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语文课教研主持发言稿

发布时间:2020-12-27 00:51:57

A. 教研组长发言稿小学语文集体备课怎样落到实处

“小学语文“校本教研”研讨会发言稿

各位尊敬的专家、领导和老师们,早上好!欢迎大家来到实验小学参加我校语文“校本教研”的研讨活动,同时更感谢您能抽出时间来对我校的教研活动给予热情的关注和指导。今天参加活动的有 让我们用热烈的掌声欢迎各位来宾。感谢市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。今天的活动安排已在各位老师进门的时候发放给大家了。我们的活动准时开始。现在请授课老师和孩子们做准备。

各位专家、各位老师:
大家好!
在汇报开始之前,请允许我先来介绍一下我校的校园网站,汇报时,您可以边听边查阅我校的教研信息。
2002年,随着新教学楼的竣工,我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前,我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台,并达到百兆到桌面。
本校校园网站已开办近3年之久,为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。通过导航栏,我们可以清晰的了解我校网站的构成:有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时,校园网站还为我校教师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。
今天,我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前,希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里,我需要特别指出的是,今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法,其实很多学校都已在实施和研究,也总结了不少有益的经验。我们在这里不揣浅陋,就是想通过此次活动,给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台,在各位富有经验的专家老师的指点帮助下,以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体,促进老师们的专业水平的提高,并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。
自2001年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今,已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探索之路,老师们在这条充满艰辛,更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水,也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上,老师们试图努力改变学生的学习方式,重视拓宽教学内容,丰富语文实践活动形式,力求体现全面提高学生的综合素养。但是,由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,矛盾多,因此,以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时,我校也在不断修正学校的教研方式,同许多学校一样,我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月,我校进行了首次校本培训,当时,张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领,令我校的老师受益匪浅。
其实,实验小学的群研工作历时已久了。这些年来,我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下,本着扎扎实实搞教学的精神,特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流。这几年,在前一任主任梁主任的具体指导下,学校一直坚持教研组隔周学习的制度(本学期改为一周一次的教研组群体学习)。在教导处的指导监督下,各组老师以“推荐与自选相结合,个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习,这样是着眼于培养每位教师做思考型、反思型的教师。同时,我校注重在教学理论引领下的教学研究课的实施,特别是自课程改革以来,我校有幸承担了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题。在教研专题探索的驱动下,我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂实践工作。为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为,实验最初的两年里,我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节(每次上课前上报学校,通知各科老师听课)。同时,教导处非常重视教师课后自我反思能力的训练,写教学反思是我校的教研制度。其间,我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动(如校本培训,教师间的教学比武,家长开放日活动、青蓝工程等),充分发掘校内有潜力的教师,并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践,使得我校教师积累了比较丰富的教学经验,基本达到了全员参与、全员提高的教研目的。
在这样的积淀下,我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色:以校本教研为突破口,立足基层教研组,实抓群研工作,教研组工作求真、求实、求活,充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用,群策群力,博采众长,积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度,以课堂教学为主阵地开展教学研究,提升教师的教科研能力。

B. 如何抓好语文课堂教学教研活动记录

城西小学教研活动暨校本教研活动记录表

项目名称

六年级语文教研活动:集体备课《真理诞生于一百个问号之后》

活动时间

2017.3.21

活动地址

六年级教师办公室

参与人员

周海鸥、金晓锚、朱新英、谢海珍、厉孙

【教学预设】

一、开门见山,直接导入课题

齐读课题。

二、初读课文,感受篇章结构

1.自由朗读课文。

2.了解“例证观点”的结构。(3—6自然段)

●过渡:这样的说法,我们课文中第二段就有。

(2)了解三个事例的总起。(第2自然段)

出示课文第二自然段。

A.自由读。你觉得哪个地方特别有趣?

理解句子:最后把“?”拉直变成“!”

a.理解句中的“?”,延伸理解事例中的“?”。

b.理解句中的“!”,延伸理解事例中的“!”。

C.“拉直”相对应的文字就是——(不断发问,不断解决疑问,追根求源)

d.小结,理解“见微知著”。

利用“见微知著”朗读齐读第二自然段。

也就是说,见微知著就是——齐读(从细小的……找到了真理)

B.小结,文中的三个事例,都是紧紧围绕这段话进行论证的,可以说,第二自然段就是三个事例的(板书:总起)。(写上自然段序号)

●过渡:按照平常的习惯,有总起,一般还会有——“总结”。看看,第六自然段是不是。(是)

(3)了解三个事例的总结。(第6自然段)

学习第六自然段。

A.有几个词语落掉了,谁能读出来?(指名读)

你是怎么读对的?(从发现到发明,再到创造,有所成就,层次有递进)

B.可见,作者在写文章的时候,语言非常(板书:严密)。

C.齐读第六自然段。

(4)小结例证的结构:

●过渡:(出示:1和7、8自然段)可课文中的1、7、8自然段有什么用呢?

