① 语文优质课,到底怎样评
评课的原则.
评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则.
一是指导性回原则.评课的目的是对教学进答行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向.因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评.
二是综合性原则.评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短.
三是分析性原则.评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高.
四是针对性原则.针对不同教师,不同的课,要采用不同评法.
② 如何就一堂语文课进行评课,主要从哪几个方面来评
1、教师的教态,课堂掌控能力,教育教学方法的恰当运用,以及教师的教学应激能力;
2、学生的学习状态是否活跃,学生的学习效果达到何种程度,学生与教师的交流是否积极主动;
③ 怎样评语文课
授课是整个教学工作的中心环节,要提高教学质量,一定要上好课,怎样的课才是好课,如何评价呢? 在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价,是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策,使之课堂教学完美化。也就如教学指挥棒,推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。
要发挥语文课堂教学评估的作用,就要从语文学科的特点和教学规律出发,要多方位、多角度的去评价。
一、明确语文课堂教学的评估内容
(一)、看教学目的。教学目的是以教材内容为根据,从学生的实际出发,即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。教师和学生在课堂上完成的教学目的是明确的,教师和学生的活动都始终围绕着教学目的进行。明确目的应根据不同的教材、不同的学生采用不同的方法。有的课时目的由老师直接告诉学生,对知识点多的课时目的,教师可在教学过程中逐步揭示归纳,有的可让学生在课后整理。评课人必须根据语文课的不同教材、不同目的和学生的实际来评价。
(二)、看语文课堂内师生活动体现 的如何,教师为主导,学生为主体,训练为主线等语文教学的基本特征。听完课后一些人议论课的好坏,实际上指的就是师生 的活动情况。语文课上要看教师主导是否作用于学生,教师是否精心策划,通过因势利导,使学生在课堂内处于最佳的学习状态。就是要在老师启发、引导、点拔、有目的、有计划、有的放失的指导下,学生积极思维、动口、动手、动脑,在听、说、读、写中强化素质。课堂上教师与学生都应积极主动的投入,教师讲的津津有味,学生听的昏昏欲睡,教师一人唱独角戏。学生处于被动状态,那绝不是好课。当然学生活动脱离了教师的指导,那也不是好课。教师授课时,应悉心注视整个教学过程 ,注意学生的个别差异,正确处理了“尖子”、“一般”、“后进”三者的关系。处理吃不饱与吃不了的矛盾。这样才使全班学生积极地参与教学进程中的每项活动。只有好此,课堂上的教与学方能生动活泼。因此,评课要抓住语文课堂上师生活动的现象,着眼点放在师生 活动的配合上,并与其它语文课对比做评估。
(三)、看课堂结构是否合理。作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学,其基本部分有组织教学,检查复习,讲授新知识布置课外作业等方面。这些课堂结构 的外在表现,评课人的必须根据课的目的、任务、教材的性质、学生的年龄特征、知识水平及教法要求。看教师是否灵活创造地按排课的结构,绝不能千篇一律,造成教学中的形式主义。评课人必须着眼于语文教学结构 的内在因素。
评课人要听、看学生运用语文知识的练习教材。从中观察和分析学生运用语文知识的能力。语文能力 的复杂过程,看教师在此过程 中指导是否按照课堂教学策划的训练重点指导,看教师指导是否有针对性、科学性、艺术性。是否从练习中发现问题,解决问题。
就其指导的内容必须科学准确。指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。从指导的效果上看,训练学生是积极主动,全身投入,并能提出问题包括疑议、评论等。
(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。语文教学方法根据语文教学规律的,受教学内容和教学对象制约的。因此,教法必须符合语文教学规律。学生年龄特点、知识基础、知识规律及教材特点。看一堂课就要结合教学实际,看教师是否将各种教学方法配合并灵活使用创造出别具一格的教学方法。
(五)、要看教师的教学技艺。一堂好的语文课就是教师的艺术创造。其技术表现在整个课进程中,有周密的计划性。什么时候讲、练、演示、板书都 要安排的井井有条,而且有效地利用上课时间不浪费一分钟。再者,教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力因素、听、说、读、写、训练、娱乐于一体,反馈敏锐,应变能力强,教学语言生动形象,幽默精炼,手势,教态 显出艺术性。不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论,思维极为活跃,学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。
(六)、要看课堂教学效果。课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。而其效果是从学生身上反映出来的。因此要凭借学生掌握的语文知识进行听、说、读、写、训练,看效果如何。凭借学生的认识能力、心理素质以及课堂上学练情趣反映效果。
总之,评课人所看的这一堂课,视为教育教学长河的一个浪花。既看到了近效,又看到了远效,做客观评价。
二、制定语文课堂教学评估标准。“评估”不是秤称斗量,也不能量化,按条条衡量。势必把一堂语文课割裂开来。而应看成一个整体。从局部着眼,牵一发而动全身。这样的评估才较科学。
上述六方面的评课内容是一个有机整体,它是从不同侧面和角度看一堂课 。因此,以己之见将六方面内容划分为等次,如教学目的“优”,师生活动“良”,课堂结构“优”,教学方法“差”,教师技艺“中”教学效果“良”,总起来,可评估为“良好”。
三、怎样运用语文课堂教学评估标准。要全面对语文课堂教学作出评价,要求评课人掌握评估标准,取掉各样主观色彩,不能一俊遮百丑,要坚持全局观点,不能感情用事。更重要的是提高评课人的教学理论水平和教学能力。
④ 小学语文评课稿
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好!
首先我来做个简单的自我介绍:我是来自场桥二小的一名新教师。身为一名新教师,我的教学经验为“零”。与其说我今天是来评课的,还不如说我是来学习的。能向在场的这么多资深教师学习,对于我来说是一种莫大的机会和荣幸,我感到非常的可贵。
今天有幸听到吴老师执教这篇课文,吴老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,给我留下了非常深刻的印象。
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这节课中吴老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本,体会思想感情。
1.诵读质疑法:指导学生读中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。
2.品词析句法:吴老师在课堂中要求学生抓住关键词句来思考,通过细心朗读,领读课文语言。
我认为吴老师教学时有很多的亮点和可取之处,在这里我就简单地讲以下四点:
一、语言优美,导入引人
教学开始,吴老师以一个充满诗意的名胜古迹——黄鹤楼的同名古诗导入新课。优秀、自然的导入既渲染了浓浓的离别之情,又给人自然、新颖之感,使学生不知不觉中走入文本。同时,吴老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点:一点是朗读课题的节奏划分;二点是“之”的理解;并且非常顺利地解决了这两处的难点。
二、品词析句,感悟真情
吴老师在教学课文时,始终抓住一些关键字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙。
如抓住第二句的“烟花三月”一词,提问烟花三月是一种什么美景?让学生透过简简单单地一个词感受藏字背后李孟二人那份浓浓的情谊,从而感受人物的内心读好课文。
在讲评《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时更是抓住“孤帆”、“之”等词,让学生理解诗的意思,感悟诗人的心声。
三、朗读多样,读中感悟
文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中吴老师通过让学生个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。
四、补充资料,帮助理解
为帮助学生更好地理解人物,吴老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《