A. 怎样让小学一年级语文课堂变得生动有
怎样让小学一年级语文课堂变得生动有趣：
我建议你可以从这两方面开始去设计精彩课堂，
一、精心创设问题情境，调动学生的探索欲 望。
二、引入角色扮演活动，激发学生的参与意识。
B. 怎样使语文复习课变得生动很有趣
教师要充发挥自语言魅力粘住 其实语文教材每篇课文都经精挑选部语文课枯燥味呢原于教师课堂语言高尔基曾引用谜语:'蜜却能粘住切'形象说明语言特征所能够驾驭语文课教师凭借其特语言魅力紧紧扣住每灵声文字化声语言引导知识发展智力提高能力 1、鲜明、风趣、亲切声语言 语文课堂教语言要鲜明性些教师教重复哆嗦讲观点、概念鲜明用词褒贬义缺乏比讲课必失败理规律表明'脑半球某区域所进行孤立、持久刺激必使处于昏迷睡眠状态'由看教师语言鲜明性非重要教实践凡功语文教都要言繁重点鲜明突规律性知识提高语文教质量着极重要意义 语文课堂教语言必须趣笑情激流浪花课堂笑细流潜师情融洽课堂气氛才跃教师应该扳着面孔课满口严肃芒刺背习效打折扣教师要善于用风趣语言导讲究幽默情趣理趣结合起教育家斯维特洛夫讲:'教育家主要第位助手幽默'教师语言寓庄于谐情寓理效往往比直说、比严厉批评抄袭作业教育呢课我说段:说底绝没完全相同两片叶连双胞胎能模我班却现奇怪现象批改作业我发现少面孔模比嘴角往歪嘴角往歪比双胞胎要厉害请帮助我解答解答问题先煞兴趣听接着表情点紧张声笑着说:'抄'毛病由自诊断教师要顺势指点良药行习程答问题、析问题乃至质疑问难差错完全理解刻指责、批评定事情搞砸挫伤积极性两句风趣、富于幽默安慰剂定丸能消除窘态帮助跳困境例答偏离题意教师说:'全错'疑往浇盆冷水使同面前难堪风趣、幽默滥用恰场合、恰机运用催化情深化理智达教育目与油嘴滑舌截同 2、自、体富启发性体态语言 我知道低段注意集性稳定性够强些具体、、兴趣事物注意力才容易集稳定些特点决定语文教师课堂教必须用较体态语言配合声语言 所谓体态语言指伴随说表情、手势及其作等些形声体态语言能够直接表示某种意义能够起加强声语言表达效作用 体态语言语文课堂教具忽视作用美理家艾伯特?梅拉别恩根据实验指获信息量7%自文字38%自语气55%自面部表情由见体态语言传递信息作用重要丰富富表现力面部表情恰、自作都创造丰富彩语言环境给深刻染教育 '眼睛灵窗户'我提问平绩想举手未敢举手我立即向投热情、信任目光目光获信勇气胆站起答稍犹豫我投鼓励目光暗示:'别紧张说'紧张消除思维闸门豁打继续答 二 让语文课堂互、交流平台 作种语言教其程应该、教师、文本间交流互程语文教教师要充尊重信任每位提供充事语文交流机让自主探究、合作交流充发展真让语文课堂变交流与互舞台才能同鱼水奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气 比:复习汉语拼音(声母23、韵母24、整体认读音节16)让背再默写厌烦办我先让说自知道声母若完整补充再按顺序读、打乱读、火车读、指名读积极性提高韵母做枯燥呀顿我想让念我比赛其四板演看谁写快我黑板故意写错几结我及格全班及格三占错格其余全家哈哈笑情自禁说:'嘿嘿我真棒超严师''哎呀真起告诉我短间却掌握宝'各抒已见说:'我每汉语拼音写卡片课朋友起玩游戏'说:'我发现规律前鼻韵母两口袋其相同 ‘n’口袋鼻韵母却三口袋其两都相同'说------我傻竟真乎意料 语文教教师要充尊重信任每位提供充事语文交流机让自主探究、合作交流充发展真让语文课堂变交流与互舞台才能同鱼水游游、跳跃、呼吸新鲜空气我语文课堂才能趣
C. 怎样让语文课生动有趣
一、教师要充分发挥出自己的语言魅力来粘住学生。 其实语文教材中的每一篇课文都是经过精心挑选的，那为什么一部分学生会感到语文课枯燥无味呢？原因之一在于教师的课堂语言。高尔基曾引用过一个谜语：'不是蜜，却能粘住一切，'很形象地说明了语言这一特征。所以能够驾驭语文课的教师是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。 1、鲜明、风趣、亲切的有声语言。 小学语文课堂教学语言要有鲜明性。有些教师在教学中重复哆嗦，讲得过多，但观点、概念又不鲜明，用词褒贬义不分，缺乏对比，这样讲课，必然失败。生理学规律表明，'对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态'。由此看来，教师语言的鲜明性是非常重要的。教学实践中，凡是成功的语文教学，都是要言不繁，重点鲜明，突出规律性知识，这对提高语文教学质量有着极为重要的意义。 小学语文课堂教学语言必须生动有趣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，师生感情就会融洽，课堂气氛才会活跃。