㈠ 技术给语文课堂教学的发展带来哪些变化
内容摘要：
当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急。课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中。我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂的教学方式、教师角色、课堂信息量、学生思维过程、对教师的要求等多种变化。因此，作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，为社会培养出优秀的可持续发展的人才。
关键词：信息技术 课堂教学 变化
当今社会，信息革命几乎冲击了所有领域。现在正步入信息社会，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题，更是我们教育工作者的当务之急。课程教学改革以来，广大实验教师已融入了课改的洪流之中。有相当一部分教师已走到了课改前沿，他们大胆实践，尝试着信息技术与语文学科的整合，使得信息技术在语文教学中越来越得到普及。广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率。我作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，获益匪浅，并从中体会到信息技术带来了语文课堂教学的多种变化。下面我粗浅的谈以下几点：
一、教学方式的改变
在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自己学习的天地。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。
另外，由于信息技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的使用和资源的网络化等技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此我们的教育教学活动应努力创设合作式学习环境，更多运用合作式学习的策略，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神，从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式。
二、教师角色的转换
信息技术融入到语文课堂教学中，使教师的角色发生了多角度的转换。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。 因此教师就由教材执行者转变为课程教学的研究者。
另外，网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。与此同时，信息技术也打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，有利于师生之间平等民主关系的建立，师生交往趋于多样化、平等性。教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。
三、课堂信息量的变化
人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，internet上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。因此，信息技术的有效运用能极大地增加课堂的信息容量。语文学习如果仅仅依靠教科书、教者、参考资料等信息，是远远不能满足学生的学习需求的。信息技术则体现了最强的网络优势，搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现资源的共享。在一系列的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识点紧密地联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保存。
四、学生思维过程的变化
语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力，而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。
五、对教师要求的提高
信息技术与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。教师必须首先转变传统教育思想、教学观念，打破以教师为中心的教学模式，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用，从零开始，经过5年、10年甚至20年的试验、探索、总结、提高，才能逐步完成。而在这个过程中，各方面的压力是很大的，遇到的困难是很多的，决不是一句一言难尽就可以概括了的。信息化时代的语文教师必须有更高的素质，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
另外，教师是课程改革的主体，提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。信息技术的发展使得学生和老师的信息资源对等，在现阶段进行学科整合的过程中间，很多问题都是陌生的，都是需要自己亲自动手来解决的。因为无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件，也只能适用于某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。所以作为信息化时代的语文教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，提高学生的信息素养，全面实施和推动素质教育。
总之，信息技术的飞速发展，给语文教学带来了深刻的变化，信息技术教育与语文教学的整合成了教育教学改革中人们关注的热点，也是当今教育界研究的重要课题。作为教育、培养未来社会人才的教师，应走在时代的前沿，必须改变传统的教学方式、思维方式，提高自身素质，运用多媒体技术，优化课堂教学，与时俱进，跟上时代的步伐，为社会培养出优秀的可持续发展的人才。
参考文献： 《现代教育思想》 秦训刚、晏谕生
《中学语文教学研究》 苏立康
《语文课程标准教师读本》 邢永富
《应用现代教育技术推动教育教学改革》 陈至立
㈡ 初中毕业去上技校电子竞技专业会有什么语文那些主科课吗
其实像电子竞技这样的专业，主要还是技术和操作，所以一般都不会有枯燥的文化课，直接就是点击竞技相关课程，很多初中毕业生都很喜欢这个专业，但是这并不等同于打游戏，这一点是要值得注意的，可以看看这个