3.了解课文的篇章结构。

(1)快速浏览课文,想想第1和7、8自然段有什么作用。

(2)课文(课件出示:提出观点)提出观点,通过例子证明观点(课件出示:例证观点),最后总结观点(课件出示:总结观点)。

有一个词反复出现——观点。

小结:为让更多的人去相信自己的观点,以“证明自己的观点是正确的”为主要目的,这样的文章,我们叫它(板书:议论文)。

(3)板书复现文章结构。(分段)

将观点直接当作题目,是议论文常用的。

三、比较阅读,感受语言特色。

●议论文在篇章结构上和其它文章有这么大的不同,在语言表达上又有什么区别呢?我们以第一个事例为例,好好进行比较研读。

1.默读比较两个材料,写写自己的发现。(建议:你可以从整体上进行比较,也可以从细节上进行比较。)

2.独立思考,完成练习

2.小组合作,交流看法。

要求:选出组内最有智慧的看法,准备全班交流。

3.反馈:(预设)

总结课堂,巩固学习重点

存在

问题

课堂生成没有好好把握!

解决

意见

教师创造条件,家长予以配合,双管齐下!

备注

C. 如何创建小学语文高效课堂 教研活动发言稿

自新课程教学改革以来,我们在各个方面提出了许多崭新的理念,摸索出一些非常符合学生,符合语文教学发展,符合社会进步要求的语文教学手段和方式,应该说,伴随着语文教学改革的深入,语文教学研究走过了这样一条探索之路:即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变,由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置?为此,我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识:
一、 导语精妙,能抓住人心
导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,言下之意,是说开头应该短小精悍,神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋。查看一些著名教师的教案,会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?是不是一定要像小说一样充满悬念,跌宕起伏,极尽峰回路转、一波三折呢?其实不然,从这次听课来看,成功的导语只要做到以下几点即可深入人心:
1、激发兴趣,设置悬念
入选小学语文教材的课文,有不少时隔久远,且内容深奥,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
用高超的悬念艺术,层层设疑,丝丝相扣,大大激发了学生的求知欲,为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语,总是蕴含着丰富的悬念,能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、触及重点,短小精悍
导语设计贵短,切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛,营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文,绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。
总之,“教无定法”,一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动,都是成功的导语。,即:能够提高我们的课堂效率,更好的完成教学。只有这样,才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
(一)课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛。教师教学效率的高下,基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难。具体来说,提问要注意:置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的,但教的目的是为了学,教学活动的协调和教学水平的提高,仍然是为教学这一活动服务的,其受益者仍然是学生,所以,为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化我们的语文课堂,我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则:
1、设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当,多少适量,难易适合不同阶层学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
3、设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答(这种做法在本质上仍然是注入灌输的)方式。
设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简,或过琐细,或过于雷同、千篇一律,或过于空洞不知从何答起,这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发,课堂沉闷,或者相反,课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案,却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。
4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生,不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性,由简到繁,由易到难,设计阶梯式的问题,不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考,而且给他们指出攀登的途径,激励了他们攀登的勇气。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
