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语文单元结构

发布时间:2020-12-22 02:35:36

⑴ 什么是语文中的结构

一、文章结构
文章的结构,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一
文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”,要明确无误;材料是“血肉”,要丰富,并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”,是谋篇布局的手段,是运用材料反映中心思想的方法。
常见的文章结构方式有四种。
1、并列式:文章各部分的内容没有主次轻重之分。例如培根的《轮读书》,三个部分分别谈到了读书的目的、读书的方法、读书的好处,就是采用并列的结构。
2、总分式;先总述,再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。例如《应有格物致知的精神》一文采用的就是“总—分—总”的结构:先总说“格物”“致知”就是指现代学术的基础,即实地的探察,也就是现在所谓的实验。然后先儒家对“格物”“致知”意义的曲解和对“格物”“致知”精神的埋没;再阐述科学发展为什么需要“格物”“致知”的精神。最后从正反两个方面总结“格物”“致知”精神的重要性。
3、对照式:文中两部分内容或进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容。例如鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一文,前一部分反面批驳了敌论中的论据不能证明论点,即中国人失掉的是“他信力”,发展的是“自欺力”,而不是“自信力”直接批驳了敌论;后一部分从正面列举事实,提出正确的论点,我们中国人没有失掉自信力,间接地批驳了敌论。
4、递进式:文章几部分内容逐层深入。例如《不求甚解》一文,先从“不求甚解”一词的来历谈起,分析了陶渊明的读书方法,首先要“好读书”,二是主张读书要会意。再从正反两个方面举例说明,读书应当重在读懂书本的精神实质,而不是寻章摘句。最后进一步从正反两个方面论证了读书“不求甚解”的重要性。

⑵ 语文教科书的基本结构

教材的基本结来构源

教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。教材最后还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

⑶ 小学语文教科书编写 的内容结构及其组织方式有哪些

一、正确地把握语文课程标准课程标准对各个知识板块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真的理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到正确的航向。根据课程标准中学年段的目标要求,分析教材,确定一堂课的教学目标和内容(重点、难点、关键)。并抓住文本的重点进行分析,找出教学的难点,力求为教学找出更简单有实效的突破口,来解决消除教学中的障碍。二、 深入解读教材我认为,深入解读教材须达到五个层次:第一层:关注“教材包含了什么”,着眼点在教材的表层内容和呈现方式。比如知识点、标题,或者书中设计的图片,问题与活动等。第二层:主要思考“书的重点内容是什么”内容的难点何在?所谓的重点内容,从时间跨度上来说,包括一册书、一个单元、一节课以及某部分内容的重点;从内涵上来说,最重要的、最基本的知识和技能,这些内容对顺利学习其他部分起基础性、先导性、决定性作用。第三层:教师要关注“教材内容应该如何组织与整合”,着眼点在教材的组织顺序与结构上。首先,教师要关注教学内容组织顺序与实际情况的符合程度,与学生的学习心理的符合。其次,关注整合程度,内容的系统性,循序渐进性,不同时间的内容衔接性。第四层:关注“教材文本的地位和作用要求”,教材对教师的教学提出了什么要求?教材对学生的学习提出了什么要求等问题,品味教材的言外之意,领略教材的弦外之音。第五层:思考“教材蕴含着什么” 、“折射出哪些数学学科教育理念?”、“渗透了哪些数学的思想方法?如何在教学中体现?三、创造性使用教材叶圣陶在几十年前就指出:“我相信书本是一种工具,或者说是一种凭借,却不是唯一的工具、唯一的凭借。”“语文教材无非是个例子、凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”由此看来,创造性使用教材,就是要教师突破教材对学生教育的禁锢,把教材作为训练语言文字和提高阅读能力的材料。但在传统课堂教学中,教师往往把教材当作学习的目标,为达到这个目标,教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材,甚至去背教学参考书,师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。正确的教材观要求师生把教科书当成活材料,而且教师还要为学生设计教材以外的活材料,甚至有时还可以为达到目的而增加一定的辅助材料。正确认识教材,努力钻研教材,科学使用教材,成功地用好范例和学生练习的例子,提高学生运用祖国语言文字之能力,才是语文教材的根本目的。

⑷ 语文中的“结构”都有哪些,比如总分总结构

是指文章来的结构?

