⑴ 怎样才能当上一名语文老师
语文先是一种能力和素养,然后才是一门知识语文是一种能力,
怎样才是一名好的语文老师?
勤劳为益友,热爱是良师。要学生学好语文,最重要的一点是要让学生热爱语文。当然,让学生懂得语文的重要性,自觉学习诚然好,但也难;让学生通过尝试,对语文产生浓厚兴趣,喜欢语文,并进而养成日积月累、乐此不疲的学习习惯,则更为重要,是更值得追求的理想境界。这大概就是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的道理吧!
如何提高学生的语文能力和素养?
提高学生的语文能力和语文素养,靠批评、训责不是好办法,靠考试施压不是好办法,靠详细分析、讲解也不是好办法。有没有好办法呢?我觉得有,这就是一个字:读!两个字:熟读!学生在教师的主导之下,选可读之文章,选精美之文章,这不但是一个好的途径,而且是学语文的好办法、大办法,最根本的办法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,这些已经被千百年历史证明是真理性认识的慧语哲言,一到我们的教学过程中,怎么就被抛到脑后去了呢!
怎么读?我赞成出我之口,发而为声,入人之耳,激越有神的朗读;主张要放开喉咙读,要口、耳、心、脑全面投入,全神贯注地读;尤其欣赏读得出神入化,摇头晃脑,陶醉于自我朗读之中的境界。在初中阶段,尤其要重视读,读是更为基本的技能,多读、多诵,体验就在其中;多读、多诵,感悟就在其中。
⑵ 怎样做好语文老师
好学、深思、力行、形成自己的教学个性。
第一是好学。
作为语文教师要有文史哲的底子,必须要有文化的积淀。知识不等于文化,知识是一种本领,文化是一种素质。
第四是执著追求,形成自己的教学个性。
最好的语文教学是能出现很多流派,百花齐放,有了很多流派,就可以相互促进。
(2)语文管老师扩展阅读
教学过程是:
第一步,连读三遍课文,让学生板书认识的生字生词,齐读生字生词。交流鐝、庞、姹紫嫣红的意思,指导书写生字妻、庞、紫。送给学生一句话:字是练出来的。
第二步指读课文,及时评价;教师范读,学生评价;学生练读。
第三步,默读,找出该背的内容做上记号;引起你思考的地方做批注。练习背诵最后两段,交流批注,教师展示自己课前做的批注。送给学生一句话:书是读出来的。
⑶ 怎样做一个优秀的语文教师
我们面对的当今社会乃知识爆炸的社会局面,人与人之间的竞争日益激烈,倘若你没有较多的知识、较强的业务能力,将会被社会无情的淘汰。心中要有一种紧迫感。特别是我们这些被誉为“人类灵魂的工程师”的教师,更应该感到自己肩上的担子的沉重。在各门功课中语文是最重要的一门功课,可以说,学好语文是学好其它各门功课的基础。那么,作为一名语文教师,更应该感到这项任务的艰巨。如何成为一名合格的语文老师呢?下面这几点很重要:
一、要有较高的文化素养
大家都知道,老师是学生的表率,现在的小学生模仿能力较强,就是说,老师要求学生做到的,自己要先做到;要求学生不做的,自己也坚决不做。另外,作为语文教师,一定要熟练掌握《汉语拼音方案》,因为学好汉语拼音是学好语文的基础。
二、要能说一口流利的普通话
普通话是现代汉民族的共同语言,更是教师的职业语言,这些都是语文教师所应具备的基本功。
三、要有一颗善良的心
古人说:“善良的心是衡量一个人的标准。”老师对待每一个学生都要有一颗“慈母”之心,在教师的眼里学生应该是平等的,绝不能有高、低、贵、贱之分。