(二)根据自己的实际优势,争创个性化的教风
首先,教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断,始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力,在这样的老师课堂上,你会如沐春风。
其次,小学语文课是欣赏课,它所反映的感情多种多样,或慷慨激昂,亢奋高歌;或如泣如诉,低声吟唱;或淋漓尽致,缠绵哀婉。而有的教师感情充沛,善于以情感人;有的教师思维敏捷,注重设疑问难;有的教师嗓音清脆,通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅,从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养,课本中的文章都是通过精挑细选,对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格,因此也要采取不同的处理方法。
最后,讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素,但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观,确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体,教师的教学要做到为学生服务,只有为学生服务的教学,才能是民主的,平等的;教师永远要怀着一颗爱心进课堂,慈爱和微笑是联系师生情感的纽带,沟通师生心灵的桥梁,是创设和谐的,愉悦的教学氛围的重要手段;教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,在自主学习中享受学习的快乐。
(三)灵活地处理教学
任何事情“变则通,通则久”,人的思想是在不断变化的,因此要随时随地改变我们自身的东西,才能适合当今时代的发展要求,适时有效的保证高效的语文课堂。
课堂教学过程是一个师生不断双向交流的动态变化过程,教师在确定教学内容、选择教学方法时,应充分考虑到课堂教学的这种动态性,并做到根据课堂教学实际及时调整教学内容和教学方法,不机械地根据预先的教学设计,刻意追求该课堂教学内容的完整性。为此,教师在课堂教学中必须做好以下几个方面的调整。
(1)及时调控。在课堂教学中,教师要能整体把握课堂教学节奏,及时发现教学过程中的偏差,及时处理教学过程中出现的新情况、新问题,并根据实际情况,以更好的促进教学为目的做好及时的调控。
(2)灵活变通。教师在课堂教学中,要根据课堂教学的动态过程和当堂教学实际特别是学生思维实际的需要,适当变通已设计好而不适应课堂教学实际的教学步骤和过程,可以前后变通,也可以主次变通,也可以是教师的讲授活动和学生的学习活动的变通。
(3)恰当取舍。课堂教学中,教师要善于根据变化了的情况和学生当堂所表现出来的实际情况,对教学内容和方法进行适当的取舍。取舍,有时候甚至是忍痛割爱,把那些不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内容舍去,不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性或内容的全面性。而对那些学生没有掌握的教学重点和难点,可以增加时间,强化讲授和训练,以求达到切实提高课堂教学效率的目的。
三、以趣结尾,余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括,画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
四、作业布置
选择什么样的时机布置作业看似无关紧要,但是如果运用得好也可取得事半功倍的效果。常规的作业布置一般都是放在一节课快要下课或下课铃响了之后。说者匆匆,听者急急。不宜使学生形成优势兴奋,反而容易引起学生反感。何不把作业布置的时间放在上课或课中呢?先布置作业再授课。首先给学生一个明确的信号——这是我要认真听的,否则作业就完成不了。当老师说到有关内容时,学生往往会听得非常认真。因此完成作业也就相对容易些。
考虑到学生的差异性,作业应因人而异,分层设计,使每个学生都能受益。而作业分层,就是为了使不同程度的学生跳一跳都有可以摘到“桃子”使作业处在他们知识的“最近发展区”,提高他们写作的兴趣。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上,而是在各自的基础上有所进步,都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头,时间长了,就会产生一种积极的情绪,形成作业上的良循环。
学生是学习、作业的主人,是发展的主体。必须让学生明确:“自己是作业的主人、作业即自学、语文无处不在”这三种观念,是语文课外作业改革成功的前提,而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来,明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识,作业过程完全是自我学习过程。第二,培养学生养成三种习惯。(一)、自我检测、自我激励的习惯。(二)、阅读课外书籍的习惯。(三)、在生活中学习语文的习惯。同时相应地引导学生设置好三种作业本:一是基础田园——教材同步作业本,二是增产田园——课外学习摘抄本, 三是试验田园——课外练笔或日记本。小学阶段是世界观、人生观形成的最好时期,只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。
总而言之,语文教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步,但是我们的研究还相对滞后,还有许多问题有待进一步研究。构建新课标下小学语文的高效课堂还需要语文界的同仁们不断探索。

