① 高分求：找一些语文老师上课的有趣、经典的笑话.
某**，教育局、公安局、交通局三位局长驾车外出，路遇一牛挡道。
公安局长下车对牛说：：“告诉你，我是公安局的！我们这是在执行公务！你再不让开我告你妨碍司法，把你抓起来，关死你！”牛扬起了头，哼了一声，不理。
交通公安局长下车说：“告诉你，我是交通局的！你这是占据公路，阻碍交通！再不让开，我开罚单罚到你倾家荡产，罚死你！”牛摆了摆尾，瞥了他一眼，依旧不理。
于是，教育局长下车在牛耳朵边讲了几句，牛夹着尾巴就赶紧走开了。
公安局、交通局两位局长大奇，问教育局长同牛说了什么，教育局长回答说：“我是教育局局长，你小子要是再不走开，我把你调去当语文老师，兼班主任，还跨级！看你还牛什么牛！”
莫然点评：老师苦，老师累，工作早起又晚归，每天还得很晚睡。付出大，薪金微，永远赶着房价追。教语文，更受罪，作文改得人崩溃！春蚕丝，烛光泪，一片丹心付学子，还有学生来难非！望着“学生”心欲碎，手捧“成绩”翻五味！此间情，何人晓，满腔愁苦欲语谁？惟有白发添憔悴！
语文老师布置了以下几道作文题
题目：其中
学生：我的其中一只左脚受伤了。
老师批语：你是蜈蚣吗？
题目：陆陆续续
学生： 下班了，爸爸陆陆续续的回家了。
老师批语：你到底有几个爸爸呀？
题目：欣欣向荣
学生：我的弟弟长得欣欣向荣。
批语：孩子，你弟弟是植物人吗？
题目：难过
学生：我家门前有条水沟很难过。
老师批语：老师更难过
题目：又 又
学生：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
老师批语：你的妈妈 是变形金钢吗？
题目：况且
学生：一列火车经过，况且况且况且况且
老师批语：我死了算了
现在小学语文太难了，看他们的一道作业题：
要求：把以下四句话用关联词连接:
1、张海迪姐姐瘫痪了；
2、张海迪姐姐顽强地学习；
3、张海迪姐姐学会了多门外语；
4、张海迪姐姐学会了针灸。
（注：正确答案应该是：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。）
结果有一个孩子写：
虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。
后来，发现更猛的孩子写道:
张海迪姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。
张海迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。
张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。
张海迪姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强的学习瘫痪。
张海迪姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了。
语文老师必须知道的笑话
汉语语法相别于拼音文字的一个重要特征，就是语序和虚词。即语序和虚词不同，词句所表达的意思也不一样。下面这个笑话是一个读过私塾的退休老工人讲给我听的，我发现是一个关于语言知识尤其是语序的最好例证；我现在发布出来，共大家分享。（为求精简，我用文言叙之，望谅解！）
题：打狗屁；狗打屁；打屁狗
情节：秀才作文，交先生阅。先生批之：打狗屁！重写！秀才重写，又交先生阅。先生批之：狗打屁！重写！！秀才再写，再交先生阅。先生批之：打屁狗！重写！！！
秀才不解，问何故。先生怒曰：首次作文，狗屁不通；但你是“人”，故批“打狗屁”！二次作文，一派胡言，与禽兽无异，故批“狗打屁”！三次作文，鬼话连篇；不但“非人”，而且不如狗也！故批“打屁狗”！
区区三个字，因顺序的不同，意思各异，由“打狗屁（人打狗屁）”变为“狗打屁（狗打屁）”，再变为“打屁狗（专打狗屁的狗）”。“幽默与讽刺”的批评了“该生”的作文“每况愈下”！我敢说，只有汉语才能产生这么精妙的笑话！
这位老人已经81岁高龄，他说此事发生在他的班里！这个秀才就是他的堂弟。感谢他为我提供了这个故事，祝他健康长寿！
② 甲、乙、丙、丁四位老师各教语文、数学、体育、科学四门课中的一门课程．甲老师只能教数学或体育，乙老师
由于丁老师只能教科学，
又乙老师只能教语文或科学，则乙老师教语文；
而丙老师只能教语文、数学或科学，
则丙教数学，剩下的甲教体育．
故答案为：丙．
③ 老师是辛勤的园丁，如母亲一般.我的语文老师就是这样的老师.有多少个字
如果我没有数错的话，是25个字吗
加上有多少个字就是30个字了
④ 衡水一中问鼎辅导学校是不是有个教课超棒的语文丁老师
