语文老师很有气质

❶ 中学里教英语的老师是不是都打扮的很洋气都比较注重打扮

这么跟你说，我是学师范的，除了艺术系之外就是英语系的女生比较会打扮，而且是比较有气质的。在学校里也确实是，英语老师会比较爱打扮些。这个是大概率来说，也有语文老师会打扮的哦，数学老师确实是比较少看到。

❷ 形容老师的气质的词语

形容老师气来质的词语有自：

1、气质美如兰、才华馥比仙：气质之优美如同幽谷中的兰花一样芳馨纯洁，才华之出众又宛如仙子一样聪慧敏捷。

2、文质彬彬：人文雅有礼貌。

3、温文尔雅：态度温和，举动斯文优雅。

4、彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。

5、羽扇纶巾：态度从容 悠然自若．潇洒文雅。

6、雍容闲雅：指神态从容不迫，举止文雅大方。

7、粉妆玉琢：形容女子妆饰的漂亮或小孩长得白净。

8、美如冠玉：意思是原比喻只是外表好看。后形容男子长相漂亮。

9、宛转蛾眉：意思是漂亮的眼眉轻轻扬起，常用作美人的代称。

10、蕙质兰心：比喻女子心地纯洁，性格高雅。

❸ 不知道为什么，我总是喜欢看语文老师的胸，她40多很有气质

只怪懵懂无知太年少
等你有了喜欢的人就会发现，
自己喜欢的人气质更好

❹ 语文老师难道不是应该很有气质么

黑框眼镜，三七头，灰色长衫，腋下的几本古老的书籍，缓慢却又坚定的步伐，开口前的准备和酝酿，举手间的风度和学养，面对学生时的友好和和善，解答疑问时的有板有眼、慢条斯理，风雨不动安如山的沉定，世事关己的慷慨，十年一日的执着……这是我印象中新文化运动时期的语文教员的形象特征，甚至建国后的很长一段时间里，只要一张口说话，人们就会很准确的判断“你是语文老师”！也许这个判断里夹杂着不屑和鄙夷，但那毕竟是我们语文教师深入人心的一种形象。形象之外，是我们语文教师特有气质的一种体现。想及此，我为自己也是一名语文教师而感到骄傲。骄傲之余，我有所思。
在当下的改革中，在经济的飞速发展中，在人们的意识形态经受着各种冲击中，我们语文老师还有多少特有的气质呢？

我们可以出口成章字字珠玑吗？我们一年到头亲自动手写了多少文字？我们在与社会的交往中，还有原来的那种自信吗？我们在面对世俗风物时，还有那种大度和从容吗？我们目睹美景佳人时，还会秀口一吐半个风流吗？我们耳闻腐败堕落时，还会挥笔舒毫义愤填膺吗？别人还能从我们的言谈举止中准确判断“你就是语文老师”吗？
丰厚的学识，从容的姿态，强烈的社会责任感，冷对千夫指的横眉和仗义，甘为孺子牛的朴实和坚定。张口时，唐诗宋词成语佳对；起笔处，引经据典千言不休；谈论间，挥斥方遒激扬文字；行动里，仰天大笑岂是蓬蒿!这些，我们每位语文老师还保留了多少？

接触过若干语文同行，听过许多“推门课”，我们还有几次真正见到公开课以外工工整整的板书？作文本上右边的旁批栏里，还有用来修改错别字的方框吗？学生作文的字里行间还有我们划的波浪线吗？在学生的毕业纪念册里，除了“祝你学业有成一路顺风”之类的留言，还有独具语文老师特色的经典之语吗？学生向我们询问一些课本以外的文学文化知识时，我们会挥洒自如对答如流然后留给学生一片惊讶和佩服吗？

我知道，我的视野是狭隘的，我也许只是看到了冰山一角就妄下了结论，我只希望，这只是“也许”。身为语文老师，常常为自己一年到头看不了几本书自责，也常常拿着若干年之前的读书笔记发呆，在新的形势下，我还具备多少优秀语文教师的特质？不想当教育家的老师不是好老师，而我，现在连最基本的语文教师的工作还做不好，何谈成为教育家！

看到魏书生老师的现场报告，我们每个人都那么心潮澎湃，为他的丰富的经历感叹，为他的精彩的观点感叹，为他的从容的应对感叹，感叹之后呢？我们还是不愿拿起书架上沾染了灰尘的书去坚持读完它，我们依然捧着教参进行最简单的知识转告，我们依然出了课堂就回归普通人的俗气和现实，我们身上的语文教师的特有气质还有吗？

我知道自己已经在讲台上卖弄自己大学里那点东西很久了，我一直纳闷：要不是大学里还学了点，这十几年的语文课我怎么上呢？和一位知名杂志的主编谈起这个问题，他问我最深的体会是什么，我的回答至今让自己无地自容但又无法掩饰，我说“卖完了肚子里那点东西，真不知以后还怎么讲课。”每每回忆起来，羞愧难当！
借此培训的良机，再次激发自己作为语文老师的责任和危机吧！我知道，我已经必须要全方位地反思自己了！
“腹有诗书气自华”，这句话不仅仅是说的语文教师的学识，更重要的是它告诉了我语文教师那应具备的特有的气质！为此，我将一路追寻！

