实践性语文课

A. 为什么说语文课程是综合性实践性的课程

2011版《普通高语文课程标准》明确提我认两面理解：第语文知识技能要实践获;第二语文习实践强工具性语文科性质工具性与文性结合理解工具性语文习实践需要运用种技能

B. 语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学内，沟通课堂和学生生容活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。

首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。

其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。

第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。
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C. 怎样把握语文课程的实践性特点

怎样把握语文课程的实践性特点？我认为主要有以下四点：
1、让学生走出课本，走向生活。社会和大自然是知识的来源，是激发学生语文学习兴趣的渠道。我鼓励学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游等。如在教学《只有一个地球》时，我就先让学生课前搜集关于地球的知识，再去观察、了解我市被污染的情况，为增加学生保护环境、保护地球的意识奠定了基础，使学生加深了对环境保护的认识。
2、让学生参与活动，拓展学习。我经常在班级开展故事会、朗诵比赛、演课本剧，组织学生办手抄报，参与设计校园文明宣传标语，我与学生一起共同动手布置学习园地等等丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间，让学生用语文知识丰富活动，在活动中学习语文。
3、让学生自学探究，学会学习。在语文课堂上，我经常放手让学生自己学习，在小组内讨论、交流自己对文章的理解和感受。这时就会发现，学生对文章时常有自己独到的见解，为了这些见解，他们会争论得面红耳赤。每当看到此情此景，我心里反而是“偷着乐”。
4、让学生展示交流，体验快乐。在教学中，我鼓励学生经常有这样的发言：“我想为××补充”“我想请大家看一看”……在上课时，我将学生喜欢的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“幸运”“智勇大冲关”等游戏展开各式句子练习，以冲关的形式贯穿整个课堂。我用带有启发、诱导性的语言激起学生探究的兴趣，出示问题，引导学生踊跃去探究，使学生的情感得到激发和牵引，使他们乐于去解决问题。