D. 如何打造高效的语文课堂教研记录

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法,都在竞争,都在开放,这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂,是探究的课堂。那么,什么是高效课堂呢?我认为,高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲,从教师的角度讲,高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学;从学生的角度讲,高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学,这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展;从投入的角度讲,高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
在课程改革如火如荼进行的今天,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式?该如何打造小学语文高效课堂呢?我个人认为应从以下几个方面入手:
一、 创情设境,激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?
1、精心导入,引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。如:学习《富饶的西沙群岛》一课,导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片,让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶,让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶,产生走进文本的欲望,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发学生的兴趣
(1)、激发兴趣,设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
(2)、触及重点,短小精悍
导语设计贵短,切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语,除了有喧宾夺主之嫌外,易使学生疲劳、注意力分散。
(3)、创设气氛,营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文,绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。
2、 激情授课,培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容,并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如:学习《富饶的西沙群岛》一文,播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面,教师引导学生带表情和动作朗读,让学生想象自己来到海底,看到了什么样的珊瑚?什么样的海参?怎样的大龙虾?并把他们的动作表演朗读出来,这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求,从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境,把所有的学习任务放置于这样的情境之中,这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情,让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中,这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中,老师为孩子们创设了一个个情境,其中有碧叶相连的画面,有轻松愉悦的音乐,有充满童真的语言,有栩栩如生的表演,让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节:描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月,出现在静谧的夜空,多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图,在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如,学习“穿梭”一词,对二年级的孩子来说,是相对较难理解的。教师组织学生表演,两名学生扮演可爱的蝴蝶,其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来:“孩子们,你们看,可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去,从这朵花前穿过,又从那朵花后绕过,多快乐啊!这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”,让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应,更重要的是思维的同步、情感的共鸣,同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度,也是学生参与的广度,真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难,引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题,提出问题和解决问题的过程。在这个过程中,发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,在教学活动中,必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力,即培养质疑问难能力。那么,如何使学生学会质疑问难,从而养成独立思考问题,分析问题,解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑:关键字句是题目的“窗户”,透过“窗户”才能领略内涵,引导学生读题、审题,围绕题目提出问题,不但可以训练学生的审题能力,更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如:教学《富饶的西沙群岛》一文时,可这样设问:“岛”是什么意思?“群岛”又是什么意思? “西沙群岛”在什么地方?“富饶”是什么意思?为什么说是“富饶的西沙群岛”?这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
2、身边小事启质疑:除了课堂教学训练学生质疑能力之外,应鼓励学生多观察生活实际,多问几个为什么,从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之,教师要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考
四、巧妙运用电教媒体,创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展,电教媒体逐步走入课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体,对于培养学生的学习能力,打造高效课堂,有着极其重要的作用。
1、运用电教媒体,创设轻松、愉悦的教学氛围
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动,他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
例如:如教学《海底世界》一课,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着五彩缤纷的海底世界,在教师范读的引导下,学生被带进了神秘的海底世界,并产生了如置身其中的感觉,从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课,伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异,在阳光的照耀下,闪耀着各色光芒,真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,我因势利导,以境引情,引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,被五彩池的神奇和美丽所感染,朗读兴趣随之而生。
2、运用电教媒体,要坚持启发诱导,淡化教学重、难点。
陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问”。一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新,巧妙地启发诱导,还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,淡化教学重、难点。
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象,难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生,把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来,给学生直观的形象,教师再稍作点拨,学生茅塞顿开。这样,原来枯燥的词语立刻鲜活起来,本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然,同时,学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽,并沉醉其间,回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3、运用电教媒体,努力提高学生学习语文的兴趣。
鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料,产生愉悦的视听效应,使学生的多种感官同时刺激,从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
例如,如如教学《瀑布》一课,教师可结合课文内容播放录相,屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色,一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,不少学生翘首凝望,不约而同地发出惊叹,对大自然的赞美之情油然而生。这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,带着学生进入课文的情境之中,学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
总之,实施小学语文高效课堂,对培养学生创新实践能力将有重要作用,我们一定要采取多种措施提高课堂效率,还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

E. 语文教研活动的意义

教研活动的意义

摘 要:教研活动是教学当中的重要环节,是教学的另一种关键形式,没有教研则没有好的教学方法。因为教研可以使教师相互借鉴、交流、促进,可以推动教师专业水平的提高,进而提高学校的教学质量

关键词:教研;交流;推动;研究;进步

教研工作是学校教学的一项主要工作,是另一种的教学形式,也是学习、交流经验的方式,“他山之石可攻玉”。教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法,从而在教学实践中去改进自己的教学,形成自己的教学风格和教学特色。有时候对某一问题,通过交流会使我们仿佛有豁然开朗的清爽之感觉,这样在学习、交流、反思中不断提升自己。

“教而不研则愚,研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础,研乃教之利器,教学与教研犹如两扇翅膀,是平衡教师专业发展的经纬,可以推动教师专业水平的提高,进而提高学校的教学质量。

教研活动,是教学活动中不可或缺的,教师只有通过参加各种类型的教研,像蜜蜂采蜜一样,采的百花方可酿成蜜,否则就会故步自封,甚至夜郎自大。教师参加教研活动,必须以积极正确的态度去参与其中,一定要克服教师之间的文人相轻的冷气,弯下腰来,俯下身来,虚心学习,不可骄傲自大,更不可居高临下,要谦虚,要真诚。田野里,只有成熟而饱满的麦穗才是低下头的,而那些昂头挺胸的往往是那些不成熟不丰富的穗子,成熟的教师也应该是这样,明亮而不刺眼,谦逊而又虚怀若谷。只有把自身的素质提高了,才能游刃有余地在三尺讲台上任意挥洒,激扬文字,挥洒教学的江山。只有通过教研的提升,教师的专业成长才能迅速,否则会步履蹒跚,举步沉重。只有能力得到发展,才能居高临下,一览众山小。教而不研则浅,没有教研的指导,没有教研的氛围,缺乏研究和探索的气息,就达不到可持续发展的科学高度,有可能处于盲人摸象的境况。

