❶ 我心中的语文课
我心中的语文课
我心目中的语文课堂是从我作为教师的角度出发构想的。她包涵我许多感性的设想，而少理性的架构。
我心目中的语文课堂是属于我和学生的独立而美好的世界。我的语文课堂拒绝世俗的侵淫，校长要进入我们的世界必须先说“请”（他可以耍威风，但我们当他是南瓜）。我的语文课堂拒绝权威的指摘，它要进入我们的世界必先令我们欣赏（它可以吆喝，但我们先看货后买帐）。我的语文课堂拒绝考试的压榨，它要进入，我们会说“对不起，请明天来应考教室”（它是很凶但弱智，我们足够应付）。我的语文课堂欢迎春的眷顾，她的到来，我们恬静如雨。我的语文课堂欢迎夏的漫游，她的到来，我们热情似火。我的语文课堂欢迎秋的驾临，她的到来，我们惆怅似风。我的语文课堂欢迎冬的驻足，她的到来，我们凝固如冰。我们一起阅读，召唤各种人物与我们欢聚。我们一起想象，构画一个世界任我们驰骋。我们一起创作，捕捉灵感回应心的呼唤。
我心目中的语文课堂，学生能够独立思考，坚持原则，敢于表达自己的思想；懂得知为美信为高人之所以为人。我的语文课堂学生与老师平等，不在乎地位的差别只关注人与人的交流（不与学生称兄道弟但与学生知心相交）。我的语文课堂学生是主角，教师是导演教师是群众演员，教师为学生的聪明才智鼓掌，教师为学生的个性张扬喝彩，教师为学生的多愁善感所动（教师处变不惊，教师不会让学生过度发挥而抓狂；教师善于引导，教师不会因学生冥顽不灵而束手无策）。我的语文课堂，学生乐于与我对话，其中不乏真情的流露、心灵的震撼，就像大民说不清道不明也要流泪向我表明他的感动。我的语文课堂，学生善于表达，其中不乏智慧的火花、人性的闪光，就像大李告诉我亚马逊河的一只斑眼蝴蝶振动一下翅膀就引起了印度洋海啸。我的语文课堂，学生敢于向我发难，其中不乏灵感的突现、情感的冲动，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清与妻子的关系似乎不洽，决不是表现作家对大革命失败的苦闷。我的语文课堂，学生终于推翻我的“统治”却依然把我当成他们的领袖。
我心目中的语文课堂，有郭初阳语文课堂的独特视角，韩军语文课堂的润物无声，翟小宁语文课堂的自由灵动（梦想可以吧）。我的语文课堂，不用多少媒介，只用一支笔舞开一朵花，只用一张嘴说动一颗心，让学生感受让学生体悟。我的语文课堂，不该强拉硬卖，而应自如引导，让学生参与让学生发挥。我的语文课堂，不面面俱到，只开一扇窗连接一片天，只开一扇门沟通一世界，让学生思考让学生总结。我的语文课堂，不是产品制造，而是因材施教，让学生愉悦让学生发展。我的语文课堂，我只是火种，引燃一片“春暖花开”。（我的语文课堂还要开辟第二战场，对付考试、对付校长、对付权威。）
我心目中的语文课堂还只存在于我的脑海里，她是我的追求，她是我的女神。
时间稍逝，虽未有物是人非之变，然真剥尽夸饰。人间还是这样的人间。梦可真得少做些了……
❷ 如何让我的语文课堂更精彩
小学语文课堂教学需要艺术，它是科学和艺术的结合。随着小学语文新课改的实施，教师的教学观念和方式都发生了巨大的变化，精彩课堂是每一个教师梦寐以求的期待。教师要创设语文学习情境，调动学生的多种感官，让学生的思维动起来，让学生的视野宽起来，深入挖掘作品的内涵，陶冶小学生的情操，追寻语文本色，努力创建“富有活力”的精彩语文课堂。
一、“境”中情动，在“动感磁场”下自主探索
学生一旦对教学内容产生了兴趣，就会自觉主动地参与到语文学习的活动中，并从活动中产生乐趣，而积极主动地参与课堂学习的各种活动是体现学生主体性的重要标志。在教学实践中，我发现情境教学是让学生产生兴趣的有效途径。因此，课堂上我总是合理创设和充分利用各种情境。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，说话训练与朗读训练紧密相连，尤其是朗读训练。让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，如我在教《江南》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“江南”的图画；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起跟着小姑娘，坐着小船，荡漾在江南美丽的水乡，鱼儿在水中嬉戏，伴随着优美的古筝乐曲，孩子们的头脑中不时地出现一幅美丽的采莲图（贴上小女孩）。师问：小姑娘看见了嬉戏的鱼儿，说话训练：我坐在小船上，看见……。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：鱼儿、青蛙、莲花、鸭子一一闪现在他们眼前，这样扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
