⑴ 六年级语文 上册第五.六单元怎么写学习反思范文
少年闰土》教学反思1
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！
我以课堂为依托，以文本为突破口，把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
《少年闰土》教学反思2
我有幸听了省二实验高老师的讲座，他指出仿写是提高作文水平的一个途径。在学习《少年闰土》时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。
首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
分析完后，我便趁热打铁，要求学生根据课文中写作方法，仿写一位熟悉的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学猜测写得是谁，这样不仅锻炼了学生写作的能力，更激发了学生的热情，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了很多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，经常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有很多很多。
仿写确实是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。
《少年闰土》教学反思3
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放：
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象：
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情：
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、读写结合：
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律
⑵ 语文五年级下册第六单元的学习收获咋么写
透过“遨游汉字王国”看语文综合性学习
“语文综合性学习”是语文课程内容的一个亮点，是语文课程改革的一个突破。语文课程标准指出：语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。我们教研组一直试图通过是“语文综合性学习”活动为学生提供了一个广阔的舞台，使他们的才华得以充分的展示，使他们的热情得以充分的迸发。
五上年级的新教材中语文综合性学习独立成块，自成一个单元，更令我的内心为之一震。面对这个以“遨游汉字王国”为主题的板块，充分感受到其内涵之丰富，意蕴之深远。随着解读的深入，我更为汉字悠久的历史，神奇的演变，以及极强的艺术融合性所折服。我深深地认识到如果要让学生感受汉字之趣，了解汉字之奇，欣赏汉字之美，这将是一次绝佳的机会。于是,以此为契机展开了一系列与语文综合性学习有关，与“遨游汉字王国”有关的探讨，设想，实践，反思。
一、策划早一点
学期一开始，就对语文综合性学习的研究理论进行了更为深入的学习，探讨。在这份计划中我对学生具体的活动时间，内容，形式都做了详尽的规划。
反思：鉴于语文综合性学习内容的广泛性，形式的活动性，过程的机动性，我们需要针对相应主题统筹规划；又鉴于进行语文综合性学习时孩子们探究的自主性，合作的充分性，全员的参与性是关键因素，因此我们需要提前安排，让孩子们能打一场有准备的仗。纵观整个小学阶段的新教材，我们不难发现像“遨游汉字王国“这样独立的综合性学习单元是从高段开始出现的。而中低段主要分散出现在单元导语，课后练习或语文园地等处。因此“策划早一点”这一做法在中低学段也是极为重要的。如三年级下册第五组教材“人间真情”专题中就安排了综合性学习，要求学生围绕了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。假如我们能提前策划使该活动与5月的母亲节，6月的父亲节有所结合，不就能使一系列的活动更有现实意义吗？而且“及早策划”也可使该活动与课例阅读、口语交际、习作更好地联系在一起，把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。
二、收集广一点
根据语文综合性学习需要较长的准备时间，和“遨游汉字王国”这一板块相对独立的特点，把教学时间调整到国庆长假后的两周，这样不但有利于学生利用假期相对宽裕的时间收集资料，也可把学习汉字，欣赏汉字与十月这个有这特殊意义的月份联系在一起，使爱国的激情在师生的心中暗涌。