四、要入细
老师应深入学生的内心世界,经常和学生谈心,更多的去了解学生的生活和学习,和学生打成一片。只有这样,他们才能对你放下畏惧的包袱主动接近你,向你诉说他们的心里话,这样你就可以更深入的了解他们的情况。“因材施教”才能不误人子弟。
五、要持之以恒
语文是一门基础学科,不是一朝一夕就能提高的,所以,要做一名合格的语文教师“恒”是非常重要的。教学中要从简到繁、从易到难、循循善诱,然每个学生都能得到他们应得到的知识。另外还要注意一些培养学生恒心的方法:1、给学生订立一些具体的目标,让他们学习《挑山工》的那种向着一定目标踏踏实实前进的精神,每天坚持去做并及时鼓励。2、当学生坚持做一件事,取得一定成效时应给他们适当的奖励。奖励未必是物质的,可以是一个眼神、一个微笑或者给他们做一个进步记录。3、从容易培养的习惯开始逐渐培养学生的毅力,这样慢慢就可以达到持之以恒。切忌“恨铁不成钢”的做法,那样容易酿成“欲速则不达”的恶果。
六、要做到“一切为了学生”
语文教师一般都肩负着“班主任”的重担。一定要本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的宗旨。不能因个人私事耽误学生的学习时间,要做到“
宁愿老师等学生,不让学生等老师。”
七、要学会设计导语和板书
好的导语可以勾起学生的学习兴趣,可让他们在心里对本课产生一种好奇心理,强烈的求知欲迫使他们更深入地去学习本课。板书要工整、合理、简单明了,是学生看到板书就可以很清楚地回想七本课的内容。
八、要以学生为主体
语文教师在讲课时,要以学生为主体,打破传统的教学模式,要敢于创新,不要让学生为这老师转,老师提什么问题,学生回答什么;要让学生充分发挥自己的想象力,积极发问,老师逐个解答或进行讨论,促使学生动脑,养成爱动脑的好习惯。要做到这一点并不容易,老师不但要能娴熟地驾驭教材和课堂,而且还要有非常广泛的知识。
⑷ 为什么班主任总是语文老师
一工作需要,二是语文老师表达能力较好,三是对学生思想教育比其它教师优越些。
⑸ 一个好的语文老师讲课什么样
听合格的语文老师讲课,是一种艺术享受。正如一位老记者听一位老语文老师讲课后说:“听君一堂课,胜读十年书。”这有夸张的成分,但也说明了这位老语文老师的课是讲得好的。语文课怎么开头,朗读课文、剖题、时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想……都应该讲得头头是道,有条有理。朗读课文要读出感情。怎样才能读出感情?下苦功,最好能背诵。剖题,就是剖析题目。作者为什么要取这个题目?这个题目与课文有什么关系?假如换个题目呢?要调动学生学习积极性,让学生参加讨论,促使学生开动智力马达,增强课堂活跃气氛,死气沉沉的课堂有什么好呢?讲课文时,应讲这篇课文是在怎样的社会环境下写成的?这就是时代背景了。作者在这样的时代背景下写出这样的文章来,就要分析作者当时的思想状态和当时的观点立场。老作者,新作者,艺术成就何在?要讲个清清楚楚,明明白白。词语解释要多翻字典,要解释得简明扼要,便于记忆。段落大意,中心思想要归纳得生动、有感染力。作为一名合格的语文老师应当是一名合格的评论家。这篇课文好在哪里,不好又在哪里,要讲出个所以然来。
怎样才能成为合格的语文老师呢?
