1. 如何上好中职语文课
一、创造辨论的课堂氛围 弗莱雷认为：“只有通过交流，人的生活才具有意义。只有通过学生思考的真实性，才能证明教师思考的真实性。”人文教育的特殊性不像自然科学知识那样可以用简单、直接的方式传递给学生。因此。抓住、学生感兴趣的话题，开展口头讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。 二、提升教师的人文修养 在人文素质教育课堂上，教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。语文教学是传道、授业、解惑的过程，同时更是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。所以，努力打造一批具有良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的教师，显得十分重要。 三、创设情境，提升审美能力 文质兼美的中职语文课程，具有得天独厚的人文因素，在提高修养、陶冶情操、树立正确的价值观念、弘扬人文精神、塑造健全人格等方面有着重要作用。语文教师可利用范文中蕴藏的丰富的文化内容、人文精神，创设佳境，营造人文氛围。教学中，教师要声情并茂地给学生示范朗读，让学生如同亲眼目睹，亲耳聆听，去发现，去感受，去品味蕴藏在字里行间的人情美、自然美、语言美。教师以情感人，动之以情，学生则会受到感染，心灵得到陶冶。教师充分利用现代化的高科技教学手段，引导学生打破教室的限制，到大自然和社会生活，到图书馆、因特网等等领域学习，让学生在实践中积累人文知识。语文课堂中师生共同创设育人环境，对塑造健康人格，陶冶人的情操，提高审美能力，有极大的作用。 四、增强语文教学的趣味性 、乎、者、也”和让他们头疼的写作，如何提高学生对语文的学习兴趣，增强语文教学的趣味性，让学生感受到语文学习的快乐，也是我们语文教师值得探讨的。语文课上有很多东西是可以把它变成故事讲给学生听的，比如说介绍作者这个教学环节。过去的应试教育只是介绍作者的名字、时代、出生地、世人对他的评价、还有代表作品。我们可以把作者的生平以故事的形式讲给学生，学生就很容易接受了，并且也愿意去听。 五、加大语文课与实践相结合的力度 把语文课的内容与生活联系在一起，让学生在语文学习中感受现实生活的气息，如果只是一味的灌输科学文化知识，忽略了学生的感受，忽略了学生对生活体验的需要，就会造成学生的厌学。语文既是交际工具，又承载了人类文化。又是覆盖面最为广泛的，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。因此，我们可以从很多种角度把语文教学的内容与生活联系在一起，这样即能激发学生的学习兴趣，同时也能帮助学生在语文学习中感受人生。
2. 中等职业教育课程改革规划新教材语文课后习题答案
语文出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材
语文（基础模块 上册）
目 录
第一单元 把握内容要点
一 雅舍 梁实秋（） 二 同题散文两篇（）
我的母亲 老舍（）
我的母亲 罗曼·加里（） 三 幽径悲剧 季羡林（） 四 脚印 王鼎钧（） 写作
口头作文：一个环境优美的社区（村镇）（） 段落仿写：概括叙述和具体叙述（） 口语交际：自我介绍（）
语文综合实践活动：即席发言（）
第二单元 梳理文章思路
五 胡同文化 汪曾祺（） 六 过万重山漫想 刘征（） 七 东山岛梦蝶 毛志成（） 八 灯下漫笔（节选） 鲁迅（） 写作
段落仿写：叙议结合（） 自主写作：社会见闻（）
第三单元 应用文写作
九 条据启事（） 一○ 书信（） 一一 通知请示（） 一二 计划总结（）
语文综合实践活动：关于“企业欢迎什么样的中等职业学校毕业生”的调查 （）
第四单元 中国古典文学名著选读
一三 林教头风雪山神庙 施耐庵（） 一四 群英会蒋干中计 罗贯中（）
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3. 如何有效运用多媒体手段优化中职语文课堂教学
运用多媒体手段，优化语文课堂教学
摘要：多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
关键词：多媒体应用 课堂教学
随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在课堂教学中合理地应用多媒体不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，还能提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
