向语文老师提问题

㈠ 向语文老师提个问题.

老师，请问该怎样热爱生活，学会生存，珍惜生命？

㈡ 语文提问题的方法有哪些

语文课堂有效提问的几种方法

随着把培养思维、开发智力做为教育目标以来，课堂提问优化设计已经做为一门专门的教学艺术，受到教育专家和广大教师的重视，善教者，必善问。精心设计课堂提问已经成为每个优秀教师的必备技能。
1.围绕教学目的设计提问。
语文教学要促进学生的整体发展。作为实现语文教学整体目标手段之一的课堂提问应该能使学生激起情趣，理解内容，发展智力，受到教育。问题设计要从整体目标出发，考虑到语文教学的整体效应。如教学《你们想错了》一课时，设计了这样的问题：“‘你们想错了’中的‘你们’指的是谁？他们是怎样‘想’的？为什么说他们这样想是‘错了’？”这几个问题的提出，促使学生全面阅读，把课文中的内容连贯起来思索，从而理解方志敏的好品质，体会出文章的中心，达到教学目的。
（1）提问的内容要有思维价值。如果所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。例如，有一位教师在执教《凡卡》一文时，围绕凡卡的信爷爷能否收到这个中心，设计了这样一组问题：凡卡的信爷爷能不能收到？为什么？联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说明了什么？这样的问题显然具有较大的思维价值，它们能帮助学生深刻理解文章的中心思想。
（2）提问要明确具体。提问是为了引导学生积极思维，因此提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，有一位教师在执教《穷人》一文时，先问学生：“对课文用‘穷人’作题目你们有什么想法？”学生的回答是：“因为桑娜是穷人，所以用‘穷人’作题目。”“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课文题目叫《穷人》。”显然，学生在回答这个问题时存在困惑。于是，教师接着提出了这样的问题：“这篇课文着重写的是桑娜，为什么不用‘桑娜’为题，而是用‘穷人’呢？谁能从课文描写的人物和事件中去仔细想一想，找到答案呢？”这样的问点明确具体，学生经过思考后有所悟：“课文描写了三个人物，他们都是穷人。”“课文叙述的事情都发生在穷人之间。”在此基础上，教师又进一步追问：“作者描写这些穷人，叙述穷人之间发生的事，为的是什么？”此时，学生恍然大悟：“为了歌颂穷人的高尚品质。”
2.提问要立足于重点，突破难点。
课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应抓住文章的重点，突破难点。例如文章深邃意境中写到的情节往往是作者情感愿望寄托的载体，应设计问题重点研究。再如有些文章的关键句，往往是文章和思想有机组成，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内容，明确思想。如教学《长城》一课时我针对关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹设计提问”“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生通过读文、讨论联系上下文分析理解了长城高大坚固不但是一个奇迹，在没有吊车、起重机的情况下，就靠无数肩膀无数只手修建成了万里长城，它凝结了古代劳动人民的血汗和智慧更是一个奇迹。如此读、思、议，学生不仅了解了万里长城，更会油然而生一种民族自豪感，教学重难点也就突破了。其实，难和易往往是相对而立的，也是因人而异。只要能根据教材特点结合学生的实际，有针对性地设计问题，其难也易了。

㈢ 提出什么问题可以把语文老师难倒

你为啥要把语文老师难倒啊…如果你没难倒，说明你有一个知识丰富的语文老师来教你，这不是很好吗？如果你难倒了，也并不能证明你的知识比他多，只能说他在这方面薄弱罢了，每个人都不可能把所有知识都学完的