教师不应该扳着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习效果就大打折扣了。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教师的语言寓庄于谐，以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。一次，学生抄袭作业，怎么教育呢？课上我说了这们一段话：人们不是说，天底下绝对没有完全相同的两片叶子吗？连双胞胎也不可能长得一模一样。可这一次我们班却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，比双胞胎还要厉害。请你们帮助我解答解答这个问题。学生先是煞有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：'抄'。毛病由学生自己诊断，教师只要顺势而下，指点良药就行，学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂，定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境。例如学生回答偏离题意，教师如果说：'你全错了。'那无疑是往他头上浇一盆冷水，使他在同学面前难堪。当然风趣、幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，达到教育的目的，与油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得体，富有启发性的体态语言 我们知道，低段学生注意的集中性和稳定性不够强，只有对一些具体的、活动的、感兴趣的事物，注意力才容易集中和稳定。这些特点决定了小学语文教师在课堂教学中，必须用较多的体态语言来配合有声语言。 所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用。 体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特?梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心灵的窗户'。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：'别紧张，你说对了。'学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。 二 让语文课堂成为互动、交流的平台 作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气。 比如：复习汉语拼音（声母23个、韵母24个、整体认读音节16个）。如果让学生背，再默写，他们会厌烦的，怎么办？我先让学生说出自己知道的声母，若不完整，补充，再按顺序读、打乱读、开火车读、指名读，学生的积极性提高了。如果韵母也这样做，那多枯燥呀，顿时，我想到让一个学生念，我和学生们比赛，其中四人上来板演，看谁写得又对又快。我在黑板上故意写错几个，结果我只得了及格，全班学生只有一人不及格，三人占错格子，其余全对。大家哈哈大笑，有的还情不自禁地说：'嘿嘿，我真棒，超过了严老师'！'哎呀，你们真了不起，告诉我，在这么短的时间里却掌握得如此好，有什么法宝吗'？学生们各抒已见，有的说：'我把每个汉语拼音写在小卡片上，下了课就和好朋友一起玩游戏。'有的说：'我发现了规律，前鼻韵母有两个口袋，其中有一个相同，是 ‘n’口袋，后鼻韵母却有三个口袋，其中有两个都相同'。有的说------我当时傻了，学生们竟然有那么多好的方法，真是出乎意料。 在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。
D. 如何使小学语文课件做得生动
小学生比较好玩，语文课最好是穿插讲故事的环境，把语文课本里面的生词拿出来讲一段故事，一句谜语，那样既能记住生词，还可以开发小学生的想象力
E. 如何使小学语文课堂教学变得生动有趣
1在表演中学习：
昨天在学习《三个小伙伴》这篇文章时，因为是一篇童话故事，所以孩子们特别感兴趣。在理清课文之后，我让孩子们分别扮演书中的小野猪、小袋鼠和小象，包括那棵小树，孩子们也真的是把自己当成文中的主角，兴致勃勃的再现了文中的故事。待表演完，放学后，其中一个表演的孩子赵梅键跑来甜甜的笑着对我说：“老师，我今天很开心！”听到这句话，我心里也是甜蜜无比！