教研活动中,应充分发挥每个人的特长,凝聚集体的力量,形成教研活动共同体,在教中研,研中教,同教研,共进步。本着教研服务教学的原则,选择实践中带有普遍性的突出问题,采用“小切口,细分析,深挖掘,大作为”的理念,实事求是地展开研究。教研的形式也要丰富多样,不拘一格,可以是案例研讨,也可以是课堂观摩;可以是行动研究,也可以是教学反思,不一而足。

教研,必须是扎实的,有效的,要有一定的理念和思想的引领,要有明确的目的,期望所能达到的高度,不能为了教研而教研,不能走形式、走过场。要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中,学源于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进,每次的教研要研究我们教学中所遇到的问题,即带着问题去教研,充分发挥教研的时效性。

“教无涯,研不止”,教和研是教学的双翼。只要有教学,就会有问题,就需要进行研究。一个问题的解决,一项课题的完结,并不意味着教研活动的结束,随着教学实践的发展,已解决的问题可能会有新的变化,新的问题也可能会随之出现,这就需要持续不断地对教学活动进行关注、研究。要知道,在教育教学活动中,没有一劳永逸的事儿。

让我们展开教研的翅膀奋力飞翔,让我们的教学和谐而充满生机。

F. 如何创建小学语文高效课堂 教研活动发言稿

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务,既然高效就一定有高效的方法,提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。因为特殊的学情,特殊的地理位臵,我校学生来自本村或周边两个乡村(文案中国,原创代写各类公文材料),多数父母长年累月外出打工,孩子都由老人看管,学生没有良好行为和学习习惯,少数学生普遍存在厌学的现象,家庭教育缺失甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。 著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明,兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动地、积极的、热烈的。反之,学习没有兴趣,学习将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生机,变得机械沉闷。 一、做好之者,更要做乐之者 《论语》云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。首先要让学习的知识在生活中得到运用,在综合性学习中,要求学生在生活中寻找广告语的错别字、生活中的家乡口头用语,这就将生活与语文真正的结合起来,学生们的兴趣一下子被激发起来,这就是因为将知识真正的与生活结合起来,从而到达学以致用。如何创建小学语文高效课堂 教研活动发言稿

G. 如何让课标指导语文课堂教学研讨

1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。我们根据新课标的精神,了解学习语文多种方法,千方百计地调动学生学习语文的积极性,使学生学有所得,学有所乐,学有所用,把语文课变为学生最喜欢的学习科目之一。认真组织日常教学工作,向上课45分钟中要教学质量。每学期我们根据根据学科教学计划,开展“自主学习、合作学习、探究学习”的教学研究活动。在备课组中,我们主要研究教材文本和拓新教学手段结合的问题,根据我校我们年级学生的实际需要,摸索出一条既有改革创新又有实际效果的切实可行的提高语文教学质量的路子。
2、开展既分工又合作的集体备课活动。各项工作统一计划,统一管理。平常教学进度、教学内容、作业安排、测验考试等要保持一致,但根据分层教学的要求,需要针对不同程度的班级,可以做适当的调整和补充。
因为我们学校采用了“分层教学法”,这就要求我们教师在备课时要准确把握全局,充分了解学情的基础上,对教材进行有效的梳理,从文章的字、词到句,从文章的艺术特色到思想内容,从课内作业到课外训练,都应该根据不同学生的需求进行精心设计。
发扬全备课组老师的聪明才智,发扬备课组的团结协助通力合作精神。认真工作,努力钻研,集体备课,资源共享,使我们的备课组真正成为教学的核心,成为一支战斗力很强的教学小分队。
①每周指定老师各负责备好一课。以一个单元为例,每个单元有4课,每一课由1位教师负责备课,然后在每周的语文教研日(周二)逐课进行探讨。在教法和学法上,可以根据不同层次的学生,进行适当的调整和补充,但教学重点和难点要点应作为重点进行突破。教案、练习同时也要体现出“分层教学”的特点。
②指定一位老师负责专题训练。比如,应试作文的分步训练和“历届高考满分作文精彩语句”的汇编,现代文阅读训练,文言文练习,诗歌鉴赏和名言名句的编辑工作,可以分别指定某一教师负责。
③单元练习测验由备课组安排指定专人负责。比如必修3第一单元(小说),第二单元,第三单元,第四单元分别由某一位教师负责命题。期中考和期末考由备课组统一协调、负责。