在语文教学中正确运用多媒体对文本声音、图像、动画等综合处理特点，充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，可以化静为动，化虚为实，化抽象为具体，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。那么如何有效运用多媒体手段来优化语课堂教学呢？
一、科学运用多媒体，激发学生学习兴趣
兴趣是人的一种心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究事物或从事某种活动的意识倾向，这一精神力量是推动学习的动力。多媒体语文教学根据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响吸引学生的注意力，激发学生深厚的学习兴趣，使学生在教学过程中保持高度的参与热情。再加上适时适度的点拨，学生对探究学习内容充满着兴趣，就能积极地投入到学习活动中去，更好地完成学习任务。
语文教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可见可听、可知可感的形象，以此来激发学生的学习兴趣，这就要科学地运用多媒体教学手段，创造性地造就语文教学艺术。相对于传统的教学手段而言，它更直观新颖，更能有效利用音像演示激发学生兴趣，开发学生潜能。心理学研究表明，兴趣会使学生产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动其学习积极性起决定作用。只有激发了学生的学习积极性，才会激发起其内在的学习主动性和学习愿望，唤起他们探索的欲望。多媒体教学突破了传统的教学方法和教学模式，使课堂教学容量增大，教学内容充实形象，并能充分激发学生的学习兴趣，进一步活跃学生的思维，让学生在充满情趣的气氛中获得信息，掌握知识。在语文课堂教学中，教师要合理利用多媒体教学手段，创设教学情景，尽可能地把教学内容直观形象地呈现给学生，这样，就会极大的调动学生学习语文的热情。
二、发挥多媒体优势，取得最佳教学效益
多媒体技术能超文本、超链接组织管理各种教学信息。在语文教学中，可根据课本不同的文体特征，采用不同的手段进行组合，以求最佳的教学效果。语言相对于实物来说较为抽象，而多媒体教学则可以把难懂的文字表达转化为生动的形象，使学生能够较为容易地调动多种感官，积极参与学习。尤其是对中下等学生，避免了想学而无从学起的尴尬局面，使他们能够面对鲜活的内容，轻松参与到学习中去。像《苏州园林》这篇课文，层次分明、语言精练，但又有不少难懂的词语的建筑术语，成为学生理解课文的障碍。于是，教师利用多媒体手段，搜集有关苏州园林的资料，根据课文内容的需要剪辑整理，制作成配有文字说明的风光片。这样，不仅调动了学生参与的积极性，而且还使他们轻松地深入到课文中，把难懂的词语和术语形象化，解决了疑难问题。利用多媒体辅助教学有效地改变了传统教学手段耗时多、效率低的现状，它不仅能把知识更多、更快的传授给学生，还增大了课堂容量，节省了教学时间，有效地提高了课堂教学效率。运用多媒体教学，不仅直观、形象、准确，而且速度快、效率高。它能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，调动起全体学生参与到整个学习过程中，引导学生积极主动地思考、发现、探索，并以多种形式为学生创造乐学的环境，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。
三、创设多样化教学情景，刺激学生求知欲望
在教学过程中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发挥的主要因素。人的情感往往是在情景中产生的，学生的情感容易受到具体事物的支配。因此教师创设生动有趣、富有启发的教学情景，可以激发学生的求知欲，使学生产生积极的学习情绪。多媒体教学系统能充分合理地结合运用视听感官，可以形象、生动、直观、动态地提供图文声像等综合信息，让学生在图文声像等多维刺激下，产生关于学习的多层次兴趣。首先，它具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力，如英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件等都可以用多媒体生动地展示出来，以加深影响，提高记忆效果。其次，它能提供模拟演示功能，帮助学生理解抽象概念，提高学习积极性。