老师要具有良好的师德。要倒给学生一杯水,老师必须具备一桶水。从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满。老师要讲好课,首先要备好课。特别是年轻的语文老师,备课要备得详尽些,最好把每句话都写出来,这就是教案。演戏和讲课有些相似。演员是背剧本,好剧本产生好演员。讲课是背教案,教案写得好讲课效果就会好。实际上,讲课无定则,只要功夫在,想怎么讲就怎么讲,想怎么发挥就怎么发挥,象小桥流水,自然形成风格。
要当好合格的语文老师,就要学习。怎样学习,学什么?学生学什么,老师就先学什么。学生要写作文,老师就要先写作文。老师写不好也不要紧,要象学生那样非写不可。长期不写,老师就不会写了。老师不会写作文,改学生作文就会点金成石,岂不悲哉?老师要学生写日记,老师自己也应当写日记。天天都写,连续不断,把每天讲课的心得都写下来,长年累月,就是一本教学经验集,何而不乐呢?中国教育家陶行知说:“要想学生好学,必须先生好学,惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这话说得何等好啊。老师工作与其他行业工作性质不同,老师的责任重于泰山,老师自身素质和思想品德修养,决定着一个国家的前途和命运,不管遇到什么样的困难,老师都应该洁身自好,为建成和谐社会和培养人才贡献力量。
⑹ 学生报辅导班,家长会舍弃语文,学管老师该如何沟通
语文是主要科目,是学习过程中的重中之重,最应该重视的就是语文学习,国学课程等等
⑺ 做语文老师有什么要求
一是要热爱教育事业。我们所从事的教育事业,是极其光荣的事业。现在说科教兴国,实际古代圣明之君,也把教育作为立国之本。《礼记》上说,“建国君民,教学为先。” “善教者,使人继其志。” 教师是学生灵魂的工程师,优秀的教师能塑造高尚的灵魂。要教育学生,必须热爱学生,尊重学生。要热爱自己所教的每一个学生,尊重自己所教的每一位学生。不管是优秀学生一般学生还是暂时落后的学生。这就是博爱而不是偏爱。
二是要忠诚于教育事业。这里主要想说说身教胜于言教。教师为人师表,自己应该表里如一,成为学生做人治学立业的楷模。榜样的力量是无穷的,应该以自己的人格力量感染学生。要让学生求真,教师首先就应该是真人。要让学生支援灾区,我们自己就不能一毛不拔。
三是能奉献于教育事业。有人说教语文更是良心活。换句话来说,就是要有强烈的责任心。这话有一定道理。语文学科的人文性和工具性决定了教语文不仅要授业,更要传道;不仅要教书,更要育人。不管是不是班主任,都要操思想教育纪律教育道德教育的心。业精于勤,在一定意义上说,教语文是很辛苦的。当然吃苦要讲效果。好钢用在刀刃上。在语文教学的过程中要勤得其所,要避免无效劳动。我们的同志正由于十分辛苦,容易陷身于题海,容易纠缠于事务,埋头拉车不看路,做了一年又一年的重复劳动,甚至是一年又一年重复的无效劳动。教参的观点、别人的教案当然有参考价值,方便我们的课堂教学,但是轻松的照搬,却往往限制了我们本来就可以如泉水喷涌的才思。使我们在讲授过程中老觉得好像隔靴搔痒。有时我们自己努力品读原文,即使是只有一得之见,却往往能在教学过程中找到学生的学习兴奋点。所以教课文的前提是读课文。
其次,要有扎实的语文教学功底。有人说,不当教书匠,要当教育家。其雄心壮志可敬可佩。不过,由教书匠到教育家。有一个量变到质变的飞跃过程。不当教书匠,怎能成教育家。应该是先当教书匠,再成教育家。能当教书匠,就是一个合格的语文教师。要有良好的基本素质,例如能使用流畅的教学语言,能用自己的优美的语言直接熏陶感染学生;能写出下水作文,你的文章也就是学生的样板;应该有准确的普通话;有一手好粉笔字钢笔字和毛笔字;让人一看就说这就是语文教师。一个语文教师不能满足于上面的语文功底。艺术在最高境界是互通的。现在讲究学科渗透,文理渗透。在八十年代,一提起学计算机,好像是物理教师或数学教师的事。近两年,在我们南郊中学有一个时间,最热心学计算机的以语文教师居多。实际语文教师要涉猎的何止计算机。人常说,语文教师应该成为杂家,努力具备广博的知识。历史地理音乐等等。任何一个领域的知识都可能有助于语文教学。教师的个人爱好应该成为从事语文教学的优势。例如有的人有从政经验,这从政的经历在帮助学生认识社会方面成了优势。所以人们说语文教师应该成为杂家。现在新的课程标准提出了课程整合问题。课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态,加强各门课程之间的沟通和互补。例如,在语文课程学习中,可以利用美术的直观形象功能、音乐的熏陶感染功能,也可以利用计算机网络搜集信息的功能来丰富学生的语文素养,提高语文学习的效率。