㈢ 如何上好技校生第一节语文课
应该要融入讲课中，心无旁骛，我从不预习，保持对课程的好奇心，还有就是要聆听老师的解说和同学的回答，自己如果有别的想法，一定要说出来。
㈣ 技校语文课如何开展小组合作学习
课程标准改革事业的稳定有序推进，给初等教育阶段语文学科教学工作的开展方法提出了全新的发展要求，近年来，小组合作学习模式在语文课堂教学实务过程中的运用，给初等教育阶段语文学科教学效果的有效改善，创造了充分的支持，与此同时，切实找寻提升小组合作学习模式应用效果的实现策略，也成为了相关领域研究人员重点关注的一个学理命题，本文将围绕相关问题展开简要论述。
1、切实构造有利于小组合作学习模式稳定开展的课堂氛围
心理学理论揭示：学生只有在充分的心情愉悦条件下，才能在知识技能对象的学习过程中形成较为开阔的思维品质，并且在学习实务中，切实展现出联想与创新的思维品质。在情绪相对低落的状态，或者是学生感觉到明显的紧张情绪时，学生的思维体验过程中将会比较明显地展现出狭窄，以及迟钝特征。
有鉴于此，为切实提升小组合作学习模式在日常教学过程中的应用有效性，就必须切实致力于宽松而和谐的课堂氛围状态的营造，为学生提供敢想、敢说、敢怀疑、敢标新立异的学习实践行为环境，为学生个体扎实有效的学习成长创造充分的支持条件。教师在为学生提供自由化学习实践环境氛围的同时，也要对学生思维探究倾向展开适当程度的关注，致力于帮助学生在正确的学习思维路径上深化发展。
2、切实明确小组学习讨论过程中的目标问题
在实际开展学习活动的过程中，只有切实提升学习实践行为目标的明确性，才能切实而有效地实现学习效率水平的有效提升，在这样的教育发展理念指导背景之下，只有切实为学生提出并铺垫具备充分探究指向性目标的学习问题，才能充分保障学生在实际投身小组合作学习的过程中，能够具备明确的知识思考对象，以及学习探究愿望，并以此为基础，敦促学生在实际开展小组合作学习体验的过程中，充分投入自身的求知努力，并在此基础上切实实现预期的学习目标。
举例而论，在讲授苏教版初中语文八年级上册《七律・长征》一课时，基于作者毛泽东主席本身的革命家与诗人的双重身份属性，以及诗作本身承载的对两万五千里长征伟大胜利之历史事实的深刻反映，教师可以发动学生在课前针对诗中涉及的重大历史事件，指令学生实施相关历史文献资料的查找和阅读整理工作，并通过这样的过程，切实提升对诗歌作品实际的情感表意内容实现深刻理解，并以此为话题，作为学生进行小组合作学习讨论的目标基点。
在实际进行课前预习准备，以及课上集中讨论教学实施环节的开展过程中，要重点关注学生个体在参与组内以及组间学习讨论行为过程中的程度特征，重点关注学生在观点交换与争论过程中的思维主动性特征，并以此切实实现小组合作学习模式的最佳实践效能。
3、切实提升学习合作小组成员分工的明确性特征
在誉为学科的教学实务工作过程中运用小组合作学习模式，其主要的工作实践目的就是切实培养学生在开展学习实务行为过程中的合作交流能力，为切实实现这一教育工作目标，在实际运用小组合作学习模式开展教学实务工作的过程中，要切实保障小组中全部成员在开展学习实务行为过程中的参与度特征，有效打破班级中的优等学生对课堂展示和表现空间的垄断格局，并以此促进小组合作学习模式最佳教学实务效果的现实实现。
在这里，应当切实保障合作学习小组在内部分工过程中的合理性特征，在实际的课程教学环节开始前，应当切实依照将要学习的语文学科知识对象实际具备得到难度以及内容特征，综合考量学生个体实际具备的语文学科学习基础、最深思维与学习能力、特长发展状态、以及性别属性等学理性路径考量因素，以切实促进学生个体之间实现互补互助，协调和谐的关系格局为基本原则，将本班级内部的全体学生，具体化地划分为若干个具体的学习小组。在一般性的实践路径之下，可以为每个学习小组具体化地安排4-6名组成成员，并实现小组组成人员的优等、中等以及差等的相互结合，将合作学习小组中的优等生和差等生作为教学实务工作过程中的重点关注对象，在构建合作学习小组两端化优秀学习氛围的实践基础之上，切实助力学习小组中中等生的学习成绩水平形之有效的提升。要给合作学习小组中的所有组成成员切实提供担任小组组长的机会，并相应性地是实施特定学习阶段的小组内部学习实践行为的组织协调工作。小组组长要切实而充分地小组组成人员实际化的学习表现状态以及情感特征展开充分的关注，及时记录本小组全体成员在日常化的学习讨论实践过程中获知的基本学习结论，并在这样的实务过程中，切实保障小组合作学习模式最佳应用效果的实际取得。
4、结束语
针对如何让语文课堂上小组合作学习更有效之问题，本文选取三个具体的实践路径角度展开了简要的论述分析，文中涉及了对部分教学工作细节的详细分析，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。
㈤ 我是音乐专业的在技校做团工作和教语文课，请问我评高级职称工作量可以是语文课吗申报专业可以是音乐吗
为什么不能呢？
难道评职称的条件有要求“学历和专业对口吗”？
不用多想了，实在不放心问问负责老师。
㈥ 周口职业技术学院语文教育专业全部所学课程
语文教育主要学哪些东西啊
㈦ 我上的这个技校不学语文数学英语这些文化课，毕业以后想一个人参加单招考试，怎么办，文化课怎么办啊
单招很简单
自学也可以，也就初中程度吧
学习靠自己，再不济还有补习班和网课
既然没有办法改变环境，那就自己创造环境
㈧ 我在技校学习平面设计，我们学校开创了素描课和色彩课，还有语文数学英语。
技校是给推荐工作的，但大多数设计师们会选择自行找工作，毕竟学校推荐的企业并不适合我们长久的去工作。
关于能否工作，并不是学校给你决定的，企业需要的是一名可以工作的设计师，而不是一个什么都不会的菜鸟。
素描和色彩能够起到辅助设计的作用，只要搭配的颜色才能给人更好的视觉感官，这里面要讲主色调、辅助色、背景色、灰度等等，是一门设计师必备的课程。
所以，如果只是学平面设计课和计算机基础课，那么你的设计观得不到提升，作品也不会被采纳，这样的设计师又有哪家企业会需要呢？
㈨ 读技校还要学语文数学什么的嘛
我可以肯复定的告诉你，是的！制因为我就上的技校！上技校还是要学习数学和语文，甚至是一些专用英语（这要看你学的什么专业而定）！不过这些让我们头疼的科目，在技校中基本都是辅助科目，说白了就不是很重要的科目，所以学习起来也是很轻松的！
当然主要学习还是你的专业课，在专业课这方面老师抓的也劲，怎么说为了自己也得把专业学好不是！像上面说的科目，一般老师很少重视，当然老师也是想到期末别让那些科目给拉分，影响到老师的奖金等待遇！到时候很可以就给你们那些科目的“复习题了”就是答案了！
㈩ 技校跟普通高中学习的课本和课时都是一样的吗
您好！ 这两个当然不一样。 技校主要学习的是技能，课本里面包含的可能主要版是相关专权业的知识和技能。而高中的课本是语文、数学、英语、生物、化学、物理、政治、地理、历史等等。当然，技校里面学的也有数学和英语，但是其难度和深度都没有高中的深奥！