实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体教学，创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生产生强烈的求知欲望，还能有效突破重、难点，更好的培养泩的思维创造性。
四、运用多媒体，拓展学生的发散思维
发散思维是培养学生创新意识的主要形式，它是从不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，从而获得答案的思维形式。只有在教学中坚持改革开放，才能引导学生主动地提问题，主动地思考解决问题的方法，主动地运用已学的知识解答现实生活中的问题。利用多媒体对学生进行变式训练，往往能取得良好的效果。另外，要培养学生的探究意识，就必须给学生提供大量的学习材料。计算机多媒体就恰好给学生提供了丰富的学习资料，有助于培养学生探究和解决问题的能力。其次，素质教育提倡要开发学生的创造潜能，要想创造性地解决问题，就离不开想象和验证。因此，课堂教学时，教师应尽可能地为学生提供展开丰富想象和验证的机会。在课堂适当的机会提出问题，让学生大胆地去想象，去猜测，并选择有代表性的方案，通过多媒体演示，让学生一起验证、修改、完善。这样教学，使学生加深了对知识的印象，并培养了他们发散思维，进一步开发了的创造潜能。
在语文阅读教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情景，丰富教学资源，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。多媒体教学将各种图像、音响生动地展现在学生面前，快速刺激学生的眼、耳、脑等器官，使他们在较短的时间内集中注意力，走进语文的课堂教学中去。其次，在一堂课中是否要使用多媒体，应该根据教学内容来确定，教学设计得好，多媒体手段使用得恰当，教学才能达到预期的效果。另外，运用多媒体上语文课，可以打破课堂教学的时空限制，可以纵贯古今、横跨中外。因此，有的课用多媒体辅助教学效果特别好，有利于拓展学生的思维。
总之，多媒体教学手段的科学应用，给语文课堂教学带来了全新的变化，语文教学过程中，只要我们合理运用多媒体教学手段，可以化抽象的概念为具体生动、可知可感的形象，为学生创设多样化的教学情景，提供多方位的外部刺激，把教学信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前，这对激活语文教学和推进语文教学改革都将起到不可估量的作用。多媒体在参与教学的过程中，只有充分发挥其各方面的优势，才能调动学生的参与意识，使其自主学习，积极参与，从而使学生得到锻炼、得到提高、得到主动发展，构筑起生动活泼的课堂教学大厦，才能创造出学习过程的最高境界。
4. 中职语文课堂教学的的信息化怎样体现
近几年来，信息技术在教学中的应用和发展，有力的冲击了传统教学方式。使得传统的教学模式和教育方法得到一定的变化，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括计算机多媒体技术、计算机网络技术等，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，实现了有效教学资源的共享，而且还优化了教学过程和资源，为教学新模式的创新和发展奠定了一定的基础，并且提供了一定的条件。
一、信息技术在语文教学中运用的重要性
学习语文最重要的是让学生具备的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体等信息技术，能够让学生真正的进入情景，参与到课堂中来。使用信息技术进行语文教学，能够引发学生的想象力和创造力，从而进一步培养学生的语文素养。信息技术以及多媒体在语文教学中的应用，在很大程度上还易于激发学生学习的兴趣。信息技术及其多媒体的应用还能够增强教学的直观性，给学生展示更加直观的内容，帮助学生理解教学内容。此外，通过信息技术能够为学生展示更多的内容，不仅可以拓宽学生的视野，而且会让学生了解到更多的知识和内容。
二、信息化教学在中职语文教学中的应用策略
1.运用多媒体创设情景，激发学生兴趣
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，首先就表现在运用多媒体创设情景，激发学生兴趣。作为一名语文老师，在进行语文教学的时候，笔者比较注重引入多媒体技术，来为学生创设情景和营造氛围，在进行语文教学的时候，更多的会运用计算机也具备声音媒体的特点激发学生的学习兴趣。例如，先利用计算机可播放电视片段这一特点，上课刚一开始，就先请学生和笔者一起通过多媒体播放内容，学生就会被多媒体播放的内容深深吸引，当播放结束时，学生也进入了课堂状态，笔者也会让输入本节课的内容，与多媒体播放的内容紧密的联系起来，这样学生就会很好的融入课堂了。运用了计算机多煤体效果非常好，学生的视觉感官完全被调动起来了，在适时的发挥教师语言的引导作用，很容易就把学生紧紧的抓住并引到课文中来了。这样不仅为学生创造了学习氛围，而且会让学生对本节课充满兴趣，愉快的参与到课堂中来。