2在讲故事中学习：
我一直很喜欢在课堂中穿入一些故事，不仅可以引起孩子们学习的兴趣，还可以通过故事告诉他们另外一些做人的道理，同时也拓宽了孩子们的视野。
在学习识字6这篇课文时，识字6只是单纯的12个词语窜成一篇韵文。（原文：夜晚繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星）学到萤火虫时，我给孩子们讲了一个关于萤火虫的故事：在晋朝时，有家贫学子车胤，他酷爱学习。每到夏天，为了省下点灯的油钱，捕捉许多萤火虫放在多孔的囊内，四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支蜡烛。他利用萤火虫光刻苦学习。最后官拜吏部尚书，成为了一位有大学问的人。你看，这就可以在故事中教给孩子们一个小道理，潜移默化的影响着他们。后面，还介绍了牵牛织女的故事，让孩子们增长见识。
3识字教学贯穿古今：
识字教学是一年级教学的一个重点，识字教学不仅是教孩子们怎么读怎么写，给孩子们介绍一下字的古往今来，给这个生字加一点神秘色彩，我想孩子们会记得更深刻，而且还会明白一些作为一个人该承担的责任感。
今天教学的一个字就是“夫”字，看起来很简单，甚至可以不必书空。但我没有这么简单的放过。和学生一起书空夫字后，我问学生，这个字和哪个字是好朋友，“天！”学生一下子答上来。“天字是大字上……”“加一横！”毫无疑问，孩子们抢答出来了。我给孩子们解释，大指大地，加一横表示天，比地还广大的是天，为什么夫字的一撇是出头的呢？王成圣回答“夫指的是人。”我补充，夫指的是成年的男子，说明男子汉大丈夫比天还大！这样，从一个字，孩子们略有体会，古人造字多么睿智。
4在游戏中学习：语文课的练习里有口语交际，今天上的口语交际是如何转达别人的意思。在游戏中，我设计了这样一个游戏，让全班同学都参与进来，把班级分为8个组。我准备了8张纸条，纸条上写着不同的八句话，每一组一张纸一句话，游戏要求第一个孩子看完纸条上的内容之后悄悄地转达给第二个孩子，直到本组的每个孩子都传达完毕，最后由最后那个孩子说出转达的话。由于孩子年纪问题，个别差异，记忆准确与否和传达准确与否，所以到最后大多都不是原来的那个句子了。但是在这样的游戏中，孩子们个个参与进来，一边传达一边领悟传达的基本要求，随着年龄的增长，他们一定会掌握得恰到好处！
5唱歌的方法学习:在学习识字6这篇课文时，识字6是由12个词语窜成一篇韵文。（原文：夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星）这篇韵文很好的表达了夏天夜晚的美好，孩子们学习完之后也是欢欣鼓舞。在课文结束时，我播放了儿童歌曲《小星星》，大家一定记得这首歌的旋律，轻快舒服！当然我不是让孩子们唱这首歌，而是把识字6的韵文当成歌词，让孩子们随着旋律去唱！孩子们唱得很开心，在歌声中再次体会了夏夜的美好灿烂！
6 画中有语文，语文中有画：一年级练习7中学用字词句，根据图画认字，这些图画是古人记事的字。字如其画。这样的一幅文字画，让学生认完再画一画，就更有意思。在学习中，孩子们又认识了大自然。
7 利用课文插画，练习写话：几乎每一篇课文都有插图，我每天要求孩子们学了课文之后，再根据课文插图看图写话，尽可能的放飞他们的思绪，展开想象进行描写。这样，利用现成的插画，孩子们的思维又有了一次伸展和磨练。
F. 如何让语文课堂变得生动有趣，不枯燥
语文教师在设计课堂教学的时候，一定要注重全景教学的设计，讲课的时候能让学回生进入答你课堂内容的情境，这样的语文课才会高效，有趣。在设计上课的时候，要军训设计教学的提问，提问设疑非常重要，设计出好的提问，可以把课堂教学效果推向高峰，达到高效有趣。
G. 浅谈如何让语文课堂生动起来
一、让学生动脑
教育理论指出:智能是一个人在认识活动中各种认识能力的综合。对学生来说,就是在学习过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力及思维能力的综合,其中以思维能力为核心。从思维发展的特点来看,中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点,他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析的批判。激活学生的思维是使学生“动”起来的首要任务。
(一)问题探究,激活学生的思维