H. 如何创建小学语文高效课堂教研活动主持词

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务,既然高效版就一定有高效的方权法,提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。因为特殊的学情,特殊的地理位臵,我校学生来自本村或周边两个乡村(文案中国,原创代写各类公文材料),多数父母长年累月外出打工,孩子都由老人看管,学生没有良好行为和学习习惯,少数学生普遍存在厌学的现象,家庭教育缺失甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。
著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明,兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动地、积极的、热烈的。反之,学习没有兴趣,学习将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生机,变得机械沉闷。
一、做好之者,更要做乐之者
《论语》云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。首先要让学习的知识在生活中得到运用,在综合性学习中,要求学生在生活中寻找广告语的错别字、生活中的家乡口头用语,这就将生活与语文真正的结合起来,学生们的兴趣一下子被激发起来,这就是因为将知识真正的与生活结合起来,从而到达学以致用。

I. 教研课题《如何在语文课堂中营造学习氛围》

一 问题的提出

环境对人的发展起着决定作用。对学习环境而言,校园文化环境(如讲座、报告、阅览室、图书馆、活动)、课堂和课本、教师和教学、班级和学生、共同构成学习的资源和条件。语文是生活语文是海洋,我们希望学生在一个良好的语文环境(语文生活化、生活语文化)中接受教育,然而现实的状况并不令人满意。在领导的关心与示范下,我校近年来对语文教学的重视与日俱增。但是,农村寄宿制学校的特有限制,农村学生无法改变的视野局促,理科先行的惯有思维,种种现实与理想的矛盾,呼唤语文老师必须有所作为,从日常工作做起,从小事做起,改善学校的语文环境。

二 活动过程

1、教研组讨论。各抒己见,从个人的实践到他校的经验,广泛交流,选择精华并形成可行性报告,向高中三个备课组传达。

2、备课组实践。备课组长牵头,在思想上强化意识,在日常工作中从点滴做起。

3、成立核心老师小组,各备课组核心教师为主要力量,设计方案,编组材料,全组老师一起跟上。

4、、教研组每学期组内交流,互通互评良好的做法,推广经验。

5、、结合组内各级课题研究(农村中学生作文失序问题分析及对策研究,寄宿制高中学生文学阅读的限与度,农村重点高中学生语文习惯的养成与优化研究等)上升到理性层面,深入研讨,理论升华,沉淀成教研组文化。

三、具体是实践内容及方案示例

1、开阅览课,扩展阅读视野。教研组规定每学年度阅读范围,各备课组每学

期规定必读篇目;教研组规定阅读课纪律,阅读活动组织章程。

2、办文学社,激发语文兴趣。选择语文学习积极分子参加,选择优秀教师精心组织讲座

3、 装备阅览室,优化阅读外部环境,激发学生阅读兴趣,优化学生阅读行为。

目前我校阅览室有可供两个班学生120人同时阅读的规定读物近20种,是无锡市内规范阅读的典范。

4、 出版作文集,印编学生作品集,激发学生写作兴趣。

5、 及时推荐优秀读物,辅导学生订阅报刊。

6、 开设班级读书角,举行课前演讲

7、 举行年级读书比赛,作品以橱窗形式展示。

8、 举行校作文大赛,积极规范的组织江苏省高中生作文大赛以及江苏省中学生与社会作文大赛

9、以年级为单位开设读书专栏,将阅读点滴渗透进学生每天的生活,以编讲义的形式,督促、规范、引导学生的日常阅读。高一的读书专栏名为“古今博览”[高二读书专栏名为“天籁”,高三名为“晨读夜颂”。

四、反思与总结

1、 如上做法早就有人实践,但又无效果全靠能否坚持及如何落实。我们强调“日

常”,就是将这些教学行为渗透到教师每天的教学工作中,渗透到每天学生的日常学习行为中,让读书成为一种习惯,一种生存方式。

2、 以上做法依然有开发研究的余地,优化工作出效率。

3、 本着以上两点想法,教研组继续深入探讨实际操作的整体规划与精益求精,在阅览课开设、课外阅读的指导、学生社团活动、学生阅读作文习惯的优化几个方面深入探讨,形成了较为成熟的意见,并以文字的形式与全组老师见面,来使全组32位老师统一思想,并便于操作。