2.适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，其次还表现在适当应用多媒体声音和图片，丰富教学内容。运用多媒体声音，在很大程度上也可以激发学生的学习兴趣，例如，在讲解课文的时候，作为一名语文老师，在多媒体上出示插图，然后配备声音，同时让学生自读课文，学生的兴趣一下就被调动起来了，学生们可以畅谈着自己的想法和观点，从而进一步完全融入到课堂。此外，还会运用多媒体演示图片，吸引学生，引起学生的注意力。会在讲课过程中，或者是备课的过程中，制作一些活动的、色彩鲜艳的、学生感兴趣的图片进行播放，尽量运用动态图片而且运用素材库中的素材，在画面中插入一些动植物的图，来吸引学生的注意力，这样学生不仅融入课堂中，还会使得本来很枯燥的一课学生却很有兴趣，从而进一步提高语文课堂教学质量。
3.合理看待和利用多媒体技术
信息化教学在中职语文教学中的应用策略，此外还表现在合理看待和利用多媒体技术方面。多媒体信息技术在语文教学中的应用和发展，只是起到一个辅助作用，而不是主要的作用。因此，教师在教学过程中无论是利用计算机技术还是多媒体，都应该坚持一切从实际出发的原则，把握住使用的度。适当的运用多媒体技术，而不是主要应用信息技术。这样才能够真正的发挥多媒体或者是信息技术在语文课堂中的应用优势，才能够充分的调动学生的积极性，从而有效的激发学生的兴趣，从最大程度上提高中职语文课堂教学的质量和效率。
三、结语
综上所述，现代信息技术与中职语文教学相结合，符合当代信息化教育的要求和理念，现代信息化教育强调的是信息技术与课程的有效整合，作为一名中职语文老师，在进行教学的时候，运用信息技术的时候，要认真思考这些技术是否为学生营造了更好的信息化环境，是否符合学生的实际情况，是否能为学生提供了更有效的学习资源和工具。只有这样，才能够巧妙的应用信息化技术，才能够更好的应用信息技术手段，从而进一步提高教学手段，展现出信息化教育的优势。
5. 浅谈如何优化中职语文课堂教学设计
在学校来教育教学的课程中,占据源最重要地位的一门课程是语文,它是学生学习其他课程的前提.对于中职学校的学生来说,他们的基础比较弱一些,大部分人没有一个良好的学习习惯,而针对语文课程的古诗词和文言文来说去激发学生的学习兴趣相当的难.因此,对中职学校的语文课堂教学进行优化设计,不但能提高学生学习的主动意识,而且可以改善学生学习的懒惰性和依赖性问题,与此同时,对提高中职学校教育教学形象具有重要的指导意义.
6. 试论如何利用影视资源优化中职语文课堂
新课程资源的开发与利用随着基础教育课程改革的持续深入推进.课程资源建设与利用的重要性日益凸现出来。保证物理课程的有效实施.离不开物理课程资源的支撑。等及实施物物理课程资源则指形成物理课程的直接因素来源如物理知识与技能、探求物理知识的过程与方法、科学态度与价值观理课程时的一些必备条件如学生、物理教师、物理实验室、教室、物理教学环境。同时同时随着信息化教学、网络教学的不断增多，好的实用的教学资源成为急需，很多老师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，而且还有意识地从生活中挖掘的物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。一些老师创造性地利用生活中的一些废旧物品制作了一些简易的实验器材。如：让学生用废可乐瓶做罩子、驱蚊香制造烟雾，成功显示了光的传播路径等。再如讲大气压强时如果没有马德堡半球可以找一个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来针筒活塞下而拉不下来，可以证明大气压的存在；在引导学生认识磁化现象时，可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象等等。教学资源需要教师不断创造性开发和整合。要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间，而在一线工作的教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制、质量不高，没有统一部署，教师的保贵时间和精力是一种极大的浪费。