中学各科大量的学习内容,均可在教师的指导、启发下,以产生问题的形式,通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识,增长才智。可见,问题是探究性学习的核心。在具体的教学实践中,教师应注意设疑提问,让学生自主参与,合作讨论,引导学生根据问题,自己去探讨问题的精妙,发现问题之间的联系,以求得解决的办法。
(二)引导学生多角度思考
语文课所学的每篇课文,对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握,往往因为学生个体差异而因人因时因地不同。因此,在讲课时我从不划定框架,规定标准答案,而是引导学生从不同方面、不同角度,运用不同方法去思考,寻求对一个问题的多种方法。如阅读《我的叔叔于勒》,读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处,但如果从更深的社会文化背景去思考,就会发现这一形象的可悲之处。
二、让学生动口
口语表达能力是一种综合绘图,不单指说话的技能、技巧,还包括说话人的思维能力、知识水平和心理素质等。因此,作为语文教师,必须充分认识口语训练的重要性,要变“一言堂”为“群言堂”,根据语文是交际工具的特点,充分利用45分钟,让学生多开口说话。
(一)开展多种形式的朗读,锻炼学生的口语表达能力
语文课本中有许多课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,朗诵会等,发挥学生的一技之长,即锻炼了学生的口头表达能力,又锻炼了他们的胆量。同时,在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的口头作文能力。
(二)在语文课堂中,渗透说话活动
安排“课前一分钟口语练习”,让学生说说身边发生的有趣的事儿及大家关心的校园热点,复述早间听到的广播新闻,将故事,猜谜语,自我介绍等,内容还可由名人名言想到的,也可以由社会上的一件小事、一个热点、一种现象等谈谈自己的看法,再请两位同学进行简略的点评。课堂教学过程当中,经常设计有争辩价值的问题,让学生分小组讨论。每周必上一节语文实践课,内容包括语文知识抢答赛、辩论赛、讲故事大赛等,让学生充分展示口才。
(三)在作文课中,让学生“说话”
在作文课中我或安排学生先说作文,再写作文;或选择一个作文题目,按一定顺序,进行作文接龙,要求首尾呼应;或让学生互听互评,先听后评。这些方式极大地训练了学生的语言表达能力。
三、让学生动情
心理学研究结果表明,青少年学生的内心是一片汹涌的大海,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。语文教师要善于利用教材中的情感因素,用生动的语言去感染学生,用感人的事例去教育学生,用优美的意境去熏陶学生,用充沛的激情去打动学生。
(一)要善于创设唤起学生情感的环境
人的感情是在一定的情境中产生的,教师要用优美的意境去熏陶学生,使学生爱学、会学、乐学。在进行《春》一文的教学中,在学生充分地朗读课文的基础上,引导学生借助语言材料,闭目看看春景(在自己的脑海里再现画面),体会、欣赏文章语言和春景。“自然实景”是学生原有生活中早就看过的并有所积累的,而“心景”则是学生阅读以后在自己脑海中形成的直觉想象,是阅读中的再造思维。
(二)要充分发挥语言的激情作用
教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人人胜的语境.学习《黄河颂》时,我介绍完它产生的时代背景后,以抑扬顿挫的语调、强烈的气势,进行配乐朗诵,再对第二节文字作一思路分析,把学生带入“神奇的想象与现实在一起”这一幅壮阔的历史画卷中,使学生体会到黄河一往无前、无坚不摧的气魄。接下来的学生朗读、课堂讨论、回答问题等等,无不是在自己的激情诱导下进行。学生与文章内容的距离拉近了,语文课堂教学的效果增强了。
(三)注重让学生体味、感受生活
语文课程标准强调,语文学习是学生的个性化行为。所谓的“个性化行为”指学生有了学习的需求和兴趣,并在学习过程中结合自己原有知识水平和理解能力得到新的、独特的内心体验。因此,教师在创设情境、投入情感的基础上,要注意引导学生捕捉文章中的生活气息,让学生将对文章的理解与自己的生活体验联系起来,以更深地体会文章的思想感情,并进而升华自己对生活的理解和感悟。
四、让学生动手
在动
H. 《怎样使语文课生动活泼》论文
可以从这几个方面来写
1.教学辅助工具:PPT的制作
2.老师的讲课模式使得语文课生动有趣
3如何回调动学生积极参与答
4.如何用好语文课本，让课本鲜活不枯燥