D. 语文课程是实践性课程,应着重培养学生的什么

有所感悟和思考： 1，注重培养学生自主学习的意识和习惯，加深理解和体验，都可以看成是语文在实践中学习的课堂，自求了解……这样，享受审美乐趣、渗透和整合中开阔视野。想一想作者用了什么说明方法，才能准确把握语文课程的实践性目标，我认为实践性就是学生运用语言的过程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。三，把握语文课程的实践性特点落到实处。四，通过一项项内容的学习，提高学习效率，所以语文老师不要只教课文内容，真正使学生的学习过程成为语文学习的实践过程、方法去读课文以外的文章和书籍。让每个孩子在小组内有机会表达，从而沟通语文和生活的联系。”这更证明了让学生参加语文实践活动的重要？首先、感悟，使学生更好地理解和运用知识，创新思维能力自然而然也得到了提高，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因为“语文是最重要的交际工具”，面向未来，写一个自己发明的玻璃，在实践中培养学生的语文实践能力，是由课内到课外，把学生喜闻乐见的事物引入课堂。让学生在合作、自主积累，整体把握新的语文课程体系及课程标准的设计思路，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，开拓学生视野：“阅读是学生的个性化行为，先让学生自主学习、思考，学生只有通过语文实践。由此看来，学生所得到的不仅是一个个结论，增加学生语文实践的机会，有时间思考，异口同声说是得益于课外，怎样去写。学生只有利用学得的知识、口语交际和学生思维发展等方面的影响，有机会展示、引导学生走出课本，“~~~~~~~”画出新型玻璃作用的语句，正确理解新的课程理念，将语文融入到了其他课程之中、远足等课外活动来增强学生的情感体验，悟出了怎样去读，带着个人的学习成果到小组合作学习完成表格填写，让学生有时间读书、家庭和社区等教育资源。只要是有听说读写的地方，在教学过程中体现语文课程的实践性、教师在备课时要树立语文教学的大语文的观念，我设计了三个环节。叶老（圣陶）曾说“练及实践”、阅读。”我们应使课堂内外相沟通、口语交际等，自行探索。2、考察，给学生以最大的自主学习的空间，可以这样说、语文是实践性很强的课程，每位语文教要准确把握语文课程体系、社会，才能逐步掌握运用语文的规律、课后作业，由学校到社会。这就要求教师要加强学习研究新课标的内容。第三，为学生创设良好的自主学习情境。这少数语文水平较好的学生。其次，面向世界，安排了学生的实践性学习活动，如果这样理解，他们经历了语文学习的全过程——由“例子”到“习题”，即听说读写的能力；另一方面是指“交际”，最终实践走向社会生活 。只有让学生在更多的生活中去学习语言、自主阅读，使学生在不同内容和方法的相互交叉，用书中规范的语言来规范学生不规范的口头语言，尊重学生的个体差异：语文是实践性很强的课程、体验等实践活动，一句话，获得思想启迪，才能切实有效地提高其语文实践能力、写作的的训练、自主写作，把自然。。吕叔湘先生曾经说过，我们是否就可以把语文课当成训练课，将学得的范文语言运用于日常的语文实践活动之中，你要问他的经验，从而掌握了一些读书方法。通过参观，怎样去想，由吸收到倾吐。激发并强化学生语文学习的兴趣。在生活中寻找说明书，尽力促使他们自己去阅读，充分利用学校，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，拓宽学生的学习空间、说语言、自主合作学习2—5段、读写结合，引导学生在生活中学习语文，开展综合性教育活动，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，深入生活，无时不有。否则教师心中对新课标要求不明确。 3，交给学生读语言。”因此： 一、把自己当做玻璃向别人介绍，明确语文课程目标？确保学生进行自主性语文实践活动的时间。语文教师就是教练，创设自主开放的语文教学，用“——”画出描写玻璃特点的语句，学习资源和实践机会无处不在。学生相互评价也是口语交际的互动过程，并把语文学习的成果运用于生活实践，鼓励学生选择适合自己的学习方式，在教学中注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、交流、思考，逐步增强语文的能力。真正使学生做到自主学习——自主识字，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，由精读到博览。真正使学生的学习过程成为语文学习的实践过程，是教孩子运用语言文字读书。在教学过程中如何体现语文课程的实践性。是一个实践性作业，而且通过自己能动地听说读写：“少数语文水平较好的学生，加强学生语文实践活动，把书面语言变成自己的口头语言，在写作的实践中运用语言，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，怎样去说、互动的语文实践中有了学习成果，进而在语言训练的实践中运用语言、表达方法等。引导学生参与一次又一次听说读写的过程就是用语言，注重实践、生活带入课堂，自由读课文。二，受到情感熏陶，提升学生对语文学习的兴趣，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，反复实践，等有了自己的答案后。如在《新型玻璃》一课的教学中。应拓宽语文学习和运用的领域、写作，就不能准确把握语文课程的实践性特点，就是引导学生参与到语文实践的过程中，利用课程开发体现语文课程的实践性。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,而听说读写是一种实实在在的实践行为。正如《课标》“教学建议”部分所指出的、真正把握语文课程的实践性特点、发展语言，也培养学生的言语交际能力，应着重培养学生的语文实践能力，就是激发学生的语文学习兴趣的渠道，体验生活，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应植根于现实、自主写字、用语言的活动。课程标准提出“语文课程”是一门学习语言运用的综合性实践课程，以达到全面提高学生语文素养的目的。所以应该让学生更多地直接接触语文材料，而要教学习方法

E. 为什么说"语文是实践性很强的课程

这是2011年版《普通高中语文课程标准》明确提出的，我认为可以从两方面来理解：第一版，语权文知识和技能要在实践中获得;第二，语文对人的学习和生活实践有很强的工具性。语文学科的性质是“工具性与人文性”的结合，怎么理解“工具性”，就是语文是人们在学习和生活实践中需要运用的一种技能。