二、品词析句，激发想象
小学语文学习的根本其实就是形成一种习惯、一种意识。品词析句有助于学生理解文本内容，领悟文章主旨，激发想象。教学中教师如果能抓住点睛之笔，窥作者心灵之语。一篇优美的文章，其丰富的人文色彩、情感态度往往可以通过在一个字、一个词体现出来。学生在反复的揣摩中，细细体味词句蕴含的意境，感悟、体验、理解文本思想的“高处”、文笔的“妙处”，不断提高课堂教学的有效性。如：在教学《丑小鸭》时，教师让学生在课堂上对词语有深刻的理解，并最终使词句内化为学生生命活动的“生机勃勃的细胞。”在理解“丑小鸭被欺负”的情景时，让学生边读边画出描写丑小鸭受欺负的词语。学生很快找出：“咬、啄、讨厌”是写丑小鸭受欺负的，而其他同学补充道：“孤单、钻出、离开。”教师表扬学生很会抓关键词。丑小鸭的哥哥姐姐们是怎样咬它的，公鸡是怎样啄它的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌它的？让学生依据文中插图进行大胆想象，用自己的话说图意。课件出示：天空中一群美丽的白天鹅翩翩起舞，丑小鸭想到了什么？文中用什么词描写丑小鸭这种心情的？“又惊奇，又羡慕。”它心里想：哇，我要有这么美多好！品词析句拨动了学生内心的“琴弦”，使学生进入角色。通过反复比较，细心揣摩、品词赏句，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼小学生的语感，理解作者隐藏在语言文字背后的内心世界。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情
小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，我们可依据课文内容，将其编排成一个小型的剧本，里面设定不同的人物和台词，然后，在班里选取几名学生，让他们对剧本中的人物角色进行扮演，如雨来、李大叔、鬼子等，因为活动形式比较新鲜、有趣，学生立即产生了参与兴趣，我挑选出来的几位学生，自然也是十分卖力，将故事情节和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。这样，我通过在班里开展角色扮演活动，一方面使语文课堂变得精彩有趣，激发了学生的参与热情，一方面使学生的切身体会了文中所描述的战争年代人们的生活，学习了小英雄雨来的品德，从中受到了深刻的爱主义教育。
四、运用多种手段，探寻语文本真
1.媒体渲染，点燃兴趣。多媒体图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，打破了时空的限制，把文字、图形、动画、视频和声音等以多种形式呈现在小学生面前，为学生提供了真实的学习环境。兴趣是学生学习语文的动力。运用多媒体变枯燥的语文学习为丰富多彩的游戏活动，学生在玩中学，在玩乐中，使课堂精彩生成，学生享乐语文，达到了寓教于乐的教学目的。如：在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了让学生清楚小蝌蚪的成长经过，教师利用Flash动画把小蝌蚪长成小青蛙的过程呈现在大屏幕上。然后把课文改编成课本剧，让学生佩戴头饰进行表演，孩子们在观看动画之后，争先恐后地抢角色表演，表演中孩子们特别认真，无论是演主角还是配角，甚至是演跑龙套的演员，都在竭尽全力地展示自己的个性。不断改进动作表情。把小蝌蚪、鲤鱼和小乌龟以及青蛙表演得活灵活现。这样的表演情境，既使学生理解了课文内容，又培养了孩子们的语言表达能力，学生思路开阔，放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。主动参与语文学习活动，教师要抓住时机，把小学生的思维从感性升入理性，达到了语文课堂教学的最优化。