⑻ 应该送给语文老师什么书
1、《让孩子学会写作》 蒋军晶著
蒋军晶老师是杭州市天长小学的副校长,也是一名战斗在一线教学的语文特级教师。蒋老师的书,亦如蒋老师的课堂一样,朴实而不花哨,每一个细节里都藏着干货,值得反复咀嚼体会。
在这本书里,蒋老师首先表明“写作是可教可学的”,继而从教写作的技巧、“高级”词汇的掌握技巧、发现题材的技巧三个层面论述了写作教学如何教。
但不止这些,蒋老师还将自己多年来探索而成的14堂有别于传统作文教学的作文课,从课程设计初衷、操作方式、学生作品等多角度进行了展示,真可谓是倾囊相授。更令人钦佩的是,在本书的最后一章“比写作技巧更重要的”里,蒋老师有节制地表达了自己受制于体制内考量标准的苦闷和困惑,他甚至用一节的篇幅给自己的学生王芷墨写了一封信,告诉她如何坚持写作。读最后一章,也许会引起许多老师的共鸣,从而感受到蒋老师的热血与赤诚!
2、《我的作文教学系统》 管建刚 著
管建刚老师是江苏省语文特级教师,熟识的人常称他为“管大”。从教书到经商再转回教学、从教数学到转教语文,从偶然发表第一块“豆腐块”,到组织学生每周办一期“作文报”,坚持几年不间断,管老师的经历可谓丰富。
本书是管老师“管建刚作文教学系列”中的一本,也是我觉得含金量最高的一本。在这本书里,管老师从心灵力、描写力、架构力、打磨力四个方面论述了他的写作教学方式。如果说蒋老师是以课程为单位论述他的教学方式,管老师则是以写作技巧为单位来论述的。管老师的方法更适合初学者学习使用,极具操作性。
3、《大猫老师的绘本作文课》
大猫者,陈迅喆也。因为爱猫,和一群猫生活在一起,故自称大猫。大猫老师与前两位老师经历大不相同。她初中时因为生病而辍学,从此告别了学校教育。然而,她却因此有机会博览群书、博采众家之长、开阔思维、从而走出了一条属于自己的阳关大道。她没有在学校任职,教授写作课也大多通过网络授课,但她的学员却覆盖大江南北,她的粉丝从小学生到妈妈群到教师群,追随者众多。
从2014年到2017年,大猫老师以每年出一本的速度陆续出版了《大猫老师的绘本作文课》(一、二、三年级),四、五、六年级仍在创作中。本书利用绘本通向写作,书中对绘本的解读视角独特、知识链接丰富、写作设计富有创意,是一本老师和家长都很受益的著作。不过,这样的创意写作并不被一些坚守传统教育观念的人所接受,因而它需要更多有远见的家长和老师去包容。
4、《阳光喔名师教你写作文》 赵卷卷 著作
赵卷卷老师曾是一名记者,卷卷是他的笔名,后来他加入一家民间作文培训机构从事语文研究和作文教学,成为该培训机构的名师。
本套书含有两册:小学基础卷(适合三、四年级)、小学提高卷(适合五、六年级)。如果说大猫老师的书思维跳脱,这套书则比较中规中矩。作为培训学校的老师,卷卷老师的书中更多地涉及到了具有实操性的技巧。
每本书分为五个板块,分别从五个方面讲述了他的教学方式。以基础卷写人板块为例:板块下面分别从语言、外貌、动作、神态、心理设计了五堂课,每堂课有技巧、有实例、有范文,便于老师借鉴。
5、《小说修辞学》
本书也是一本经典的西方现代小说理论著作,被誉为20世纪小说美学的里程碑。也是很多大学的中文系文学专业的参考书,全书讨论了文学修辞的专业性问题,梳理了写小说的技巧和理论的演变,并且还探讨了虚构性文学修辞和小说作者之间的关系。读完这本书,我觉得,在给孩子们讲作文课的时候,我也鼓励大家展开想象力,写一写虚构的东西。激发孩子们的写作兴趣,并且推荐高年级的学生,阅读书中选用的经典小说。
⑼ 普通语文老师与教务管理老师哪个工资高
如果都是正式教师,职称一样,那么工资一样。教务管理如果算是行政领导,那么各方面的补贴会多一些。