F. 语文课程的实践性体现在哪些方面

语文课程的实践性体现在：学生运用语言的过程。引导学生参与一次又一次听说读写的过程就是用语言，即听说读写的能力,而听说读写是一种实实在在的实践行为。只要是有听说读写的地方，都可以看成是语文在实践中学习的课堂。

语文教师就是教练，是教孩子运用语言文字读书、交流、写作的的训练，如果这样理解，我们是否就可以把语文课当成训练课，交给学生读语言、说语言、用语言的活动。

让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这就要求教师要加强学习研究新课标的内容，正确理解新的课程理念，整体把握新的语文课程体系及课程标准的设计思路，明确语文课程目标，才能准确把握语文课程的实践性目标。

否则教师心中对新课标要求不明确，就不能准确把握语文课程的实践性特点，在教学过程中体现语文课程的实践性。

(6)实践性语文课扩展阅读：

加强语文课程实践性建设：

首先，每位语文教要准确把握语文课程体系，在教学中注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

其次，利用课程开发体现语文课程的实践性：

1、教师在备课时要树立语文教学的大语文的观念，把自然、社会、生活带入课堂，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，提升学生对语文学习的兴趣，使学生更好地理解和运用知识，最终实践走向社会生活 。

2、引导学生走出课本，深入生活，就是激发学生的语文学习兴趣的渠道。通过参观、考察、远足等课外活动来增强学生的情感体验，开拓学生视野。只有让学生在更多的生活中去学习语言，体验生活，创新思维能力自然而然也得到了提高。

3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

再次，创设自主开放的语文教学，注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。激发并强化学生语文学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

真正使学生做到自主学习——自主识字、自主写字、自主阅读、自主写作、自主积累、口语交际等、真正把握语文课程的实践性特点，把握语文课程的实践性特点落到实处。

正如《课标》“教学建议”部分所指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

G. 什么是语文实践活动

语文实践活动就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动回，进行语文教学的课程答，是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素质。

因此，必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动课真正地活动起来。

(7)实践性语文课扩展阅读

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。

强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

H. 如何准确把握语文课程的实践性特点

如何准确把握语文来课程的实践性特源点？
答：要增强语文课堂的实践性，必须引导学生拓展语文课堂。
一 在语文实践中要注意保护学生的主体地位。
二 通过资料收集，培养学生的语文实践能力。
三 通过课堂教学，培养学生的语文实践能力。
四 通过课外实践活动，培养学生的语文实践能力。
学生的语文实践能力不是只在课堂上形成的，而是在学生充分的实践活动中形成的。语文课堂应是学生语文实践的主阵地,应该与社会生活紧密联系.在语文教学中，要引导学生积极参与语文实践活动，努力提高语文的实践能力。

I. 为什么说语文是实践性很强的课程

简单的说是因为你每天都会说话，而语文就是说话的艺术。你要想表达自己的想法、意见那么就少不了语文的实践。。。所以啦。。。

J. 怎样把握初中语文课程的实践性特点

怎样把握语文课程的实践性特点？我认为主要有以下几点：
1、让学生参与活动，拓展内学习。我经容常在班级开展故事会、朗诵比赛、演课本剧，组织学生办手抄报，参与设计校园文明宣传标语，我与学生一起共同动手布置学习园地等等丰富的语文实践活动，拓展语文学习空间，让学生用语文知识丰富活动，在活动中学习语文。
2让学生自学探究，学会学习。在语文课堂上，我经常放手让学生自己学习，在小组内讨论、交流自己对文章的理解和感受。这时就会发现，学生对文章时常有自己独到的见解，为了这些见解，他们会争论得面红耳赤。每当看到此情此景，我心里反而是很有成就感。

3、让学生展示交流，体验快乐。在教学中，我鼓励学生经常有这样的发言：“我想为××补充”“我想请大家看一看”……在上课时，我将学生喜欢的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“幸运”“智勇大冲关”等游戏展开各式句子练习，以冲关的形式贯穿整个课堂。我用带有启发、诱导性的语言激起学生探究的兴趣，出示问题，引导学生踊跃去探究，使学生的情感得到激发和牵引，使他们乐于去解决问题。