在收集前我们首先让学生通过讨论，明确收集些什么内容，怎么收集；在收集时我们允许家长的参与协助；在学生思路较为闭塞时，老师还为他们提供书名，网址，人物等相关信息。经过这样的准备、操作，学生确实收获颇丰。就说我们班的学生为“遨游汉字王国——书法”这一板块所收集的资料：有各种字帖，有扇面艺术，有名胜古迹处石碑的照片，也有书法家的亲笔题字，还有自己或父母的书法作品。至于他们收集到的书法家故事，书法名作鉴赏更是不胜枚举。其形式之丰富，涵盖面之广，令人叹为观止。
反思：收集资料对于语文综合性学习是非常重要的。一方面收集的过程有利于学生各方面能力的提高，另一方面这些资料为我们系列活动的顺利开展奠定了基础。我们所说的“广”首先指收集时间长。要确保资料的丰富性，必须给学生足够的时间去寻找，去积累。其次指收集的渠道多。可以凭借报纸书籍，可以求助亲戚朋友，可以尝试走上社会，也可驰骋网络世界。多种渠道的收集不仅可能使孩子们最后殊途同归，更有可能使他们的收获精彩纷呈；最后，“收集广一点”还指收集的方式巧一些，除了常规的阅读积累，还可以调查访问，参观表演，在实践中去亲身体验语文，学习语文。
三、反馈活一点
开展了各种不同规模的汇报活动。
1、形式。
（1）字谜大擂台
（2）谐音俱乐部
（3）汉字的历史
（4）啄木鸟在行动
（5）小小书法展
……
2、呈现内容。
（1）实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
（2）照片类：大型招牌广告、书法作品
（3）自制类：字谜卡、手抄报……
（4）总结类：简单的调查报告、随笔……
反思：语文综合性学习中的反馈环节，不仅是老师对学生所得的检查，更是学生与学生，学生与老师之间的交流，观摩，学习。这就需要我们设计出形式活泼，文化含量高的反馈方案。
四、探究实一点
比如“猜字谜”这一主题活动，我们并不仅仅停留在收集字谜，巧猜字谜上，还让孩子对字谜的种类和猜字的方法有了更多的了解。最后还让孩子们自己来编一编字谜，并把这些字谜也放到猜字谜游园活动中去。当孩子们看到自己编的字谜被同学关注，推测，最后猜出时，那份喜悦真是溢于言表。
夕阳下林梢（梦）
六间房子两个烟囱（曲）
东边日出西边雨（汩）
加水可以洗澡,加衣生活富足,加人高雅不够,加山幽静深远.你若百思不解,吃完米饭再猜.（谷）
这几个字谜就是孩子在学习猜字谜之后自己编的。他们或根据字意，或联系字形，或想像画面，或引用诗句，编出的字谜都像模像样。
反思：提起语文综合性学习老师们的视线可能更多的会被“综合”二字所吸引，可往往忽略了语文综合性学习的本质是“语文”的。我们应该让学生的语文能力，语文素养在富有趣味的语文活动中得到提升。像这样，围绕每个主题，通过一连串新鲜活泼而有深度的活动，使学生的听说读写能力均有提高，使他们的创新能力，协作意识得到加强。我们认为必须要突出“探究性”，才能让语文综合性学习具有其应有的价值。换句话说，只有目标紧扣语文，形式体现语文，充分让学生感受到语文魅力的活动才是真正的语文综合性学习活动。
五、反思勤一点
学生板块：在整个活动过程中孩子们有的写收集资料过程中发生事情，有的写反馈资料的过程，有的整理了采访录，有的写下了学习心得。
“比如那个‘弱’字,好象风一吹就会倒下,而见到‘强’字,又给人一种又高又壮的感觉; ‘笑’字总咧开个嘴,就是生气的人看到它也会快乐起来……每个汉字都不会相同,当它们整齐的排列在一起时,是多么浩大呀!”
“我还发现身边的人写的字也各有特色:妈妈的字端正大方,爸爸的字龙飞凤舞,姐姐的字,似乎有一股小家碧玉之风……”
“有哪个国家的文字能像汉字一样生动有趣?有哪个国家的文字能像汉字一样充满魅力?”
看着他们的文字,我们不禁又一次感叹“给孩子一个机会,他们会还一个惊喜”这句话真没错.
反思：有人说反思，是成长的觉醒，是生命的对话，是智慧的提升，是思想的升华。通过反思，我们对语文综合性学习有了更深的体验，更多的了解，也使我们的经验和理论得以重新构建、整合，为今后的教学铺好了道路。
回顾整个活动过程，应该说还是比较成功的。孩子们在这个学习过程中体会到了乐趣，享受到了成功，浅尝了分享的滋味，初探了汉字的奥秘。在学习能力提高的同时，他们对汉字的爱恋也更深了一层。而我也在这个过程中对语文综合性学习的把握，引领有了几点心得。记得有这么一句歌词“透过开满鲜花的月亮，依稀看到你的模样”，那么透过“遨游汉字王国”也依稀看到了语文综合性学习的模样。
⑶ 我五年级了，语文平时很好，可第六单元我只考了91.5，老师让我写400字以上的反思，请问大家怎么写啊
一般老师要的是一个承诺，或者说这次考试你没有考到老师满意的地方，该对的错了，不该错的也错了，所以老师要求你写反思这次考试为什么没有考好！