⑽ 语文老师的教导
(1)加强对学生的纪律教育。 ①增强学生的纪律意识。 没有规矩,不成方圆;没有纪律,将无法正常进行教育教学活动。因此,老师应该让学生认识到,只有遵守课堂纪律,正常的教学活动才能进行。 ②培养学生尊重他人的意识和习惯。 新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动,但是在互动的过程中,难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。 针对这种情况,老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯,具体地说,就是严格要求学生遵守发言纪律,有秩序地发言,不能随意插嘴,不能打断别人的发言。 在进行班级讨论时,则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。这样时间一长,学生就能形成尊重他人的意识,并且强化成为一种习惯,而学生一旦形成这样的习惯,自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。 (2)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。 有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生,如果没有行之有效的课堂行为规则,就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。 实践表明,如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来,形成课堂行为规则,并且在课堂上严格监督学生的执行隋况,当这种规则行为一旦成为学生的习惯后,就可以长久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效益。 反之,如果一个老师不注意建立课堂规则,而单靠要求、指令维持课堂秩序,不仅效率低、浪费时间,还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。 (3)减缓学生的课堂焦虑情绪。 焦虑是一种情绪状态,是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习,而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。 因此,老师在课堂上要想有效地管理学生,就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。比如,通过交流,诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼,或者针对焦虑的原因,适当调整教学情境。 此外,在课堂上存在焦虑情绪的不仅有学生,还有老师。而学生的课堂违纪行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。 有的老师,尤其是新老师,由于缺乏课堂管理经验,经常担心学生的纪律问题,担心课堂上有学生捣乱,于是就采取生硬的措施控制课堂,频繁指责、训斥学生。但这样做的结果,不仅没有管理好课堂秩序,而且进一步加剧了自己的焦虑。 实际上,要想让学生很好地遵守课堂纪律,这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师能真正关心、爱护学生,学生不仅会遵守课堂纪律,还会维护、支持老师的工作,帮助老师维持课堂纪律。 (4)审时度势地提问,灵活控制课堂。 提问,不仅是教学的需要,也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要,提问就得精心设计,而如果是课堂上出现违纪行为,则可随机提问。 比如,有的同学爱走神,老师的提问就是提醒;有的同学爱讲话,老师提问就是警告;有的同学爱睡觉,老师提问就是惩罚。