2.动手操作，返璞归真。语文源于生活，又高于生活。小学语文教学必须贴近小学生的生活实际，才能唤起学生的语文兴趣，使语文课堂散发出其独特的魅力。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这就告诉我们小学生多动手操作能够促进智力的发展。动手操作调动了小学生的多种感官，手脑并用。动手操作发展了学生的智力，建立起表象思维，促进小学生的直观学习，使书本内容真实化、生活化。教师要充分挖掘生活中的语文资源，丰富语文课堂意象，体现小学语文教学的本色，让小学语文课堂教学更形象，返璞归真。如：在教学《曹冲称象》以后，教师让学生小组合作动手做实验，交流试验的结果，在组内评议、质疑、讨论，想办法验证课文所说的办法是否科学。教师进行鼓励性评价，这样不仅有趣，还构建了一个和谐的学习整体，使学生在实践中巩固了语文知识，发展了语文能力。学生只有从课本走向生活，才能真正体验到语文学习的真谛，获得语文学习的成就感。不断增加语文课堂教学的趣味性，让小学语文课堂不断绽放出美丽夺目的光彩。
五、完善评价，使学生乐学、勤学
在课堂上，我争取让每一位学生都有成功的机会，对学习成绩困难的同学我会特别关注。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧的心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、加以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生产生自信，提高学习的兴趣。如不错啊、你真棒啊、你真聪明啊。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，我将会奖励“小红花”，给学习困难的学生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到我的奖励，参与学习的积极性就越来越高了，就会更加努力地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱不想学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展了创新能力。
总之，小学语文教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要教师不断地探索。创设有效的教学情境，树立合作竞争意识，让学生学得有滋有味、有声有色，打造阳光课堂，彰显语文魅力，张扬学生个性，不断提高小学语文课堂教学的有效性。
❸ 作文我最喜欢上的语文课
我最喜欢的一堂语文课
我最喜欢语文课，打开书本，能让我们走进历史人物的内心世界，感受他们的喜怒衰乐。对我印象最深的是《卧薪尝胆》这一课。
那是上周的一节语文课。老师走进教室，在黑板上写了四个大字，然后转身向大家说：“今天我们上《卧薪尝胆》”接着老师打开大屏幕，上面出现了一幅画，老师问我们，这是谁？大家异口同声的说：“越王勾践”。对了，今天我们主要讲吴越相争，越国兵败会稽，为吴王当奴仆，最后经过越王二十多年的努力打败吴国的事情。
在讲到吴王和谋臣时，老师让我们扮演这两个角色。我立刻和小组里的同学表演起来，过了几分钟，老师让大家静下来，请几个人上台表演。曾佳辉把吴王表演得活灵活现，一副骄傲自满、狂妄自大、目中无人的样子，根本听不见别人的话。逗得大家哈哈大笑。最后，老师让大家讨论现在是否需要“卧薪尝胆”，大家激烈的讨论起来，然后，老师问到底需要不需要？有人说不需要，有人说需要。最后，老师打了一个比方：有个人他成绩不好，就到农民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，卧薪尝胆不是形式，而是一种精神。
虽然这节课已经过去一段时间，但是课堂上老师幽默的语言和同学们爽朗的笑声常常萦绕在我的耳边。
❹ 作文：我讨厌语文课或喜欢语文课
我喜欢上语文课