㈣ 语文教学中如何引导学生提问题

可见，引导学生学会提出问题是何等重要。但是，纵观我们的课堂教学，学生提出问题的情况却令人担忧：低年级学生提问题还算活跃，但随着年龄的增大，提问题的人数和次数却逐年下降。他们习惯了在课堂上被动地接受老师的知识讲解，把自己当成知识的接受器。个别学生存在心理障碍，即使有了问题也不愿或不敢向老师提出。作为一线的教师，我们应该重视培养学生提问题的能力，意识到提问题是培养创新精神的起点，提问题对于提高学生的阅读能的重要性。那么如何引导学生学会提问题呢？下面谈谈自己的一些看法。 一、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问。苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。而在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。因此，教师必须创设一种民主会和谐的氛围，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。在课堂上，教师必须充分尊重学生，放下架子，和学生建立一种朋友关系。同时教师还要维护学生敢于问的热情，不论学生所提的问题大或小、对或错，教师都给予表扬、修改和指导，从而激励学生积极大胆质疑 ，让他下次还愿意问。课后，教师还要和学生交上朋友，和他们谈心，游戏，取得学生的信任。成为学生的良师益友。心理学研究表明，教学民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤，是培养和形成创新思维的基本保证。所以说，只有民主平等的学习环境，学生质疑心理障碍才能逐步消除。 二、培养提问兴趣，鼓励质疑问难。爱因斯坦说过：最好的老师莫过于热爱。儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。首先，教师可以在课堂上给学生讲古今中外名人敢于提问的故事，鼓励学生质疑问难。比如：爱因斯坦从小爱问奇怪的问题，最终走向科学研究的最高峰；瓦特观察到当水烧开时茶盖会被冲开，他问婆婆为什么，后来经过几百次失败,终于发明了蒸汽机 。这些故事都有利于激发学生的兴趣，让学生认识到人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和每一项创造，都是以提出问题为起点的，从无例外。其次，课堂上想要让学生乐于提问，还要为学生创设提问题的情境，营造发现问题的氛围，激发学生的好奇心，使学生产生提问题的欲望，从而培养提出问题的能力。1、利用课前预习，促使学生提问。教师在上新课之前，可以布置学生先预习课文，然后将预习中不懂的问题写在卡片上，教师课前收集学生的预习卡片，根据学生的问题修改教案，增强了教学的针对性。2、还可以让学生之间互相提问，因为学生之间比较熟悉、亲近，他们的表现会更加自然、放松，提问往往不拘形式，他们可能提出各种各样的问题，这有利于培养学生思维的灵活性和发散性。3、如果是复习阶段，教师可以让学生当小老师，学生问，学生答。当小老师的学生，为了上好课，必然会认真钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，防止被同学问倒。而其他同学为了难住这位小老师 ，在课堂上的发言也更积极，也可能提出一些高难度的问题刁难小老师，这样，课堂气氛活跃了，学生的思路也打开了。 三、教给方法，让学生在读不懂处质疑1、引导学生从题目生疑课题常常是文章的眼睛，抓住题眼，往往能把握文章的中心。教学时，要注意引导学生从课题处生疑。比如《把我的心脏带回祖国》一文，我板书完课题后，让学生对着课题提问，经过思考，学生提出了几个问题：我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？我怎么会离开自己祖国的？我为什么不能回到祖国？我是在什么情况下说这话的？这些问题正是课文的重点，由学生自己提出问题后再去读书、自学自悟，相信不用费老师太多的口舌，学生就能理解了作者的写作意图及文章的主旨，学生的心灵也受到了震撼。让学生自主提问，自主探究，解决问题，学生知识的掌握，心灵和精神上获得的感受要比教师的讲解来得有效。2、引导学生从重要词句入手生疑在阅读教学过程中，不可能面面俱到，只有抓住一些关键词语、难句进行质疑问难，深入探讨，才能帮助学生准确地感知课文描述的情景，理解课文所要表达的思想感情。如教学《窗前的气球》一课时，教师出示句子突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了引导学生进行质疑。学生的问题五花八门：这个气球是谁放上去的？他为什么放气球？科里亚看到气球后会有什么反应？解决了这几个问题，文章的中心思想也就迎刃而解，达到事半功倍的效果。3、从课文中的标点符号入手质疑。如《海洋21世纪的希望》中有这么一句话千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能‘望洋兴叹’。 学生问：望洋兴叹为什么要加引号？这一问可使学生进一步体会到人们对海洋的敬畏，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫以及强烈的环保意识。总之，培养学生的问题意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，在学生最近思维发展内设计情境，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导，组织参与作用，放手让学生自己学习语文，就能激发学生的求知欲望，发挥他们的潜能，养成学生敢问、善问、会问的习惯。（收藏）