因此利用好提问这个手段,可以充分地调动起学生参与教学的积极性,从而巩固好课堂纪律。 (5)用真情去感化学生。 作为老师,不能一味地扮演尊者、权威的角色,不能一味地强硬,否则学生可能会口服而心不服。老师应该多关心学生,用爱去感化学生,用情去打动学生。 比如,平常上课时,老师要善于察言观色,发现学生不认真听课时,可以先找到他们了解情况。因为学生不认真听课,可能是因为某段时期,思想出现了问题或者情绪比较低落或者老师的课不生动。 如果此时发现学生有某一方面的问题,老师就应该能解决的帮忙解决,不能解决的想办法解决。即便是小问题,也可以找他们谈谈,让他们知道老师很关心他们、重视他们。 此外,老师还可以利用课余时间和学生多沟通接触,但是沟通的地点最好是学生感觉舒服、不会给学生带来压力的地方,比如,教室或校园里,最好不要在办公室。 (6)树立老师的威信。 作为老师,一定要有自己的威信。而这种威信,绝对不是指老师的强权,而是学生从内心发出的对老师的崇拜与敬畏。 如果老师没有威信,学生就会在心里轻视老师,即便屈服于老师的强权,表面上服从,也会口服心不服。而这极易导致内向型学生不遵守课堂纪律的行为发生,同时还会降低老师的课堂教学效果。 所以,老师一定要树立威信。比如,平时讲课时声音要响亮、表情要严肃,处理纠纷要公平、对待学生一视同仁,遇到难题不逃避、面对责任不逃避等等,这些都可以为老师的表现加分,让学生崇拜你。 对不遵守课堂纪律学生的教育策略要点 不遵守课堂纪律是一种很普遍的现象,虽然它很常见,但危害却不小。它不仅会扰乱教学秩序,让老师的授课无法正常进行下去,还会影响学生自己和其他同学的听课,真可谓是害人害己的坏习惯。 那么,老师应该如何对不遵守课堂纪律的学生进行教育呢?具体来说要注意如下几个要点: (1)对已明白老师所讲授内容的学生。 这类学生一般是学习比较优秀的学生,或天生聪颖,或提前已做过预习,老师一点就透。当他们觉得老师所讲的内容自己已弄明白时,就认为没有必要再认真听课,因此会转而去做其他的事情。 对于这样的学生,老师要允许他们“跑快一些”,比如可以让他们对下节课的内容做提前预习,或做一些与他们水平相当的习题,但如果他们在睡觉或搞小动作,则要坚决制止。毕竟这是课堂,是有一定纪律的。 (2)对完全听不懂老师所讲内容的学生。 这类学生对老师所讲的内容一点都听不懂,因此就用违反课堂纪律的行为告诉老师,“与其听天书,不如放松”。 面对这种学生,老师要学会采取分层教学。对不同学习水平的学生应制定不同的学习目标,对“差生”们要降低要求,这样他们才能听懂老师所讲的内容,体验到学习的快乐,学习兴趣才会提高,听课态度也会认真。 (3)对注意力容易分散的学生。 这些学生之所以注意力容易分散,有各种各样的原因,例如,自身性格原因、家庭原因等,老师首先要查明学生不遵守课堂纪律的原因,然后再对症下药。 比如,有的学生安静地坐在座位上走神、看画册或者趴在课桌上睡觉,虽然这些行为违反了课堂纪律,但是没有明显地干扰课堂教学,老师就不能大张旗鼓地中断教学,公开指责他们,而是可以采取发出咳嗽警告信号、上前轻碰叫醒他们或者向其发问等方法处理,以集中其注意力。 (4)对故意捣乱的学生。 这类学生经常在课堂上大声喧哗、戏弄同学们,甚至明目张胆地顶撞老师,对于这种严重扰乱课堂秩序的行为,老师应该采取较为强硬的措施迅速制止,必要时可以适当惩罚,但这只能暂时性地维护课堂秩序。在课后,老师最好找出学生故意捣乱的原因,有针对性地子以纠正,这样才能彻底改变学生故意违反课堂纪律的行为。 当然,还有些是因为老师的教学方法过于传统、守旧,不够新颖,无法吸引学生的注意力,从而导致学生不遵守课堂纪律。 这时老师就要从自身寻找原因,考虑一下:是自己的教学设计不符合学生的认知规律,还是教学目标设定得不合理。通过改变教学方法,用多样化的教学方式来吸引学生的注意力。 总之,对于不遵守课堂纪律的学生,老师不能简单地加以训斥、批评,因为这种粗暴的方法不但对解决问题产生不了帮助,反而会加深学生的对抗心理,使问题严重化。 老师要学会针对不同的情况用不同的处理方法,比如像马老师那样,通过师生之情打动学生的心,拉近彼此的距离,从而让学生产生学习的兴趣,养成良好的遵守纪律的习惯,从根本上来解决问题。