为了合理使用宝贵的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来，进行课程资源的整合，进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。教师可以鼓励学生和学生家长发挥自身优势，积极参与课程资源开发实践。如：让学生分组收集生活中的声现象、声音的利用、噪声的危害；让学生调查、分析马路灯为什么用红、绿、黄三种颜色；让学生自制照相机等。为配合浮力、弹簧测力计、杠杆原理、电磁等教学，可以让学生制作土密度计、橡皮筋测力计、杆秤、指南针电铃等。教师也可以结合物理课的教学内容，布置相应的调查、探究活动。如学习《功能的利用和环境的保护》后，可开展农村环境污染的调查活动，学习《生活用电》后，可开展农村照明问题的调查活动；学习《压力和压强》后，可开展农村公路损坏原因的调查活动。学生在资料的收集、归类、重组、优化的过程中得到提高，这样不仅可以充分利用学校内外的现有资源，还给学生创造了一个主动学习的环境，培养学生收集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力。从适应教育教学改革和时代发展的需要，从促进教师的专业发展、提高教师自身素质的需要，从培养学生的创新意识和全面发展的需要来说，都迫切要求强化教师的课程资源整合意识，提高教师的课程资源整合、利用的能力。怎样进行校园课程资源的整合和利用呢？首先学校要创设有利于教师积极参与课程资源整合的导向制度。建立促进这项教研活动开展的激励措施，形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。其次，教师要注意各项资源的整合和利用，积极地进行教科书内课程资源的整合。教材中有“探究实验”、“演示实验”、“想想议议”、“想想做做”、“动手动脑学物理”、“科学世界”等内容，穿插相关的图片、表格、资料来呈现教学内容。第三，课组老师要实现教科书的外课程资源的课内整合。在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当介绍一些家用电器等的结构、实施原理及其发展史，联系学生的“生活世界”，走进生活，讲一些有趣神奇的物理现象，以充实课堂，激发学生的求知欲，又要把现代信息技术前沿科学的物理渗透其中，实现外课程资源的课内整合。还要加强物理、化学、地理、数学等学科之间的联系、交叉和渗透，加强学科内外老师之间的联系，实现校内课程资源的整合。对课程资源的整合和利用是每个教师、学生的责任，也应该纳入学校的课程改革计划，应该得到学校的政策鼓励和经济支持。课程资源整合得越好，教学未来的教学工作越省力，教师的素质越能得到相应的提高，教学质量提高更快。
7. 中职语文课和初中语文课有什么区别
3月19日 12:48 怎样学习语文?
语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写.所以,解决了读和写的问题,就提高了语文素质和语文能力,也就是学好语文了.
读,即阅读和理解；写,指书写和作文.语文学习过程中最重要的就是这两件事了.
读,可以培养语感.语言学习,很重要的一点就是培养语感.“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”,“这个句子为什么是一个病句”,很多时候,我们无须去问“为什么”,语感早已经告诉我们理由了.而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累.读,是提高阅读理解能力的一个有效途径.这里所说的“读”,并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍,而是还要包括思考和识记等内容.换言之,读,应该是一个动口动脑动手的过程.学习一篇文章,需要从哪些方面入手?概括起来就是：第一,解决“写了什么”的问题；第二,解决“怎么写”的问题；第三,记忆文章中的精彩语段和词语.这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题.在一篇文章的学习过程中,能够有意识地去解决好这三个问题,这才是“读”.也只有这样,才可以提高自己的阅读理解能力.读,也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段.涉猎广泛,见多识广,胸中自有“丘壑”.这样,在作文的过程中,就不会感觉自己无话可说,写出来的文章也不会空洞干巴,而是洋洋洒洒,言之有物了.既然“读”有这么多好处,那么在语文学习的过程中,就从重视“读”开始吧.