5.课外师生的准备，比如提前了解有关知识
6.上课可以开展活动如辩论会
7.划分语文小组，制定举手加分的政策，比如一个人回答三次问题可以加一分，每周得分最高的小组奖励笔记本
8.让学生看微电影，开展讨论，进行写作
I. 如何让小学语文课堂更加生动
小学语文对于学生素质的提升以及道德品质的培养有重要的基础性作用，甚至能够对学生未来的发展起到重要影响，所以说，语文在小学阶段是十分重要的课程，在实际的教学过程中，通过多媒体运用以及情景设置等多种方式，能够使得小学语文课上的更加生动，继而才能够真正提升学生的学习兴趣以及学习热情，从而变以往被动的学习为主动学习，提升学生知识学习的效率，培养学生的综合素质。 1恰当运用媒体，引导学生入境动情 1.1有效、适度地运用多媒体 在小学语文教学过程中，多媒体的使用能够提升学生的兴趣，但是在运用多媒体的过程中应当注意“度”，因为过多使用多媒体课件，往往会使得学生对教师的教学感觉到厌烦，甚至很难感觉到趣味性。另一方面，多媒体课件的过分运用往往会使得学生自身的注意力得到分散。所以说，教师在运用多媒体进行小学语文教学的时候应当有明晰的目标，在运用多媒体的时候更应当有针对性，不能漫无目的，要真正做到有效以及适度地运用多媒体课件进行语文教学，只有这样才能提升语文教学的有效性。 1.2将多媒体优势与学科特征进行结合 对于小学语文的教学来说，其所注重的是情感以及精神的交流与互动，是对学生自身创新能力以及思维能力的培养，多媒体课件中图片、文字、声音以及动画等多种元素都能够对学生起到一定的帮助作用，引导学生在生动的教学环境下对知识加以了解和掌握，使得知识由抽象变得更加具体，继而提升学生自身对语文知识的学习能力。 1.3运用多媒体技术启发学生的想象力 对于小学语文的学习来说，想象力是很重要的因素，能够有效推动学生语文学习思维的拓展，教师在教学的过程中应当对教材的内容进行充分地挖掘，而这就需要教师对多媒体进行充分地利用。 比如在《我的战友邱少云》一课的知识教学中，教师通过影像片段的播放使得学生好像与邱少云之间的距离拉近了，好像就生活在那个年代，仿佛置身于其中，在学生将影片观看完毕之后，教师可以引导学生依据多媒体播放的内容进行情感表达，同时还应引导学生进行想象，当时邱少云心里面想的是旦掸测赶爻非诧石超将什么？通过这样的方式不仅使得学生对知识有了深刻地掌握，同时还能够使得学生自身的想象力得到拓展和提升。 2适时持续强化情境，升华学生体验 对于当前我国小学语文教学来说，其目标就是要使得学生在掌握好基础知识的同时，还能够在学习的过程中自身的情感得到升华，其中，情景教学方式能够推动这一目标得到有效实现，在当前的小学语文教学中，通过这样的情景设置的方式，借助具体的以及形象的素材，将学生身边的事物作为线索，将学生的体验加以升华，引导学生在情境教学中进行思考和感悟，使得整个课堂教学得到进一步优化，使得教师的语文教学质量得到有效提升。 2.1运用故事情境，激发学生的学习兴趣 由于小学生的年龄特征，其对故事往往有比较高的兴趣，故事中的情节以及人物经历能够激起学生的想象力，因此教师在语文教学的课堂中应当以此为依据，积极创设一些具有趣味的情境进行教学，使得学生能够在这样的学习过程中得到思考以及有所收获。 2.2设置问题情境，诱发学生思考 对于引导学生思考来说，问题的设置最为重要，同时也是最为有效的一种方式和手段，在小学语文的教学课堂中，语文教师应当依据相关的教学目的和教学的内容进行有意识以及有计划的提问，要通过这样一种问题情境的设置来对学生的思维进行启发，使得学生在这样的情境下得到思维上的启发，语文是一种具有开放性特征的学科，很多知识都可以引导学生进行自由地发挥以及联想，教师应当将知识作为载体，将语文问题的设置作为手段，对学生的思维进行启发，引导学生要带着问题进行学习、进行探索。 2.3运用生活情境，生活学生的学习体验 对于小学生来说，其最为熟悉的就是生活中的事物，其中语文是从生活中来的，最终还是要回归到生活之中，因此语文教师在进行教学的时候应当将语文课本上的知识和学生自身的生活环境进行结合，通过这样一种生活情境的营造使得以往比较深奥的语文知识更加生活化、形象化，引导学生在生活中学习语文知识，真正做到学以致用。 3结论 综上所述，小学语文在学生素质养成以及能力提升方面起到基础性的关键作用，可以说语文这一门学科在小学阶段是十分重要的课程，因此小学语文教师应当运用多媒体技术以及情景设置等方式使得小学语文教学更加生动，只有这样才能够提升小学语文的教学质量，提升学生的学习能力。
J. 如何使初中语文课堂变得生动有趣
可以运用大量的幽默元素，激发学生的笑点，并让他们同时学到知识