例1、附天一中学高中部阅览课管理建议

1、 教研组长领导语文组核心老师负责高中生必读篇目的拟定及购买。凡是必读篇目中的精粹,均每册装备150册,可供两个班级同时阅读,另由30册供外借,以编学生课外继续研究。(例王尚文主编的《新语文读本》共六册每册150本,余秋雨《文化苦旅》《霜冷长河》各150册,沈从文《湘行散记》200册,朱光潜《谈美书简》150册,南怀谨《论语别裁》《孟子旁通》各100册等),阅览室已有经教研组严格遴选的精华书籍近30种2000册

2、重视规定篇目的阅读,每一学年每一学期有宏观调控的阅读计划,例如:

高一必读: 《新语文读本》1、2、3、4册 《文化苦旅.》《中学生优秀作文》

《湘行散记》《时文选萃》1、2、3、4、;

电子阅读《辛德勒的名单》《巴黎圣母院.》 《边城》 《雷雨》

高二上学期 新语文读本》5、6 选修教材*《人物传记选编 》《鲁迅小说研究》

《新课标人文读本》1、2、3《时文选萃》5、6 《培根散文选》

电子阅读《阿Q正传》

高二下学期 《红楼梦选读》《名人传》《中外名著选读》《平凡的世界》

《谈美书简》《论语别裁》《孟子旁通》

3、 重视阅读指导:

每节阅览课的内容必须在当天早读课或午休时公布,不能出现学生进入阅览室乱翻等毫无阅读准备的状态。

课前营造积极的阅读氛围,或激趣,或提具体阅读要求

4、关注后续理解,重点阅读篇章组织各种形式的交流活动,或写读后感,或课上讨论,或组织专栏写作在校橱窗展示

5、规范阅读行为,优化阅读习惯:每周检查一次阅读摘录,督促同学写作时活用资料

指导阅读笔记的几种形式:摘录、点评、资料汇编、读后感

6、高一期中期末考试考查阅读效果,一问答题,占分5分。

例2、附文学社活动总结

1、活动必须强调大语文的学习观,让语文知识是海洋的意识深入人心。除了各种语文讲座外,我们积极地开设影视欣赏、名画欣赏、名曲欣赏等鉴赏活动,将语文与史哲艺术打通。 “文艺复兴三巨人”名画欣赏活动最受学生喜欢,他们对达芬奇米开朗琪罗、拉斐尔的热爱,对文艺复兴的历史意义的关注均超出了教师的预计,写出了高质量的研究性报告

2、活动的开展必须强调“文化”,这是提高学生思维水平的基点。为此我们重视专题活动的开设:文学大家及作品的专题性阅读,相同题材的中西文学的比较阅读等,力求引导学生进入文化鉴赏层次。在这些文化专题探讨中,“当代女性作家及作品”颇受欢迎。我们的目的是促成文化积淀。

3、培养写作尖子是当务之急。我们意图借助这一强大的文学阵地,发掘一披写作尖子,固定一支较高水平的写作队伍,通过参加各级作文竞赛以及向各级各类报刊投稿,提高天一的知名度,成为天一的荣耀,天一的品牌。

4、以熏陶引领为办社宗旨,文学社的活动不再是精英教学,她以开放式、平民化的姿态出现在同学的身边,每期40人,每学期一轮,通过一期一期学生的参与,以点促面,带动全校学生的语文学习热情。我们使文学社的作文竞赛扩展成年级作文比赛,上学期举行了两届,本学期起决定举办校级春季、夏季、秋季、冬季作文比赛,得奖者发获奖证书,其作品在学科橱窗展示。

4、 成果展示激励学生,体验成功。从85 年起,蓓蕾文学社刊每学期出版,学生们将他看

作展示才华,体验成功的主阵地。在学生的一致要求下,今年我们一改社刊油墨印刷、版面陈旧的旧面貌,由厂家专门印刷。紧张学习中,学生还能挤出时间,自发地写出一篇又一篇优秀的作文,作为语文老师,我们感到欣慰,也被学生的精神感动。每一篇习作,我们都将给予稿费。专人负责认真办好语文学科橱窗,两周一期,展示近期学生佳作,推荐专题阅读作品,介绍学校文学活动动态,借此与学生对话,让更多的学生感到语文就在他们身边,让他们在良好的语文氛围中受到熏陶。

例3、以备课组为单位,开设读书专栏。以年级为单位开设读书专栏,将阅读点滴渗透进学生每天的生活,以编讲义的形式,督促、规范、引导学生的日常阅读。高一的读书专栏名为“古今博览”[高二读书专栏名为“天籁”,高三名为“晨读夜颂”。