㈤ 采访语文老师该提什么问题

你针对的是什么？还是就只是采访语文老师？
比如你做语文老师最大的收获是什么？
为什么你会决定做语文老师？
你对学生学习语文的一些建议（技巧，诀窍之类的）

顺便问一下你是记者吗？
因为我是学传媒的

㈥ 以“读唐诗”为为话题，设计三个问题向语文老师提问，你的问题是什么

唐诗分为几个派别？
四大派别的代表人都有谁？
李杜谁的成就更高？为什么？

㈦ 去采访高三的语文老师应该问些什么问题

首先，要先跟老师预约好，并报上要打扰多长时间，等前期工作做完后，就要进入问专题阶段了，比如：“老师，属你教了这么多年书，你的教学心得和体会是什么？”“您觉得对待差生要怎么办，有没有什么好的学习办法？”“您觉得一个人读书好，跟他的哪些素质因素有关”……【问题可自编，以上仅供参考，但要注意的是，提的问题要有浅入深，并且提出来的每个问题要环环紧扣主题，要尽量避免去提问一些关系某某人利益、金钱等一系列物质因素的问题】等问完后，向被采访老师表达感谢，然后与同学一起讨论，修改采访资料，最后写成采访稿。

㈧ 小学语文老师晋升职称答辩会提问哪些问题

语文教师晋升职称答辩题要点： 1、怎样上好一堂课?
答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开 学生的学习情绪。 2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什 么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养 典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教 师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？ （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （2）从事 科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表 意见； （3） 指导学生的学习和发展， 评定学生的品行和学业成绩； （4） 按时获取工资报酬， 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议， 通过教职工代表大会或者其他形式， 参与学校的民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训。
4、 请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？ 教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过 程中占有重要位置。 5、对“开放式课堂”你是如何理解的？
主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的 课堂教学模式，多形式，多渠道。 6、你对新课程改革有什么体会？ 改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体 系。突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？ 答：在人格上，学生与教师是平等的 在社会道德上，师生关系是相促进的 师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
8、教学原则包括那些？（答对四项得满分） 答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原 则 E 循序渐进原则
9、一份教案的核心是？ 答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书 内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？ 答：在表扬中鞭策“学困生”进步。在鼓励中引导“学困生” 提高。重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现 (1)、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。 (3)、关注学生的道德生活和人格养成。

㈨ 采访老师可以提哪些问题

1、在您的教学史上，最另您感到骄傲或失望的是什么？

2、您认为教师现在专在学生的心中或属是社会中是怎样一个地位？

3、您曾经是否有过特别偏好或是讨厌某个学生？

4、学生做什么会令您特别高兴或是失望？

5、您觉得在自己的教学方法和方式上有什么优点或不足？

6、您认为在教师节接受学生及家长的宴请、礼物，或是在中、高考结束后接受学生的师恩宴合适吗？

7、您认为作为一名教师，最应该为学生着想的是什么？

8、您认为一个好学生是成绩重要还是素质重要？

9、在您看来，中国现当代的教育有哪些利与弊？

10、最后请您给您的学生们几句关于学习和处世的建议？

(9)向语文老师提问题扩展阅读：

还可以提以下这些问题：

1、您任教几年了？

2、您教出了多少德才兼备的学生？

3、您是怎样如何将学生以教育好？

4、是什么力量能让您教这么多年书？

5、您教书觉得开心吗？

6、老师，在您教书的学生中，有没有谁令您影响深刻的？

7、老师，请问您喜欢什么样的孩子？

㈩ 如果你准备采访语文老师你会向老师提出什么问题并两个

如何提高学生们对于语文的兴趣
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