写,包括两方面的内容——书写和作文.在书写方面,高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观,二类卷书写工整清楚,三类卷比较工整清楚,四类卷书写潦草.高考从2005年开始,山东单独命题,语文实行网上阅卷.这就对书写有了更进一步的要求.所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷,都在告诉我们一个信息：必须把字写好.退一步说,要求所有的人都达到美观的程度,也不现实,但是书写工整清楚,避免潦草,这却是我们每个人都能够做到的.也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口.是的,在你认真书写的最初阶段,它是会对你的答题速度有一点影响的.可是我们总不能因为还有下一次的“流感”,就不去治疗这一次的“重感冒”了吧?明明知道书写不过关会影响到语文成绩,我们又怎么敢不去重视呢?其实,要做到书写工整并不难.我们的汉字是方块字.这句话对我们就是一个启示：方者,方也.就是要在“方”上动心思.你的字写得横平竖直了吗?你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗?还没有?那就从这两个方面着手吧.相信不用多长时间,你自己写的字你自己都不敢认了,你都不敢相信你会写得这么好了.再说作文的问题.虽然说,文无定法,但是作文还是讲究一点“法”的.在这里,首先要澄清一个问题.应试作文与平时写的文章是有区别的.平时写的文章,我们是去“品味”,而应试作文往往是浏览的.浏览与品味就有了质的区别.所以写应试作文非注意一点应试技巧不可.比如文章开头,单刀直入,开宗明义,一开篇先让读者明白你在写什么,这点很重要.否则,看了半天了,读者还云里雾里,不知道你要说什么.这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写,一定要言之有物,这些最起码的要求必须做到.到了结尾部分,对所要表达的主旨最后再强调一次,加深一下读者的印象.这样,一篇文章也就大功告成了.有人把写好作文总结为两句话：动之以情,晓之以理.这两句话的意思就是,如果你的文章,写成记叙文时,很好地解决了“动之以情”的问题,写成议论文时,很好地解决了“晓之以理”的问题,那么你的作文问题也就解决了.那么怎么才能写出“动之以情,晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题,上文已经有所涉及,所以这里重点谈写作记叙文的问题.写好一篇不足千字的应试记叙文,有几个问题应该引起我们的注意：① 调动情感的问题.做好作文的准备工作,这是一个大题目,里面大有文章可作.比如选材的问题.如果选取一些自己比较陌生的材料去作文,就很难调动起自己的创作情感,所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料,最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事.还有一个尽快入题的问题.150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右,那么我们从审题立意到开始动笔,时间最多不能超过15分钟,当然也不能少于10分钟.在这段时间里,我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇,更要把自己的情感调动起来,让自己“走进”所要记叙的场景之中去.这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现.② 截取生活片断,借助“主旨”这根红线,连缀成篇.这是由作文的篇幅所决定的.一篇千字文章,不可能把事情的始末全部交代清楚,就是能够交代清楚,也只能是叙述故事的梗概.这样,不仅内容不厚实,而且还缺乏生动性,不可能“以情动人”.而截取生活中的几个典型片断,进行具体细致的描写,则可以避免此类情况的发生.③ 描写还是叙述的问题.叙述故事情节,往往容易出现语言干巴,欠生动的现象,这样就达不到“以情动人”的目的.所以在记叙文的写作中,最好采用描写的方式,即抓住生活中的三两个特写镜头,进行具体形象生动的描绘.我们知道,对事物的描写,越具体了就越形象,从而也就越生动.
最后,再提一个建议：充分地利用课文.既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”,那么从这个意义上讲,只要广泛地阅读就可以了.是的,除了快餐式的文章,还有那些垃圾式的文章之外,我们读什么文章都可以.但是,读课文有读课文的好处.第一,课文是你的无声的老师.我们在读文章的过程中,对“写了什么”“怎么写的”,思考的正确与否呢?如果无人请教,我们将无法确定.可是如果我们去读课文,就不会存在这些问题.每篇课文都有阅读指导,课文之后还附有一些注释,它们可以给我们解疑答惑,帮助我们积累知识.既然除了快餐式的垃圾式的作文之外,读什么都可以,那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢?第二,课文大都是一些典范作品,不需要我们再去浪费时间挑选.第三,高考的出题原则是“题目在课外,答案在课内”.就是仅仅从这个意义上讲,我们也得重视我们的课文啊!
综上所述,如何学好语文呢?方法就是：从读写入手,提高我们的语文素质和语文能力.
最后,希望你能热爱语文学习,学好语文.
参考文献：知道知识人如忆灵儿(学弟)的回答