❺ 我喜欢的老师是语文老师,他个子中等,头发黑黄,但气质非凡,我为什么喜欢他,因

你喜欢的老师是语文老师，他个头中等，头发黑黄，但气质辉煌，你喜欢他是因为或许他有那个谈吐吧，还有就是教书的时候很侃侃而谈。

❻ 关于赞美老师年轻漂亮的句子有哪些

1、我的心中的老师啊，您人中龙凤，高贵典雅，大方得体，美貌与智兼备，英勇和善良集于一身。

2、老师你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑。

3、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。

4、尽管老师你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美！

5、美女在您面前自惭形秽，帅男甘愿死于您的石榴裙下，孩子见了您亲切热烈，老人见了您感怀青春，病人见了您立即健康，甚至残疾人都会因您而断臂再生、瞎眼重明。

6、你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。

7、你带着一串笑声从屋外走进客厅，轻松随便地穿一套红色运动衫，那么美丽多姿，那么热情似火，又那么恬淡简朴，一种不可名状的爱慕之情，蓦然在我心中升起。

8、你慢慢地向我走来：棕绿色的春衫，镶着白花边的翻颈；墨绿色的裤子，两条裤丝似刀削一样；乳白色的高跟鞋，啊，简真是一尊婷婷玉立的悲翠雕像！

9、你那瓜子形的形，那么白净，弯弯的一双眉毛，那么修长；水汪汪的一对眼睛，那么明亮！

10、你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，一开始就令我刮目相看。

11、你其有点像天上的月亮，也像那闪烁的星星，可惜我不是诗人，否则，当写一万首诗来形容你的美丽。

12、你身着一件紫红色旗袍，远远看去，真像一只小蝴蝶飞过一样，既美丽称身，又色彩柔和。

13、你是花丛中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。无论什么衣服穿到你的身上，总是那么端庄、好看。

14、你是那样地美，美得象一首抒情诗。你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。留给我印象最深的是你那双湖水般清澈的眸子，以及长长的、一闪一闪的睫毛。像是探询，像是关切，像是问候。

15、你是一尊象牙雕刻的女神，赞美女人容貌漂亮的词语大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。

16、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。

17、您是天上仙子，我是凡夫耕牛，您彩袖飘飘，游走于秀美山川，而我则躬耕南阳，做一犁地农夫。

❼ 语文老师说从我的文章中看出了一种风度，一种修养。是说我很有风度，修养好吗

言为心声，来文如其人。一个人写的自一篇文章在很大程度上流露出自己主观世界的某种认识，某种情感，某种心情。语文老师通过你的文章，洞查到了一种风度，一种修养，试想一下，你的内心世界如果没有这种风度，这种修养，能写出此文吗？显然不能。因此可以说，老师对文章的评价，实质上是对你这个人的高度赞扬，说你有风度，有修养。

❽ 我以前一位语文老师，很有气质，帮忙写一些句子或一段话表现她的美丽，温婉

她是一位有型的老师，她一进教室，身上的气场能把正在睡觉的同学的眼神都跟她转，她的一句话，就像初恋了的感觉，激动，温婉。

❾ 如何在小学语文中培养男子汉的气质

“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。小学语文教师在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸育的和谐发展。这才是真正的素质教育——教书育人。如何在语文教学中渗透德育？本人就以小学四年级语文教学中进行德育教育浅谈一些见解。 一、德育教育在语文教学中占重要地位。 我们是社会主义国家，正处于社会主义初级阶段，我们的教育要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。在小学四年级语文教材中《长城》、《为中华之崛起而读书》、《卢沟桥的狮子》、《落花生》等等各篇课文无不是思想教育极强的活的教材。这些课文都在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。从教材中可以看出思想教育在语文教学中的地位。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。 二、通过教师示范渗透德育教育。 教师对学生的影响决不仅是知识的传授。教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意的仿效。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师这种移默化的作用是一笔无形的精神财富，每一位学生往往会从教师的一言一行中体会教师的为人处事方法。正所谓言传不如身教，尤其是责任感较强的教师，在学生的心目中具有较强的影响力，能让学生更好地接受感化。为此，本人在教学工作中，时刻注意自己的一言一行，严以律己，以身作则，塑造高尚的师德形象，用自己的模范行为影响和感动学生。 三、在课堂教学中渗透德育教育。 学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。例如：我在教学《长城》时，首先向学生介绍长城的雄伟壮观和长城的气魄雄伟，接着让学生通过学习课文体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。 四、充分挖掘课文的闪光点 在小学语文教材中，每一篇课文的教学目标中都有一项德育任务，也就是要求学生在学完课文后能油然而生出的一种感情，但在传统教学中，往往是由教师归纳出中心思想后，学生识记，久而久之，热爱祖国，热爱大自然等一些德育任务成了一句空洞的话。语文教学中的德育教育是感情型的，要以感情为主。入选课本的每一篇文章都具有其“闪光点”，即德育任务，语文教学中的德育教育，往往是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的心灵，从而达到德育教育的目的。 把课文中的闪光点挖掘出来，使其放光，是德育渗透达到“润物细无声”的效果，如我在教学《倔强的小红军》一课时小红军宁愿自己挨饿受冻、甚至牺牲自己也不愿拖累别人的好品质。教学时抓住体现小红军“倔强”的词语来和句子来理解，让学生在理解过程中学生的感情不断得到升华，小红军的形象在学生的心目中逐渐闪光。最后，再让学生设身处地地谈小红军，深入感受小红军那种顽强的革命精神，身心再次接受革命精神的熏陶。 五、充分发挥学生的主体性 课堂上，学生是主体，德育渗透还必须得尊重学生的主体性。把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择，尽管选择各有不同，但无意中却让学生进行思想交流，互相取长补短。如教学《她是我的朋友》时让学生针对阮恒的做法进行讨论，很快形成两种不同的说法：第一种、认为阮恒这种举动是令人钦佩，从阮恒朴实的语言中体现伟大的人格

❿ 不同学科老师带的班学生的气质也不一样，是语文老师还是数学老师带的班学生更漂亮

语文老师带是文静，数学老师带是漂亮，聪明是英语老师带的。