学校一般不会轻易取消在籍生的学籍。想在家自己复习首先需要得到班主任老师的支专持与允许属（当然了，正常情况下，班主任老师会阻止的。因为怕你跟不上影响高考成绩，影响班级成绩，还有老师的奖金。）如果他批准，事情就好办多了。可以以各种理由，例如生病，向学校说一声就行。
现在社会人员也可以参加高考，不存在高中不毕业就不允许高考。只不过报名过程特别复杂。需要各种证明。不像学校那样集体办理方便。比如体检、高师面试、成绩证明、体育达标卡等等。
⑤ 如何阅读《小学语文读写结合法》这本书
1．“文道统一，教书育人”的实验（1951年—1962年） 这个时期又分为两个阶段：（1）第一个阶段（1951年秋到年春），试验课题是“生动讲读，有机结合，教书育人”。教学主要把语文课和班活动结合起来，作文教学结合指导学生写生活的事。（2）第二阶段（从1960年到1963年），进行“文道统一，教书育人”的试验。丁老师写《坚持文道统一，培养读写能力》、《浅谈咬文嚼字教学》、《怎样指导课外阅读》等教学论文。
2．“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验（1963年秋至今）
这个时期分为五个阶段：（1）初试阶段：（从1963年秋至1968年）,丁老师在这阶段总结了6条经验：第一，以读带写，以写促读；第二，从篇着眼，从句入手；第三，打好基础，从“有法”到“无法”；第四，从仿到作，从放到收；第五，从述到作，从说到写；第六，因材施教，典型引路。
（2）再试阶段（从1974年至1981年秋），丁老师提出“读书、观察、作文三结合”和“以记叙文为主，坚持读写结合，培养自学能力”的实验课题,在教法上，每教学一段、一篇或一组课文，就引导学生调查访问，实地观察，撰写赞扬好人好事的宣传稿。这次试验把着力点放在指导学生读写训练上，做到有的、有序、有点和有法，使学生真正做学习语文的主人。在作文教学上， 丁老师提出“寻美作文，练文炼人”的主张。
（3）验证阶段（从1981年秋至1983年春）。提出“以记叙文为主，坚持读写结合，培养学生自学、自得、自写、自改的能力”的实验课题。在三、四、五年级各一个教学班进行验证。验证结果，除达到前两个阶段的综合要求外，学生喜读爱写蔚然成风，平均每学期每个学生作文50多篇，程度较好的写了近百篇，个别尖子学生写了200多篇。
（4）深究阶段（从1983年秋至1986年秋）。1983年丁老师在总结记叙文“三十法”的基础上，提出“读写结合五步训练”的实验设计。这个阶段，教改试验进一步发展。丁老师进一步总结了教改试验的八条基本经验：（1）面向全体，偏爱差生；（2）寻美作文，练文炼人；（3）读写对应，有机结合；（4）杂中求精，打好基础；（5）乱中求序，分步训练；（6）华中求实，突出重点；（7）死中求活，交给规律；（8）劳中求逸，减轻负担。主要著述有《小学语文读写结合法》。
（5）物化阶段（从1986年至现在）。为了巩固和发展教改试验的成果，根据上级的指示精神，丁老师 从1986年1月着手主编小学语文读写结合实验教材，经过20个月的艰苦努力，到1988年10月止，已完成《五年制小学语文读写结合实验教材》全套10册。
心得：一分耕耘一分收获，在丁有宽老师的不懈追求、研究、探索下，形成了新的小学语文语文教学体系。这是我们青年教师应该学习的精神，我们应把教学中发现的问题进行研究、不松懈、不怠慢，把语文知识教学和语文基本技能的训练紧密地结合起来，使“双基”落到实处，练在需要处。坚持从“循法”到“无法”，让学生扎扎实实打好基础，发展思维能力，提高读写能力。
⑥ 甲乙丙丁四位老师分别教数学，语文，科学，英语，甲老师可以交语文.
甲、乙、丙、丁四位老师分别教教数学、语文、科学、英语，甲老师可以教语文版、科学；乙老师可以教数权学、英语；丙老师可以教数学、语文、科学；丁老师只能教科学，为了使每位老师都能胜任工作，据分析可以得到：教数学的老师是丙老师．
因为只有丁只能胜任科学，那么丁就定下来了。再看甲，科学已经有老师了，那么甲只能教语文。最后乙丙可以顺推推下去，最后得出结论。
⑦ 西工大中学家长帮，有没有孩子在附近丁老师上过语文辅导班
没有， 我在精**锐那边上的。提分给力。
⑧ 甲老师教数，乙老师教语文，丙老师教…丁老师教…，都有孩子，相互补课，且不收费，是否违规
甲、乙、丙、丁来四位老师分别教教数源学、语文、科学、英语，甲老师可以教语文、科学；乙老师可以教数学、英语；丙老师可以教数学、语文、科学；丁老师只能教科学，为了使每位老师都能胜任工作，据分析可以得到：教数学的老师是丙老师．
因为只有丁只能胜任科学，那么丁就定下来了。再看甲，科学已经有老师了，那么甲只能教语文。最后乙丙可以顺推推下去，最后得出结论。