一、总分式自结构
文章层次之间是总说和分说的关系。这种关系,有三种基本形式:
1.先总后分,文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点;以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述。
2.先分后总;
3.先总说,后分说,再总说。

无论使用哪一种形式,都应注意,分总之间必须有紧密的内在联系,分述部分要围绕总述的中心进行,总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

二,运用并列式结构
注意点:1.并列的几个内容各自独立,又紧紧围绕一个中心。
2.并列的各个部分必须是平行的,要防止各个方面交叉或从属。小标题式结构也属于其中的一种,在高考中常有佳作。

三,对照式:文中两部分内容或进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容.

四,递进式:文章几部分内容逐层深入.

⑸ 语文结构形式

一、分析例句,明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句专如下:
1. 蔚蓝色属的海洋,波涛汹涌,无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:形容词(代词)+的+名词;“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:副词+地+动词;“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词+得+副词。
二、修改病句,强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子,请大家来当“医生”,给这些句子治治病,以强化已有认识。
1. 由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。
2. 田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

⑹ 语文中结构作用和内容作用有什么

句子结构上作用的规律总结:

1、开头:开篇点题、设置悬念、渲染气氛,引起下文、总领全文,埋下伏笔,为下文做铺垫。

2、中间:承上启下、照应开头、作铺垫,埋伏笔,对比。

3、结尾:照应标题,首尾呼应、使文章结构更严谨完整,照应前文,总结全文。

句子内容上作用的规律总结:

1、开头:交代环境背景,奠定感情基调。

2、中间:表现作者的思想感情或人物形象。

3、结尾:画龙点睛,揭示主题;总结全文,点明中心,深化主题升华主旨;引人深思,给人启示。出人意料,使情节陡起波澜,又在情理之中,震撼人心 ;言有尽而意无穷,引发读者思考; 戛然而止,意味深长,引人思考回味。



(6)语文单元结构扩展阅读:

写作六要素:时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果(多为记叙文)。

分类:

1、写作时限来分从作文的写作时限来分,作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。

2、写作字数来分从作文的写作字数来分,作文可以分为限字作文和非限字作文。教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求,要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文,必须要在“想”上下功夫。

3、写作命题来分从作文的写作命题来分,作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作

参考资料:网络-结构

参考资料:网络-作文

⑺ 语文中结构作用和内容作用分别是什么

对于这一类问题,是存在模式化的答案的。 大致上从这几点上去回答:1.丰富文章内容2.论证回作者的观点答 3.推动情节发展 4.展现人物性格 5.升华文章主题6.吸引读者兴趣 .... 当然,在回答以上答案时,一定要注意联系文章相关内容,做到理论与内容相结合,如此一来,得分才会高! 希望我的回答能对您有帮助。

⑻ 语文中的“结构”都有哪些

一、总分式结构抄

文章层次之间袭是总说和分说的关系。

这种关系,有三种基本形式:

1、先总后分,文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌、基本特征或中心观点;

2、先分后总;

3、先总说,后分说,再总说。

二、运用并列式结构

1.并列的几个内容各自独立,又紧紧围绕一个中心。

2.并列的各个部分必须是平行的,要防止各个方面交叉或从属。

三、对照式结构:文中两部分内容或进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容.

四、递进式结构:文章几部分内容逐层深入.

(8)语文单元结构扩展阅读:

结构是一个汉语词汇,读音为jié gòu,由组成整体的各部分的搭配和安排;建筑物承重部分的构造;构筑;建造等意思。

结构既是一种观念形态,又是物质的一种运动状态。结是结合之意义,构是构造之义,合起来理解就是主观世界与物质世界的结合构造之意思。因而,在意识形态世界和物质世界得到广泛应用。例如,语言结构,建筑结构等。这是人们用来表达世界存在状态和运动状态的专业术语。

⑼ 语文结构

修辞结构

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