来提高学生的语文水平,恐怕难以达到预期目标.语文课不是政治课,也不是艺术欣赏课.它和数、理、化等别的科学也不同.其它学科,师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息,而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身,研究语言媒体的组合规律,语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力,语文课的主要媒介只能是传统的语言文字.多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流.有些东西,只可“意 2 会”,是很难用声音和画面来表现的.如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”的理解是很难用声音和画面来表现它的意境,所以传统语文教学强调了“书不尽言,言不尽意”这一点.我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境.文字提供的想象空间远远大于直观.我们在运用现代化教学手段的同时,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点.CAI 课件对教学中的重点、难点必须着力渲染,对一些疑难的问题,关键的过程要侧重设计处理,真正体现课件的长处和辅助教学的功能.例如有位教师在教《夜莺的歌声》时,找来一些法西斯德军的战斗片,让学生以看代学,而放弃了文本中的一些语言文字的理解,学生本该能从文字中“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛看着他”……能体验到小夜莺的镇定自如、机智勇敢,可被录像取而代之教学了,这种用影视替代学生的阅读,用图片代替学生的想象,必然会弱化学生的阅读能力和感悟能力. 三、运用多媒体进行语文教学存在的误区及对策 （一）、忽视文本,盲目使用.现在真正能自己制作课件上课的语文老师并不多,而互联网上课件颇多,可手到拿来.在起步阶段,能主动拿来,总归是值得肯定的.问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识.一个成功的课件凝聚着制作者的教学思想、风格、以及他对教材的理解,对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的.教学中对象不同,课件的内容、流程也应不同.如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是画蛇添足. （二）、渲宾夺主,图文脱节.有些教师一味追求多媒体课堂教学的画面生动,声情并茂,将投影画面弄得花里胡俏,课堂上音乐飘荡不断,导致渲宾夺主,图文脱节,干扰学生视听,分散学生注意力.若教师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的囗味,将插图弄得过分夸张、变形,或者在不该插图的地方插了图,而插图之后没有解说,纯然为了点缀画面,求得所谓的美化效果.课堂上所选播的音乐不经过严格的挑选,与教学内容并不融洽和谐.这样势必会给课堂教学带来负面影响.因此,语文多媒体教学中运用图片与音乐应严格挑选,要讲究实效.图片选用要注意色彩的合理搭配,图文的有机结合,不仅要能给人以感观上的舒适感,而且要便于以图释文,据文解图.音乐的选用要注意营造和谐的气氛,渲染特定的心境,有助于师生情感的投入,理解的深入.例如有位教师在教学《燕子专列》时,将《丹顶鹤的故事》一曲引入课堂.尽管《燕子专列》文中写了瑞士人民为了救小燕子而不畏坚险的故事,而《丹顶鹤的故事》则表现了一位大学生为了挽救动物的生命而献身的精神,细细比较,两者相差甚远,《燕子专列》主题是强调人与动物的和谐相处.而学生看了图片《丹 3 顶鹤的故事》并听了音乐后,得出的观点是如果遇到这样的情况也要“舍死救动物”,显然与人要学会“珍爱自己的生命”是相背离的.这种强扭的硬用,只能使课堂徒增无效信息. （三）、为用而用,强拉硬扯.有些老师抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯,将多媒体拖进课堂.如有位教师在教学《桥》时,将2008 年春节的一场大雪下广州火车站人员滞留的画面引入了课堂.尽管《桥》讲的是一位老党员与车站党员都涉及关爱老百姓这一相同的主题,但《桥》重在表现老党员舍生救人,唱响的是一曲悲壮感人的赞歌；而2008 年的广州车站仅仅是党员维持秩序,为人民群众排忧解难的画面,这样的课件完全可以不用.这种出于狭隘的功利主义,以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥潭的评课标准,只能使课堂徒增无效信息,影响课堂教学的效率. （四）以辅为主,忽视主体.虽然语文多媒体课堂教学较之传统手段下的课堂教学确实减轻了教师的劳动强度,既让教师摆脱了备课中的繁琐、重复、低效的劳动,也使教师体验到上课轻轻点击鼠标所带来的方便快捷、随心所欲的乐趣.不过若教师在课堂教学中展示密集的资料,“讲”欲过旺,满足于将自己在备课中所搜集到的方方面面的材料一股脑儿塞给学生,唯恐有所遗漏,或者教师虽有留给学生必要的读书、思考和讨论时间的愿望,但因担心不便有效控制时间,影响教学进度,而代之以教师搜集的资料及不断发问,最终是教师自己的圆满解说,那么学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,更谈不上主动参与学习,应有的思维与语感训练也缺少了,其语文学习能力显然难以提高. 出现上述误区,我们必须认真对待,要让多媒体手段在语文课堂教学中发挥应有的作用,要以“当用不省,当省不用”为原则,提高多媒体运用效率：（一）、提高认识,以人为本.有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异.因此,在推广现代教学手段的过程中,首先要改变教师陈旧的教学观念,同时不管采用什么样的教学手段,都必须以人为本.（二）分清性质,切忌滥用.多媒体其实是一种工具、一种手段,在语文教学中目的是培养学生的语文能力.因而,在教学中要注意语言文字的训练,同时要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体,是手段,课本是主媒体,课件的根据是课文,我们必须以大纲为主,以课文为主,不盲目利用.语言文字虽然逊于其他传媒,但文字能带给我们无限的遐思,可以在其构筑的天地里“思接千载,视通万里”.（三）当用不省,当省不用.在制作课件时,既要进行教学手段性的思考,也要进行教育目标性的思考.对多媒体的使用方面,要适时、适度,力求科学有效,做到“当用不省,当省不用”. 教育要面向现代化,而现代化必须有现代化的教学手段,我们在运用现代化教学手段的 4 同时,要冷静,忌盲目,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点,才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果,才能让语文多媒体教学折射出多彩的光芒.

⑧ 求武汉辅导小学语文、小学作文有效果的老师或辅导机构

急求语文辅导培优老师 有个荆州来的裴老师，培优语文的效果特别的好。对了，就叫裴年忠，听说还是名人呢，网上有很多他的信息

⑨ 沈阳43中学语文老师有叫战斐的吗

沈阳43中学的语文老师中原
来的确有个名字叫做战斐的。
但他在2018年的国庆节已经
结婚啦。内
他的妻子（一个长容得非常漂亮
的美女）是山西省的一个大煤
老板的千金，在岳父大人：泰
山的反复劝说下，他已经在2O
19年的5月份辞职，到泰山的
某某某有限公司当人事副总裁啦，
唉唉唉，一个多么好的语文老师，
就这么被废掉了，多么可惜呀！