附读书专栏编写指导意见

读书专栏的选文原则举隅

1、经典意识 学生阅读轻思想,尚感觉;轻严肃,尚调侃;轻深刻,尚轻松,读书专栏里必须渗透贯穿经典介绍意识。阅读经典,本质上就是打破时空的界限,与思想和语言的大师对话,占据精神上的制高点。以求在读书中“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广识见,养性灵”。

2、综合意识 目前的分科教学导致了学生知识的狭窄孤立化,思考问题常常是“只见树木,不见森林”,所以,要注意选文的广度,实施大语文阅读,有文学阅读,也应有历史、艺术、哲学、人文地理以及科学的阅读,选择各领域内顶尖学者所撰写的有丰富内涵并有一流文字的作品推荐,对有文采的科技类文章更应给予特殊的关注。

3、贴近与提高的意识 贴近学生生活实际、贴近学生阅读实际的内容,是最受学生欢迎的,这样的阅读心理不妨满足他们,保护兴趣永远是最重要的。但是我们的教学在注意学生的可接受性时还应当有一定的超前性。“跳一跳摘果子”的教育原则是科学的,阅读内容保持一定的深度广度,在长期的坚持中定能激发学生的语文潜力,提高他们的理解、想象、思辨的能力。

读书专栏形式略谈

菜单与专题相结合

三年的读书活动也应当有实施目标。多年的教学实践,教师在积累中生成切合学生的读书教学目标,在全面考虑学生兴趣和需要,读书活动阶段性与整体性目标的关系,以多类别、多层次的优化组合为原则,配置一份阅读套餐菜单,既照顾个人口味,又讲究营养丰富合理,以补缺型、拓展型、提高型皆备的作品来潜移默化地影响学生的阅读品味。

留给学生的地盘 专栏中留白三分之一,名曰“我的地盘”,鼓励学生对读物中自己特别喜爱并深有感触的部分作出富有个性的点评。

专栏留白中,学生每周每期点评,每月一个专题后总结,每学期组织学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行文字加工和简单的美术编辑,编成文集进行阅读成果的交流,在交流中“缘文会友”,激发思想火花,提高阅读境界。

五、重新认识

1、教育功能的实现,需要的主要条件是教师、书籍和学生。在三个条件中,教师的条件是主动可变,因此教师是教育的关键因素。我们要不断提醒自己:我能为学生读书提供怎样的便利?我能为学生的发展提供怎样的语文环境?

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品,生活里没有书籍就好象天空没有阳光;智慧里没有书籍就好象鸟儿没有翅膀。”如果能让孩子一生与好书为伴,那他的灵魂就不会空虚,他的头脑就不会愚笨。

作为老师的我们首相要为学生营造充满书香的环境:

学生有了兴趣,但如果无书可读,岂不大煞风景。广泛阅读,先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书,并注意可读性,尽量使读物的难度跟学生的能力相适应,这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所,有助于学生把阅读同舒适相联系,对阅读就不会感到厌恶。我们可以设立教室图书角,让学生即使是在下课的短短十分钟中也可以感受到书卷的油墨气息。可以开展很多活动,让学生感受书的魅力。

同时,这也需要我们语文教师的“大方”,我们要舍得让学生花费一定时间进行阅读。比如我就利用每天下午的二十分钟让学生阅读背诵《三字经》、《唐诗三百首》、《劝学篇》《皮皮鲁和鲁西西》、《成语故事》等等读物,利用早读课、语文活动课、班会课,开展“诗文朗诵比赛”、“‘名人名言’论坛”、“讲故事比赛”、“《读后感》评比”、“文学知识竞赛”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况,也提高了学生的口头表达能力。只有利用一定时间进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。老师如果每天布置大量的作业,学生整天忙于应付,根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。

2、 引导学生读书,是个可开发的系统工程。书从哪里来?读什么书?怎样指导

读书?如果以上的思考依然找不到出路,不妨先从老师力所能及的做起。

3、 也不妨回到课堂上教师自己主导的课堂里。语文教学要“举一反三”还要“举

三反一”这个三是个多数,是对教材补充。但在当前的课堂教学中我们看到的语文补充资源极其匮乏。一篇课文,用了三课时,除了对千把字的细细分析外,在无其他关联内容,这能有阅读效果吗?

4、 将生活与语文学习打通,以阅读来带动其他语文素养的提升是牵一发动全身

的切入点。

J. 如何激发学生语文课堂上的学习积极性教研活动实录

精心设计导语,激发学习兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段版,从一定的目的出发,权用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此,教师要抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生快速的进入角色中。

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