『壹』 语文四年级上册 第14课白公鹅生字组词2个
《白公鹅》一文中的生字以及组词如下：
腔：～子。体～。～调。回唱～。梆子～。
掂：～答掇。～量。～算。
涟：～漪。～水。～～。
漪：～沦。～澜。清～。涟～。
虑：考～。思～。顾～。忧～。
属：亲～。眷～。烈～。
宰：～杀。屠～。太～。～官。
『贰』 小学语文4年级14课白公鹅反语句
你想找到反语句，必须知道什么是反语。反语又称“倒反”、“反版说”、“反辞”等，即权通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞。
小学语文4年级14课白公鹅反语句有：“鹅“理当荣膺海军上将衔”，
“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
『叁』 《语文》四年级上册，第十四课《白公鹅》写的鹅活动，突出什么特点
写鹅的活动，突出了“无忧无虑，耀武扬威”的特点
『肆』 四年级上册语文第14课的主要内容是什么
根据教材信息显示，第十四课课文名称是《白公鹅》，作者是丰子恺，就专是我们中国人，属详解如下：
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江崇德（今嘉兴桐乡市崇福镇）人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
『伍』 人教版四年级上册语文练习册学习目标与检测14课答案
相同点抄：高傲 不同点：①白鹅从容不迫，大模大样，②白公鹅慢条斯理，仔细掂量
『陆』 人教版四年级上册语文书14课课文 我忘带了今天要背书 急急急
1。网上没有找到这篇课文，找到的都是教案。很抱歉。
2。诚意的坦白是一个优内秀学生的容良好品质，相信吧，老师不会批评你的。你应当诚心承认错误，并且把没有背下来的争取背下来，。
人生有时候最后悔的事就是生前没有和老师认错悔改啊。
『柒』 小学四年级语文上册14课课文的段末说白鹅“可要大吃一惊”了，这是为什么
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。 追问： 对不起，我要问的是为什么 白鹅 要大吃一惊，你能再给个答案吗？ 回答： 白鹅 大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜 白菜 一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。这是原句，你可以看下前半句，“白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。”既然白鹅认为所有东西都是它的，那它怎么会被“抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝”呢？比如你是一个国王，在你的印象中，这个国家所有的东西都是你的，但是现在你被你的 卫队 长打了一顿，你会不会大吃一惊呢？
『捌』 语文四年级上册14课白公鹅的意思
一、教材解读
1课文简说。
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
2词句解析。
（1）对句子的理解。
① 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点——有派头。“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。
② 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
“涟漪”指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。
③ 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。
（2）对词语的理解。
慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
二、教学目标
1认识7个生字。
2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
三、教学建议
1教师可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过自读课文，了解课文内容，认识生字。然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流。
学生交流读书所得时，可以先从内容入手，说说自己发现了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的；然后再交流“两位作家的描写有哪些异同”。应当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面，教师在教学时要注意引导，但也不能要求过高。
2要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。在学生读懂这篇课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。
朗读课文时要提醒学生注意，“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn，是“直向目的地走去”的意思。
3课后，建议学生阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。
四、教学案例
教学片段一：对比导入
师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。（板书：高傲）
生：这篇课文的题目特别强调是公鹅，它一定很爱打架，比那只白鹅厉害。
师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！
生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……
师：同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
（生读书、批注）
教学片段二：插图利用
师：认真观察文中的插图，想象一下：此时白公鹅可能正在干什么？然后试着用作者的口吻把画面说一说。
生：瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。
生：我正在悠闲自得地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今天的鱼是别想钓了。
生：你看，它一下水，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海军上将的派头就是这么大！
『玖』 小学4年级语文 14课 《白公鹅 》 这篇课文是从白公鹅的_____
这篇课文是从白公鹅的(走路的姿态)_和（平时的活动）两方面来写的。
突出了白公鹅的（派头大）、（慢条斯理）和（无忧无虑）的特点。
亲，满意请采纳，不懂请追问，谢谢