星期三我在三（５）班上了一堂语文试教课,这是我来到鲁迅小学上的第一堂语文课。上的是三年级语文第11课《秋天的雨》第一课时，听课的老师有傅定忠老师、孟翠翠老师，以及孙洁慧老师。好久没上语文课，上课时有些紧张，忙忙碌碌总害怕有什么准备工作落下。随着上课铃声的响起，一声“小朋友们好！”，心绪也逐渐平静下来，开始投入课堂教学之中。
《秋天的雨》是一篇语言文字十分优美的抒情性课文。在上课过程中我觉得自己在课堂中与学生之间的有效交流这方面做得比较好。当学生朗读生字，朗读课文时，我能适时的对他们加以评价和鼓励，激发他们朗读的欲望，帮助他们意识到自己在朗读上有些方面的不足，教他们一些基本的朗读技巧，帮助他们更好提高自己的朗读水平。在这堂课中我还设置了一个边设边写，边读边练的环节。这个环节是周毅老师在给我修改教案的时候给我的建议。我实施了以后感觉效果很好。这篇课文中有几个生字笔画较多、容易写错。比如说“爽”字，是一篇课文中比画最多的一个字，在教学时首先教会学生怎样读。爽，注意翘舌音，后鼻音的正确发音。接着要教会学生正确书写这个字。要让学生注意这个字的笔画顺序。我让学生先看一看课件中放大的“爽”字，然后看老师在黑板上范写，老师写的时候尽量把字写大些，提醒小朋友注意看老师的笔画顺序，接着请小朋友举起右手和老师一起在空中写一写这个字，最后请小朋友马上拿出这一课的生字抄写本把这个字写两个。这样一方面可以节省上课时间，达到及时反馈巩固的效果；一方面也可减少学生课后作业负担。我还为这节课做了精美的课件，秋天虽然已经来到，但小朋友们在学校里还是很少能直接接触大自然，感受到真正的秋天的气息。我在课堂中给学生展示了秋天景色的图片，使学生能更直接形象地感受秋天。在最后下课的时候拖了点堂，看来在时间还应该很好的安排一下。
那句话,让我讨厌语文老师2007年10月01日 星期一 上午 09:58书读得多而不思考,你就会觉得自己知道的很多.书读得多而思考,你就会觉得自己懂得越少.
-------伏尔泰
那天在教雨果的<<纪念伏尔泰逝世一百周年的演说>>这篇课文,老师叫我们记下伏尔泰上面的那句话,当时我就很喜欢这句话,可当老师念完这句话,说了一句让我觉得极度不爽的话,我忘了她说过什么了,但听得出那意思是在说伏尔泰什么不好的.从那刻直,我开始讨厌那个老师.
个人觉得,伏尔泰说的那句话很对,而老师却说是片面的,她还真是不配当老师,白领了国家的工资了.这样的老师要不得!
还没发生这件事之前,我总以为,那个老师会是一位深不可测的老师,可谁料到,是我高估她了,她去当小学老师还差不多,别来初三这.这位老师,上课几乎是念着教材教书的,还真是没有一点实力.现在觉得.我以为她很少说一些关于个人观点什么的话,是因为不想说,所以才觉得这种人会深不可测,谁知是这种烂结果,令人失望啊.
一直以来,上语文课就很无聊,老师的话听起来像念经似的,教些有的没有的,我就是不想听,还不是考了个不错的成绩,证明语文这东西是不必听废话,做阅读题什么的,只要把自己理解的写上去不就行了,多半都能做对,语文试卷150分,作文题60分,课外阅读至少也有40分,这些课外的东西,一般都是我拿分的"肥肉",我的分数就是靠课外知识得来的.通常情况下,那些基础题一般都只得了半成分数,也就是说那些古诗文背诵题目,因为我从不去背,自然就不可能得到分数了.
且不说分数,还是说说那个老师,她说伏尔泰还不是特别生气,更让人生气的是她完全是个"草包",虚有其表啊.
这个老师无视就好,不必尊敬.
❺ 我最喜欢上语文课的作文
从一年级算起，我已经上了无数节课，在这些课中，有许多课是我感兴趣内的，容要说我最喜欢的，那就是一堂美术课了。
在我小学五年级的时候，语文老师张老师上了一堂令人难以忘怀的课，这节课让我懂得了什么叫做“珍惜”。
在所有学科中,我最喜欢的学科是语文。语文课上能学到许多知识。老师教给我们拼音、生字、课文,还教我们坐的姿势、站的姿势和好的学习方法。在语文课上可以猜谜语、听故事、朗读诗歌。胡老师高兴时还会给我们讲笑话,和我们一起扮演课文中的角色呢!
我从小到现在对语文、语文课都很感兴趣。我觉得语文很丰富多彩、很奇妙，它像巨大的磁铁一样牢固吸引着我。语文简直就是万花筒，里面要什么有什么：有山、有水、有人、有事、有村、有鸟、有古有今、有中国的还有外国的，有飞扬的文字，有深刻的道理……我喜欢在语文王国里遨游，我喜欢上语文课.
......
❻ 学生说：我上的语文课就是聊天课好不好
我个人觉得，语文课程无非就是有助于将来的人际交往，处理相关的社交问题。聊天不专失为一个很好的教学属方式，师生之间的互动也是十分有效的，可以摆脱学生对老师的那种不近人情的想法，（很多学生都会觉得老师是不可理喻，不近人情的）课堂效益自然也就提高。但是，如果课堂上的时间全都用来聊天的话。那课本上的知识，又能学到多少。除非你能很好的把握，知道如何衡量，如何把一种生活现象（在课本中没有的）从聊天中来引导学生，可以从课本引入生活，生活引入课本。他们的相连只是一步之遥，就看你如何运用。
❼ 怎样才能让我喜欢上语文课
学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
❽ 我最喜欢的语文课
是阅读
❾ 征文《预习,让我爱上语文课》400字
小时候，我是个性格内向的孩子，没有知心朋友，上课也不敢举手发言，我不知道我在怕些什么，是一节语文课改变了我。 记得那是四年级刚开学的一天，班主任乔老师告诉我们，要上一节公开课，上第15课《说勤奋》。晚上，我花了一个小时的时间预习功课。读熟了课文、想好了问题、理解了句段……为明天的公开课做好了准备。 第二天，教室后面坐满了老师。我一看，呵，这么多老师啊！今天我要好好表现，千万不能“出丑”。 上课铃如警钟响了起来，我忙到座位上坐好。开始上课了，老师带了一些小红花，奖给表现好的同学。课文已经讲了一大半，而我一个问题都没回答，怎么办呢？真是急死我了！这时，老师问：“谁能解释一下‘勤能补拙是良训，一分辛苦一分才’的意思？”这一题我都背的滚瓜烂熟了，就是不敢说。于是，我拧了一下胳膊，把手举得低低的，但老师还是叫了我。我心里既兴奋又紧张，便小声说出了答案。声音虽小，但老师听得一清二楚，夸我说得好，让我大点声，再说一遍。我又大声的说了一遍，然后坐了下来。这时，我才觉得举手发言没什么可怕的，反而是一个锻炼自己的好机会。 下面的一段时间，老师提出的问题，我都举手回答。我的精彩回答博得了阵阵掌声和老师的小红花。 这节语文课后，我变得开朗，也有了许多知心朋友，是这节语文课，改变了我一生的性格。
❿ 《预习,让我爱上语文课》 六年级500字
例文：
过去，语文是我最不愿意学的学科，“语文”也成了令我最烦心的词。而现在，我却把它视为良师益友，因为我已经深深地爱上了语文。
刚入学时，我认为自己天生和语文没缘分，拼音不会读，汉字不会写，就连说话也结结巴巴。而那位语文老师好像专门和我过不去：眼睛老是盯着我，一会儿要我读，一会儿叫我说，还经常提我到黑板前写字。所以，我更加讨厌语文了，都是它惹的祸。这种怨恨缠绕了我三年，直到上四年级才得以转变。
我的表哥是一个学习语文的高手，语文给他带来的荣誉不计其数，什么演讲比赛一等奖，知识比赛特等奖，普通话比赛冠军等等，荣誉证书塞了整整一抽屉，还有什么奖杯之类的东西也不少。但是，他从来不向我炫耀这些，而是经常劝我试着和语文交朋友，和书籍交朋友。
受到表哥的启发后，我和语文交朋友的生涯便开始了。
每天的课余时间，我都会捧着一本书遨游在知识的海洋里，汲取无穷无尽的知识。从书中，我读出一种美好的人生品味和一种深远的人生境界。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，何等的无私胸怀；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正气；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，何等的豪放潇洒。
就这样，我与语文深深地相知了，也与语文结下了不解之缘，开始喜欢上了语文，还在一些报刊上发表了几篇文章。
语文，你给我带来了无穷的快乐，我已经深深地爱上了你！
滨海县陈涛乡渔洼小学